大家怎么看待素质教育和应试教育？

谈到素质教育和应试教育，这可是个老生常谈又极具争议的话题，几乎每个中国人在教育这条路上都会或多或少地体验和思考。打个比方，应试教育就像一条精心铺设的赛道，目标明确，大家争先恐后地向前冲，谁能最快、最准地抵达终点（考高分、上好学校）就代表着成功。而素质教育呢，更像是一片广阔的原野，鼓励大家去探索、去发现，培养的是一颗懂得如何欣赏风景、如何与自然和谐相处、如何不断学习和成长的“心”。

应试教育：为何我们如此熟悉？

应试教育的根基，很大程度上来自我们几千年来的文化传统和社会现实。中国自古以来就看重学问，科举制度更是将“考试”作为选拔人才的主要途径。到了现代社会，高考依然是绝大多数家庭衡量孩子“出路”的重要标尺，它提供了一种相对公平、可视化的竞争机制。

我们之所以会如此熟悉应试教育，是因为：

目标明确，评价直接：考试分数就是最直接的反馈。家长和学生都知道，提高分数是当下最紧迫的任务。这给了大家一个清晰的奋斗方向，也容易量化孩子的学习成果。
资源导向，竞争激烈：优质的教育资源（好学校、好老师）往往是稀缺的，而这些资源又与学生的成绩挂钩。为了获得更好的机会，学生和家长不得不投入大量时间和精力在应试训练上。
社会普遍认同：在很多家长看来，孩子能考上名校，就意味着未来有更好的职业发展和更高的社会地位。这种“万般皆下品，唯有读书高”的思维模式，虽然不一定绝对正确，但在很大程度上塑造了教育的现状。
“高效”的知识传授：许多老师和培训机构为了在有限的时间内帮助学生通过考试，会总结出考试规律，教授解题技巧，这在一定程度上提高了知识的传递效率，尤其是在基础知识的掌握上。

但应试教育的弊端也很明显：

扼杀创造力和兴趣：过分强调标准答案和解题技巧，容易让学生失去对知识本身的兴趣，变得机械化学习。那些不符合“标准”的思维方式，或者“离经叛道”的想法，很容易被压制。
“填鸭式”教学，忽视个性：老师们可能更倾向于传授那些能转化为分数的知识点，而忽视了对学生独立思考、批判性思维、沟通协作能力的培养。每个孩子都是独特的，但应试教育往往希望他们朝着同一个方向发展。
压力过大，身心健康受损：长期的、高强度的考试压力，让许多孩子承受着巨大的心理负担，甚至出现厌学、焦虑等问题。童年本该是充满探索和玩乐的，但应试教育让很多孩子的童年变得沉重。
“唯分数论”的误导：当分数成为唯一或最重要的评价标准时，学生可能会觉得，只要我考得好，其他方面（如品德、兴趣、实践能力）就没那么重要了。这会扭曲对成功和个人价值的认知。
知识的碎片化和功利化：学生为了应付考试，可能只记住孤立的知识点，而无法形成系统性的认知。学习变成了一种纯粹的工具，一旦考试结束，这些知识可能就随风而逝。

素质教育：我们向往的“诗和远方”

素质教育则是在“应试”的赛道之外，为孩子们描绘了一幅更广阔、更自由的图景。它强调的是人的全面发展，包括道德品质、智力、身体、美感、劳动技能等各个方面。简单来说，就是培养一个“完整的人”。

