理科生如何看待文科生？
首先，要明确一点：“理科生”和“文科生”并非铁板一块的群体，他们内部存在巨大的个体差异。 一个对物理着迷的理论物理学家可能与一个热衷于计算机编程的软件工程师在思维方式和兴趣上就大相径庭。同样，一个热爱古代史的学者与一个研究当代社会心理学的学生也存在显著区别。因此，任何笼统的概括都可能失之偏颇。
即便如此，从普遍的社会认知和教育背景来看，我们可以梳理出一些理科生看待文科生时可能出现的视角和观点。这些观点可能并非所有理科生都有，但却具有一定的代表性：
一、思维方式的对比：
逻辑与严谨 vs. 宏观与感性：
理科生通常被认为习惯于线性的、逻辑严谨的、基于证据和可证伪性的思维方式。他们习惯于分析问题，分解成更小的部分，找出因果关系，并寻求精确的答案。数学、物理、化学等学科训练了他们对精确度、严谨性和可重复性的追求。
文科生则更常被认为拥有宏观的、发散的、注重联系和解释的思维方式。他们可能更擅长于理解复杂的人际关系、社会现象、历史进程，并在概念之间建立联系，进行富有深度的阐释和解读。他们的思考往往更具人文关怀和哲学深度，但也可能在精确性和量化方面显得不足。
理科生的视角： 一些理科生可能会觉得文科生的思考方式不够“扎实”，缺乏明确的逻辑链条，或者结论不够“硬”。他们可能会觉得“你说得有道理，但没有数据支持”或者“这到底是怎么证明的？”。有时，他们会将文科的结论视为一种“观点”或“解释”，而非“真理”。
实证与抽象 vs. 叙事与理解：
理科强调实证研究、实验验证和数据分析，追求对客观世界的精确描述和预测。即使是理论研究，也往往建立在严密的数学模型和逻辑推理之上。
文科则更侧重于文本解读、历史叙事、社会观察和文化理解。他们通过阅读、讨论、田野调查等方式来构建对人类经验的理解。
理科生的视角： 部分理科生可能会对文科研究的“非实证性”感到困惑。他们可能会问：“你们的研究成果如何被验证？”或者“这种解释有多少客观依据？”。有时，他们会将文科的探索视为一种“主观”的创造，而非“客观”的发现。
二、学习内容与技能的认识：
量化与分析 vs. 定性与综合：
理科学习大量涉及数学、统计、编程等量化工具，培养了强大的分析和计算能力。
文科学习则侧重于语言表达、文字写作、批判性阅读、历史分析、哲学思辨等定性技能，以及对复杂社会文化现象的综合理解能力。
理科生的视角： 有的理科生可能会认为文科生学习的内容“不实用”，或者更侧重于“背诵”和“写作”，而缺乏“硬技能”。他们可能会觉得文科生毕业后能做的“技术性”工作较少，主要依赖于沟通和管理能力。
知识体系的感知：
理科知识体系通常呈现出高度的系统性、层层递进性，从基础的原理推导出复杂的应用。
文科知识体系则可能显得更加分散、交叉、相互关联但缺乏严格的层级性。同一主题可能涉及历史、哲学、社会学、经济学等多个角度。
理科生的视角： 这种差异可能导致一些理科生觉得文科的知识体系不够“清晰”或者“有条理”，难以找到明确的学习路径和衡量标准。
三、职业前景与社会价值的看法：
直接创造价值 vs. 间接影响社会：
理科生通常与科技创新、工程制造、医疗健康、金融量化等领域紧密联系，这些领域往往被认为能直接、可见地创造物质财富和解决实际问题。
文科生则更多地出现在教育、媒体、文化、法律、咨询、行政管理、市场营销等领域，他们的贡献往往是间接的、软性的、影响社会文化和意识形态。
