深圳「四大校」中学教师面试一半是博士，如何看待这一现象？为什么越来越多高学历人才热衷于考中小学教师？ 第1页

我有朋友是猎头，主要服务的对象是教育行业。去年她曾给几个国内知名高中的异地分校做过服务，主要招聘的对象就两类，一是资深教师，最好是业内有较高知名度甚至能组团队的那种，二是具有博士学历的人才。

但从后来的招聘结果来看，在招聘博士的过程中，生物、化学、物理、数学四个学科的招聘最为顺利，次之是地理、历史，之后是语文、政治，而英语的最难。至于原因，这个恐怕已经不需要解释了。

（在评论区中，很多人对英语博士为什么难招聘进行了讨论，我还是说下现实原因吧。英语博士难招聘，主要原因有两个：

第一，英语学科的博士点本身就比较少，而大多数高校又都需要英语公共课及专业课的教师，因此到大量的高校在招聘英语教师的时候，仍然把学历限定在硕士及以上，博士去高校的难度不算高；

第二，别的专业即便找不到本专业的博士，也可以招临近专业的博士，比如材料学科类的博士担任化学老师问题一般不大，信息与计算科学类的博士担任数学老师也没多大问题，但英语博士就是英语博士，你几乎找不到相近专业的博士来替代，这样一来招聘的难度自然也就高了很多）

所以，就像之前武汉招聘社区工作者，生化环材大四喜齐刷刷的上榜一样。再看到博士进中小学这类标题，先看清楚应聘者的学科背景，比盲目吐槽是不是大材小用要有价值得多。

当然，这也不是说博士的培养机制就没问题，学科培养跟社会需求对接不上，始终是个问题。只是说，单纯拿“博士”来吸引眼球，其实没多大用。

从另一方面来说，我想很多人也别因此就开骂，觉得博士去中小学就是傻。不管怎么说，博士就算社会阅历一般，但至少脑子还能转的过来。这几年所谓的“博士去中小学”的新闻你用点心去翻一下，会发现这些中小学包括但不限于中国人民大学附属中学、华中师范大学第一附属中学、西北工业大学附属中学、华南师范大学附属中学、深圳中学、深圳高级中学、深圳外国语中学等等。而与此同时，哪怕是北上广深这些一线城市，你去翻一下教育局发布的公开招录教师拟录用名单，会发现这里面是很难找到几个博士的身影的。

比如今年广州白云区公布的2021年的拟录用教师公示中，一共185位教师，没有一个博士。本科和硕士的比例大约是6:4。在其他公布了教师毕业院校的名单里，还能看到其中有相当多数量的二本院校本科生。

也许一些不了解上面这些高中的人，不明白这些学校意味着什么。就拿深圳中学来说，其去年的重点本科率是94%。而西工大附中，本科上线率100%，理科一本率98%。

目前，几乎所有的中小学都有允许教工子女直接入学的政策。而上面提到的那些中学，在其所在的城市对应学区的学区房，比普通房子贵几百万是常事，这相当于直接给教师发了几百万的补贴。而在现在学区房政策不断改革的背景下，教工子女入学这个政策的确定性，优势也就显得越来越明显。而那些目前来说本科率只有50%以下的高中，或许偶尔能找到几个愿意去的博士，但所谓“博士争着去中小学”，跟他们并没有什么关系。

某种意义上说，这也类似于现在的公务员考试。虽然知乎上不少人“现在几百个人争一个公务员”的话从来没停下过，但现实是，内蒙、新疆、西藏、云南等很多地方，因为公务员招不到人，多年以前就开始把公务员报考的学历降低到大专。而在国家公务员考试中，大多数媒体最热衷于渲染的也是“某某岗位报录比8000:1”，而那些报考人数仅有个位数甚至于为零的岗位，自然也不会出现在记者的眼中。

从我能看到的新闻来说，只要看到“博士去街道”、“博士去中小学”之类的报道，如果不出意外，几乎所有新闻的发生地，都是一线及强二线城市的核心城区。如果某天哪个县城的普通高中，也出现了一半博士来抢个中小学教师的工作，到时候再来吐槽也不迟。

《宇宙的尽头是编制》

国家用教科书制造出这么多有文凭的人，然而它只能利用其中的一小部分，于是只好让另一些人无事可做。因此，它只能把饭碗只给先来的，剩下的便全都成了它的敌人。从社会金字塔的最高层到最低层，从最卑贱的小秘书到教授和警察局长，有大量吹嘘文凭的人在围攻各种职位，商人想找到一个代他处理殖民地生意的人难上加难，成千上万的人却在谋求最平庸的官差。只在塞纳一地，就有两万名男女教师失业，他们全都蔑视农田或工场，只想从国家那儿讨生计。被选中的人数是有限的，因此肯定有大量心怀不满的人。他们随时会参与任何革命，不管它的头领是谁，也不管它有什么目标。可以说，掌握一些派不上用场的知识，是让人造反的不二法门。

——勒庞《乌合之众》

1.数理化生科目在博士学位持有人的帮助下，可以构建既具有延展性又具有可学习性的知识体系。

换句话说，当前高等教育和中等教育的割裂状况没有办法通过教育系统革命性的变革进行改善，但是通过在骨干单位建立以博士学位持有人为核心的教师团队有助于部分地改善这个问题。因为大国之间的“竞争性合作”总是需要高素质劳动力的，劳动力的素质上限一定是国家综合竞争力的上限。因此不可能继续复制旧的好时代的中庸化办学思路，必然是走精准培养、高效培养的新办学思路。这个时候博士教师的优势就很明显了，他们接受过系统的科研训练，能够理解学界前沿动态，能够将课程标准、学界前沿动态和学生的可接受度之间找到平衡点，帮助他们构建合适的知识体系和学习方法。

这点苏俄的实践和探索很多了，包括但不限于在在顶级高校加设专门附属中学，或者建立与高校合作关系密切的高级文理中学。总的来说，诸如莫斯科大学附属科学中学这样的院校，院士授课、大教授带习题，随便一个老师都有副博士学位，是存在的，而且在类似定位的学校中比较普及。

2.科研中广泛出现的跨学科需求要求中小学教育超越学科壁垒

这个很好理解，当前的教学模式是基于学科的，而不是基于宏观知识体系的。有充足的博士教师，才有能力去探索和构建基于宏观知识体系的教学法和教案。

3.大国之间的“高水平竞合”，本质上就是资源利用率开发到极致的过程

如果明确了这个基本性质，那么就很好理解当今中小学教育中的低效率为何不受待见。第一个是课纲内容长期没有增加，但是授课效率和学生的接受程度每年都在提高。这也就意味着从数量上来说有大量的学生本身是学有余力的，只是碍于考纲的限制不得不戴上镣铐起舞，疯狂的提高做题熟练度。

基于学科壁垒的教学法和基于选拔的考试法，非常容易固化学生的观念。必有标答和揣摩出题人意图这种观念荼毒不浅。

为通过选拔性测试而付出的时间、精力和金钱，从大国竞合这个层面来看完全没有任何意义。与其大部分人花费大量时间在通过考试上卷，不如将选拔标准的上限提到非常高。只要考试范围足够大，区分性必然会相当明显。

这两年骨干中学屯博士，其实是在为未来5-8年后教育体制的大补丁进行人力储备。