素质教育的理念很吸引人，因为它触及了教育的根本目的：

培养健全人格：素质教育注重培养学生的责任感、合作精神、同情心、诚信品质等，让他们成为一个有担当、有温度的社会人。
激发学习兴趣和内在动力：它鼓励学生主动探究，从兴趣出发去学习，而不是被动地接受知识。当一个人对某个领域产生浓厚兴趣时，他会愿意投入更多时间和精力去钻研，这种学习动力是持久而强大的。
发展批判性思维和创新能力：素质教育鼓励学生质疑、分析、比较，形成自己的观点，并敢于表达。这对于应对快速变化的现代社会至关重要，因为未来的很多问题并没有现成的答案。
提升实践能力和解决问题的能力：通过项目式学习、社会实践、科学实验等方式，学生将理论知识应用于实际，学习如何解决生活中的问题，培养动手能力和适应能力。
关注个体差异，实现个性化发展：素质教育认识到每个孩子都是独一无二的，尊重他们的个性特点和发展节奏，提供多样化的选择和支持，帮助他们找到最适合自己的发展路径。
培养终身学习的能力：在知识爆炸的时代，最重要的能力不是掌握多少现有知识，而是拥有不断学习新知识、适应新环境的能力。素质教育恰恰是在培养这种底层能力。

素质教育的挑战与现实：

尽管素质教育的理念备受推崇，但在实践中却面临着不少挑战：

评价体系的难题：如何客观、公正地评价一个人的“素质”？这比评价考试分数要复杂得多。一个开放性的问题，可能会有无数个答案，老师如何给分？家长如何衡量？
家长和社会观念的惯性：很多家长依然将升学作为衡量教育成功的唯一标准，他们担心孩子如果不好好“应试”，就会在竞争中落后。这种担忧是真实存在的，也是导致应试教育难以撼动的根本原因之一。
教育资源的分配不均：一些能够真正实现素质教育的活动和课程，往往需要更多的教育资源（如优秀的师资、丰富的场地、先进的设备），这些资源在不同地区、不同学校之间存在很大差距。
“素质”的内卷化：在某些情况下，素质教育也可能被“异化”成另一种形式的竞争。例如，家长为了让孩子“看起来”素质高，而参加各种培训班、考各种证书，反而增加了孩子的负担，背离了素质教育的初衷。
理论与实践的脱节：有时，学校可能喊着素质教育的口号，但在实际教学中，还是以应试为导向，因为这是绩效考核和升学率的硬道理。

应试教育与素质教育的博弈与融合

实际上，应试教育和素质教育并不是完全对立的两极，它们更像是在教育目标和实践过程中，两种不同的侧重点。理想的教育状态，应该是两者的有机结合与平衡。

应试是基础：在当前的社会环境下，应试能力仍然是学生进入更高一级教育平台的重要敲门砖。掌握扎实的基础知识和一定的应试技巧，可以帮助学生打下坚实的学业基础。
素质是核心：而素质教育所强调的独立思考、创新能力、合作精神、健全人格，才是支撑一个人在未来社会持续发展、获得幸福感和成就感的关键。

大家普遍的看法是：

大多数人都能认识到应试教育的局限性，也认同素质教育的价值。大家普遍希望孩子能够“全面发展”，不被应试的条条框框所束缚。

然而，在现实面前，很多家庭和学校不得不“两手抓，两手都要硬”，甚至是以应试为主，素质为辅。家长们希望孩子能考出好成绩，同时也能多发展一些兴趣爱好，培养一些“软实力”。学校也试图在课程设置上有所调整，增加一些素质教育的内容，但往往受到升学压力的制约。

所以，当下的讨论往往围绕着如何在应试的框架内最大程度地实现素质教育，以及如何改革评价体系，让素质教育的成果能够得到更公平的认可。很多人呼吁的是一种更“高效”的素质教育，即能在不牺牲应试成绩的前提下，提升孩子的能力；也呼吁的是一种更“人性化”的应试教育，让孩子们在追求成绩的同时，不至于失去自我和快乐。

总而言之，应试教育和素质教育的争论，反映了我们对教育本质和未来人才需求的不断探索与反思。我们既需要为孩子们铺好“赛道”，让他们能够凭借实力进入更广阔的天地；也需要为他们提供一片可以自由驰骋的“原野”，让他们能够发现自我，绽放生命的精彩。如何在两者之间找到一个理想的平衡点，是所有参与教育的各方都需要持续努力解决的课题。