理科生的视角： 一些理科生可能会认为自己的职业对社会发展有更直接、更重要的贡献。他们可能会将文科生的工作描述为“服务性”的或者“辅助性”的，例如“老师”、“公关”、“写文章的”。这种看法可能源于对“实际生产力”的定义偏重于物质和技术。
就业竞争与“天花板”：
在一些传统认知中，人们会认为某些文科专业毕业生的就业面相对狭窄，或者在职业发展中容易遇到“天花板”，尤其是在对技能要求较高的行业。
理科生的视角： 这种认知也可能影响理科生对文科生就业前景的看法，认为他们的职业发展路径相对不那么“清晰”或“有优势”。
四、刻板印象与个人经历的影响：
“死读书”与“会说话”：
长期以来存在一种刻板印象：理科生“死读书”，不善言辞，社交能力较弱；文科生则“会说话”，善于社交，但可能“纸上谈兵”。
理科生的视角： 一些理科生可能确实有过与某些文科生交流不畅的经历，或者觉得对方的观点难以理解，从而加深了对文科生思维方式的刻板印象。反之亦然。
信息获取与认知偏差：
人们对不同群体的认知很大程度上受到周围环境、媒体宣传和社会舆论的影响。如果一个理科生主要接触的是其他理科生或者听到的是关于文科生的负面评价，那么他的看法就可能被预设。
五、一些积极和欣赏的角度：
当然，并非所有理科生都以负面或批判的态度看待文科生。很多理科生也会看到文科生的优势和价值：
人文情怀与深度： 许多理科生会欣赏文科生对人类情感、历史文化、社会伦理的深刻理解和表达能力。他们可能会觉得文科生拥有自己所缺乏的“人文素养”和“同理心”。
沟通与表达能力： 理科生常常意识到自己在公开演讲、团队协作、跨部门沟通方面的不足，会羡慕文科生流畅的语言表达和说服能力。
广阔的视野与跨界整合： 文科生对不同领域的连接和整合能力，能够帮助理科生跳出技术细节，从更宏观的视角看待问题。例如，一个了解市场营销的文科生可以帮助一个技术团队更好地理解用户需求。
历史和哲学基础： 文科生提供的历史和哲学视角，有助于理科生理解科学发展的背景、伦理边界以及人类社会的发展规律，避免技术发展脱离人文关怀。
总结一下，理科生看待文科生，往往是一种基于自身思维模式、学习经历和职业认知而产生的对比和评判。
负面/批判性视角可能包括： 思维不够严谨、缺乏量化证据、不实用、就业面窄、沟通能力差（或者反之，太能说而无实质）。
积极/欣赏性视角可能包括： 拥有人文情怀、沟通表达能力强、视野广阔、理解社会文化深刻。
最终，成熟和开放的理科生会认识到：
1. 学科的价值是互补的，而非对立的。 科学进步离不开人文关怀和社会理解，而人文社会的发展也离不开科学技术的支撑。
2. 个体差异远大于群体差异。 不要用简单的标签去定义任何一个人。
3. 成功的标准是多元化的。 “实用性”和“硬技能”只是成功的一部分，理解人类、服务社会、创造文化同样具有不可替代的价值。
理科生看待文科生的视角，其实也是社会对不同学科价值判断的一种折射。随着社会发展，我们对“成功”和“价值”的定义也在不断拓展，理性看待不同学科的贡献，促进跨学科的理解和合作，才是更健康的发展方向。
网友意见
反正我们这专业，爱瞧不起就瞧不起吧。
但是少将来被社会毒打的时候，大多数人还能有条退路。
2019. 7. 17更新
实在没想到这个图个乐的回答会这么多人看。当初就是看到这个回答下一大堆高中生戾气很重地怼来怼去觉得挺没意思的，就讲一下自己高中时候的一个沙雕片段缓和一下气氛，主要就是想表达理科文科专精科目不同，课业任务不同，教育方式不同，存在差异但绝对不存在贵贱而已。文科理科各有各的门道，没有亲身学习过不宜妄议。我不知道为什么有的人会从这篇回答中读出我蔑视文科、藐视哲学、自己不懂还质疑题目云云。。。