网友意见

可惜你作为一名教育行业的工作者，都没明白应试教育归根到底的根源是什么。

任何国家的教育状况都是这个国家的资源状态决定的，而不是一个国家的教育部一拍脑袋“咱们这么搞吧”。眼下中国的教育以应试为主导是因为我们有严苛的选拔机制，我们之所以要进行这么严苛的选拔归根于底是我们仍然处于资源相对匮乏的境地。无论是教育资源，还是社会经济资源，我们的好学校只有这么多，我们的好的工作机会只有这么多，我们好的机会和坏的机会之间的差距很大，直接导致了学生未来的生活状态的巨大差异。于是大家都想去好的机会，那怎么办？只有进行严格的选拔。

只要这种资源状态不改变，无论你的教育是教什么，最后都会走向应试强化。你教马术高尔夫，我们最后就来考马术高尔夫好了。反正下一步的机会就这么多，无论考什么，总要以某种方式刷掉多出来的人。

回答你题目中的问题，学习真的仅仅是为了光宗耀祖吗？不是，你现在的学习只是保证你能好好生活，光宗耀祖你差得远了。大部份孩子对学习感到迷茫，只是因为他们觉得他们所获得的一切都是理所应当的。孩子都不知道学习为了什么，那不是应该由你去告诉他们吗，你当老师的不承担这个责任，你怪教育本身？填鸭式的冲击，给孩子带来了什么？那是你老师的责任，你可以以不填鸭的方式教学，但目标仍然要达到。你不填鸭，最后达不成目标，那是你教学的问题了。素质教育口号国家喊了30多年，至今没有普及——你要明白，如果我们普及所谓素质教育，那现在高考的内容也会变，但高考本身不会变。而如果高考开始考钢琴，考马术，考艺术史，考公益实践，那一大批普通人、穷人的孩子就会彻底失去通过高考改变命运的机会。教育不是让你学得轻松快乐提高素质，更兼顾了发展和公平的伟大职能。

所谓千军万马挤独木桥，难道是独木桥的问题吗？那是河的问题，什么时候掉下河的人也可以过得很好，那当然也就没有人硬要挤独木桥。这从来就是一个相对的问题。从这个意义上说，我们国家从来就没有号称自己搞的是“应试教育”，因为不管它叫什么，最后总会走向应试强化的道路。

可惜的是你作为一个教育工作者，居然认识不到教育背后的经济资源逻辑。你以为美国的孩子可以轻松搞社会实践，芬兰的孩子地理课就是河边捡石头回去观察……是因为他们的教育部门开明吗？我们的教育部门不傻，你都能想明白的事，这些天天以思考这个为工作的人他们会想不明白吗？有多少材料干多少事呀

素质教育屁用没有。衣食足而知荣辱。

告诉我中国那所985.211是素质教育的方式给毕业证的？

告诉我世界前百大学是素质教育给毕业证的？哈佛？剑桥？牛津还是麻省理工？

美国总统，英国首相，德国总理，法国总统，有那个是素质教育出来的？

诺贝尔奖，NBA球星，五大联赛，奥斯卡演员，那个是素质学院毕业的？

中国五百强企业，世界五百强企业，美国，欧洲，日本，甚至放开条件，巴西，墨西哥，卢旺达，赞比亚这些企业国家招聘的时候哪一个明确提出素质教育毕业优先？

衣食足而知荣辱，素质教育是否有农业耕种以及发展，是否会几年在农田内创造食物？

素质教育是否能在车间车钳洗刨，爬上爬下钻来钻去？

没农业你吃什么？没工业你用什么？素质教育创造什么？如果素质教育教工业教农业。请问怎么区分？是不是应试？

郭德纲是素质老师？为啥能教导出郭麒麟？因为郭德纲衣食足，并且有德云社可以继承，应试教育的冲突是因为应试教育无法分辨受教个体的未来。因此应试教育必须全方位打基础。但是对应受教个体会有大量时间浪费在未来其永远用不上的情况。

而郭德纲直接跳过大量无用之物，只培育郭麒麟知荣辱和文学性。这样可以避免浪费时间。

只要是有一定身价自身就会转变为素质教育，不需要外在因素干扰，因为目标明确。可以放弃其他出口专攻一路。

但是普通人并不具备直接钉死后代未来的能力，因此需要后代自身有一定的扩展性增加容错几率这是应试教育的需求。这也是未来解决衣食足的方法。

衣食足而知荣辱，不需要素质老师。素质老师除了那钱外不管你孩子是否有衣食。

如果将教育当做一种国家福利，中国的教育体制就是最好的——这个“最好”是站在平民阶层的立场上——甚至远远超过欧美发达国家。

1、

我们先来看看欧美发达国家的教育体制。

西方发达国家教育分为两套体制，公立教育与私立教育。嗯，还是与医疗一样——公立教育免费，但是水平不敢恭维；私立教育水平很高，但是收费同样很高。

中国人把孩子送进学校的时候，总是对孩子未来有一个美好的愿望——希望孩子通过努力学习而出人头地，未来成为大领导、大企业家、大科学家等等。呃，这些美好的愿望在中国是靠谱的，我们现在可以去查中国知名的大领导、大企业家、大科学家的简历——基本都来自公立学校。

但是，你知不知道，在西方发达国家，当老百姓把孩子送进学校那一刻起，绝大多数孩子的命运已经决定！

决定命运的关键在于孩子是读的什么学校——公立还是私立？如果是公立学校，孩子未来除了成为体育明星、娱乐明星可以改变命运，成为精英阶层（官员、议员、企业高管、律师等等）的机会几乎是无限小。

给一个数据。英国伊顿公学等5所私立学校学生考上牛津、剑桥两所大学的人数，相当于全英国1800所公立学校考入这两所大学人数的总和。5:1800！就是这么残酷。

英国私立学校每年招收的学生总数占比7%，但是这7%毕业的学生要占据英国80%的精英阶层的份额（包括国会议员、高级医生、官员、律师等等）。

美国也是如此，美国非教会私立学校只占美国学校总数的1.3%，但是这些私立学校有30%的学生可以进入常青藤。但是美国公立学校进入常青藤的比例还不到0.1%！有兴趣的同学可以去检索美国精英阶层的简历，绝大多数都来自于私立学校。

什么是令人绝望的阶层固化？

这就是！

当看着孩子背着书包蹦蹦跳跳的去上学的时候——你清楚的知道，就读公立学校的孩子不管多么努力——未来的命运与自己相比不会有任何变化！

那么，为什么西方国家公立学校与私立学校有这么大的差别？

教材不一样、师资不一样、教育导向不一样、上升机制的玻璃门。4项叠加就让穷人的孩子永远是穷人，富人的孩子永远是富人。

教材不一样——公立学校教材简单质量很一般，私立学校教材难度更深，质量很高，

师资不一样——这个不用说，最好的教师都在私立学校，因为收入高得多。

教育导向不一样——公立学校倡导“素质教育”提倡“快乐学习”，因为一个阶层严重固化的资本主义社会，穷人的孩子不需要掌握太多的知识，公立教育导向其实就是把孩子哄得开开心心，轻轻松松毕业就算完成任务；而私立学校完全按照培养社会精英的标准来教育孩子——学习压力与考试标准远远超过公立学校。用脚趾头想一想，这两种完全不同标准培养的孩子，最后是什么结果？

上升机制的玻璃门——国外没有中考高考的机制，国外的大学都是自主招生，理论上为了注重学生的“综合素质”而设计了一系列复杂的标准。

以美国大学为例，其招生考核指标包括学生的学习能力倾向测试(SAT) 、美国大学考试(ACT)等一系列规定的大学入学考试成绩和中学成绩、教师评语、校长推荐信、论文写作、个人申请材料、艺术、体育特长、社会实践、面试表现甚至种族等诸因素综合考虑决定是否录取——大家自行对照一下上面公立与私立中小学不同的差别，教材简单教师一般的公立学校孩子在“快乐学习”，教材更难教师更优秀的私立学校孩子在拼命学习，最后这些指标考核下来，谁更出色？这些复杂的要求其实就是设计了无数个“玻璃门”把穷人的孩子挡在外面。