看到挺多人讨论题干是否有问题，这个本身就是我好几年前一眼瞄到的内容，一些细节可能记不太清楚了，复述出来可能会有很多不严谨的地方。。。这个大家就没必要纠结了。还有不少人质疑我没有逻辑、大学没学马原之类的。这篇回答我本就是想以轻松的口吻转述高中时代的心理活动，一些评论之类的也是站在高中时代的角度去说。我本身由于课程设置的原因也比较少接触哲学内容，各位看官真的没必要这么认真，不劳诸位操心我的大学课业能力。
还有一些人说世界上有棕色的大熊猫所以题错了等等。这道题题干是在叙述一种认识世界的方式，即我没见过等于不存在，并非与现实的情况相联系。换句话说，题干并没有否定事实上棕色大熊猫的存在。如果感兴趣，评论区有大佬详细地解释了这些问题，可以去评论区翻。
总而言之，文科生理科生大家术业有专攻，没有深入学习过文科内容的理科生也很难一下子hold住文科的题目。高中生最重要的是求同存异、努力学习，到了大学很多人就会明白，理科文科很多时候很难用高中的二分法一刀切，往往是相互交融，你中有我我中有你的关系。
原回答：
以前高中的时候考完试去分卷子，偶然看到一张没写名字的文综卷子。一半因为好奇一半为了偷懒我就多看了几眼。印象最深的是一道选择题。题目我记得，选项记不太清楚了，大概是：大熊猫是我国的国宝，世界上存在棕色的大熊猫吗？不存在，因为我们见到大熊猫都是黑白的。以下选项符合上述方法论的是：
A 世界是一团永恒的活火
B 形存则神存，形灭则神灭
C 当你在凝视深渊的时候，深渊也在凝视你
D 理生万物，理主动静
我？？？？？
这都什么跟什么啊？！世界怎么就是一团火了？凝视深渊？我依稀记得是尼采说的，但是这么剑风风格的中二尬语怎么就跟这个题目扯到一起了？？最关键的是，大熊猫惹谁了？？？
晚自习我苦苦思索了很久，不由心生感慨。干！总觉得自己越来越像个技工，你看人家文科生都参透世界的本质了！！！
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我的其他回答：
理科是男的，文科是女的。男的负责赚钱养家，女的负责貌美如花。
赚钱多少，能否养家全是硬指标。是多少就是多少，能还是不能泾渭分明。
貌美如花这事儿全凭感觉。
创造改变世界还得靠理工科，享受世界得靠文科。谁也不希望自己孩子是个工作狂机器人儿不是？否则男生真不需要子宫来养育后代，试管足矣。
理工科瞧不起文科的主要原因是两个：
1.中国缺失基础逻辑课程。逻辑素养的培养主要靠数理训练。结果导致绝大多数文科生的逻辑素养差劲到极点。差劲到完全不知道双方在说什么，对错完全不可评判。这点像极了女性的“不可理喻”。
2.因为历史原因，中国的文科生天生认为自己是管理人才。经管学院刚开始被认为是文科。一群逻辑极差，数学极差的人进入了经济决策领域。这群人只会拍脑袋凭感觉瞎掰，只会定性。一定量一建模就完蛋。造成了国内经济学与国际完全无法对话。(吴某莲，厉某宁等就是代表。这群叉子在国外是分分钟混不下去，带歪了中国的经济学研究)。也造成了国内大量外行领导内行的现象。
所以，许多理科生一干起事儿来，一讨论思辨起来是没法儿瞧得起文科生的。
就跟圣人教导我们男不与女斗一样。
当然，由于文科生的交际花体质，在情商上吊打理科生，在销售，市场领域有压倒性优势。
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