假如中国全盘复制欧美大学自主招生的模式，那么，让我们来模拟一下一个农村学生在某大学招生面试的现场应答：

考官：你会弹钢琴吗？

答：不会。

考官：你会打网球吗？

答：不会。

考官：你参加过那些有社会意义的实践活动？

答：这是个啥？

……

考官：你有什么特长？

答：我的数学成绩特别好。

考官：滚你的蛋吧，我们是招收综合素质较高的人才，我们不要填鸭式教育出来的考试机器！

就算是考上大学，还有一道门槛就是高昂的学费。

美国排名前100的大学大多就是私立学校，比如常青藤系统就没有一所公立大学。私立大学与公立大学的区别就是收费高昂。美国公立大学学费大致在1万——3万美元这个区间，二美国私立大学学费就是4——7万美元这个区间。

除了学费之外，美国大学的学生住宿费用也是奇高，即使是公立大学一个双人间每人每月折合人民币也在1万元左右。

美国人民中位数年收入输入大致是3.3万美元左右，如果供养一个孩子上好一点的大学，学费+住宿费+保险+生活费，公立学校一般都要达到3——5万美元，私立大学翻倍。这是一笔巨大的开销，也是包括中产在内的普通家庭的沉重的负担。所以美国大学生高达90%的比例都要靠教育贷款才能完成学业——对，你没看错，全美大学生90%都背负着贷款。

2、

我们再来看看中国。

为什么说中国教育体制从社会福利的角度是最好的？

统一的教材、教学大纲与应试教育要求——所有的孩子在一个起跑线上。

中考、高考严格按分数录取——一刀切录取体制，对于平民家庭孩子更有利（平民家庭的孩子根本没有财力去上各种培训班，培养孩子的综合素质）

最优秀的教育资源都集中在公立学校。

大学学费白菜价，住宿费白菜价。

对比一下欧美的教育体制，是不是中国的教育体制更能体现对平民家庭的孩子的关怀？

这少保证了，任何一个贫民家庭的孩子可以通过努力学习来改变命运。

然而所谓的“素质教育”首先就是中小学减负。

这个在近几年内已经完成，舆论宣传的目的主要是为了孩子的身心健康，这个从道理上也没错。但是还可以理解为另一层隐含的深意——就是为优秀大学做精英体制转型而储备人才。

你希望自己的孩子成为精英吗？那好，中小学都“减负”了，你就得利用“减负”的时间加强对孩子综合素质的培训——对！就是参加各种培训班让孩子去培训。仅靠学校是无法完成对一个孩子的综合素质培养的——你得为这个买单。

未来国家只会为普通教育、平民教育买单；你对孩子有更高的精英教育要求——这个就得自己买单——全世界包括发达国家都是如此。

中国的父母总有一个望子成龙的梦想。

但是，其实大多数孩子未来都只能是一个普通人，成为精英是少数。所以，能让孩子未来幸福快乐的成长也许比他成为社会的“精英”更为重要。

关于课外的培训，我觉得家长应该有一个基本的原则——不要知识，只要兴趣与能力。什么意思呢？课外就没必须去学习什么知识了，什么幼儿英语、数学统统都是扯淡，可以尝试去培养孩子有益的兴趣，在孩子有兴趣与天赋的领域可以多做一点投资。请记住，任何孩子没有兴趣的课外培训都毫无意义。

如果家庭没有这个条件怎么办？那就只能自己多花一点时间陪伴孩子去户外活动。让孩子有一个快乐健康的童年也不失一种好的选择。

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