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问题

小学生英语写作怎么培养，孩子说连开头都不会写怎么办？

回答
孩子写英语作文总是卡壳，尤其是开头，这可真是让不少家长头疼！别着急，这其实是很多小学生都会遇到的瓶颈。培养孩子的英语写作能力，就像盖房子一样，得一步步来，打好基础。下面我就给你详细说说，怎么一步步帮孩子攻克“开头难”这个关卡。

一、 建立基础：单词、语法和阅读是基石

在谈写作之前，我们得先把地基打牢。就像我们中文写作一样，没有词汇量和基本的语法知识，写出来的东西自然就磕磕巴巴。

词汇量：
生活化场景词汇： 不要只盯着课本上的词汇表。带孩子走进生活，一起认识周围的事物，比如“桌子 (table)”、“椅子 (chair)”、 “窗户 (window)”、 “花园 (garden)”、 “小狗 (puppy)”等等。每次出门，都可以鼓励孩子用英语说出看到的物品。
主题词汇积累： 围绕孩子感兴趣的主题来积累词汇。比如，如果孩子喜欢动物，就一起学习各种动物的名称、习性（“跑 (run)”、 “跳 (jump)”、 “吃 (eat)”）。喜欢颜色，就学习各种颜色（“red”、“blue”、“green”）以及能代表这些颜色的事物（“red apple”、“blue sky”）。
利用游戏和卡片： 把单词变成游戏。制作单词卡片，玩“找单词”、“词语接龙”等游戏。市面上也有很多有趣的单词学习App，可以适当让孩子接触。
鼓励孩子自己记录： 准备一个漂亮的小本子，让孩子把遇到的生词，尤其是他们觉得有趣或有用的词，写下来，并配上简单的图画，这样记忆更深刻。

语法：
循序渐进： 小学生的英语写作，主要以简单句为主。先别追求复杂的句式。最基础的“主语+谓语”结构，比如“I like.”、“He runs.”，要扎实。
句子结构认知： 通过大量的阅读，让孩子潜移默化地感受句子的结构。比如，看到“I have a red ball.”，可以引导孩子找出“I”（主语）、“have”（谓语）、“a red ball”（宾语）。
时态的初步接触： 如果孩子已经学习了简单的现在时和过去时，可以开始引导他们区分。比如，“I eat an apple.”（我现在吃）和“I ate an apple yesterday.”（我昨天吃了）。

阅读：
绘本是最好的老师： 选择图文并茂的英文绘本，尤其是那些故事情节简单、语言重复性强的。孩子在享受故事的同时，就在大量接触地道的英文表达。
亲子共读： 每天花一点时间陪孩子一起读。你可以指着单词读，孩子跟着读，或者你读一遍，孩子跟着指图说。
模仿学习： 鼓励孩子模仿绘本中的句子。读到一句喜欢的，可以单独拎出来，让孩子说两遍，甚至尝试着改变几个词说出来。比如，“The cat is black.”，孩子可以改成“The dog is brown.”。
听力输入也很重要： 很多绘本都有配套的音频，让孩子多听，能够帮助他们建立语感。

二、 攻克“开头难”：从模仿到创造

开头写不出来，本质上是孩子脑子里没有现成的“模板”，也不知道从何下手。我们就要给他提供“脚手架”，然后慢慢让他自己搭。

1. 提供万能“引子”句型（Templates）

孩子刚开始写，可以直接给他们一些简单易学的万能开头句型。就像老师上课会写黑板一样，家长在家也可以写下来，贴在孩子书桌前。

描述人物/事物：
“This is my ____.” (这是我的____。)
“I have a ____.” (我有一个____。)
“My favorite ____ is ____.” (我最喜欢的____是____。)
“Today, I want to talk about ____.” (今天，我想谈谈____。)

描述活动/事件：
“Yesterday, I ____.” (昨天，我____。)
“Today, I went to ____.” (今天，我去了____。)
“I like playing ____.” (我喜欢玩____。)
“It was a happy/funny/interesting day.” (这是快乐/有趣/有意思的一天。)

表达情感：
“I am happy.”
“I feel good.”

举例说明：
比如，孩子要写关于“My Pet”的小作文。
家长可以引导：“你想写什么宠物啊？是小狗还是小猫？那我们开头就写 ‘This is my dog.’ 或者 ‘I have a cute puppy.’ 怎么样？”
孩子写完了“This is my dog.”，然后可以接着引导：“那它长什么样子呢？它有什么颜色？叫什么名字？” 孩子就有了继续写的方向。

2. 故事开头模仿法

很多孩子喜欢听故事、看动画片。我们可以利用这一点。

选取经典开头： 找一些简单的英文小故事，比如《三只小猪》、《小红帽》等，重点关注它们的开头句。
《三只小猪》：“Once upon a time, there were three little pigs.” (很久很久以前，有三只小猪。)
很多故事都会用：“Once upon a time…” 或 “One day…” 作为开头。

引导孩子模仿：
“你看，这个故事开头用了 ‘Once upon a time, there were three little pigs.’ 那你想写关于小猫的故事，也可以开头写 ‘Once upon a time, there was a cute cat.’ 呀！”
“如果今天是一个特别的日子，你想写去公园玩，就可以开头写 ‘One day, I went to the park.’ ！”

3. “Who, What, Where, When” 四个问题法

对于一些需要描述具体事件或场景的作文，我们可以用这四个问题来引导孩子构思开头。

Who (谁): 谁是故事的主角？（我，我的朋友，我的家人？）
What (什么): 发生了什么事？（我做了什么，我看到了什么，我遇到了谁？）
Where (哪里): 事件发生在什么地方？（家里，学校，公园，商店？）
When (什么时候): 事件发生在什么时候？（昨天，今天早上，周末？）

举例说明：
孩子要写“My Weekend”。
家长可以问：“你周末做了什么呀？” 孩子说：“我去公园了。”
家长继续问：“什么时候去的？今天还是昨天？” 孩子说：“昨天。”
家长再问：“谁和你一起去的？” 孩子说：“和妈妈。”
然后家长可以帮助孩子把这些信息组合成一个开头句：“Yesterday, I went to the park with my mom.”

还可以更简单一点，只用一两个问题来启动。比如，写“My Teacher”。
家长问：“你最喜欢你的哪个老师？她叫什么名字？” 孩子说：“Ms. Wang。”
开头就可以写：“I like my teacher, Ms. Wang.”

4. “Picture Starter” 法（看图说话）

图片是引导孩子写作非常有力的工具。

找一张相关的图片： 比如，要写“My Dream”可以找一张孩子喜欢的卡通人物、动物或者梦想场景的图片。要写“A Funny Day”可以找一张孩子们玩耍的滑稽照片。
引导描述图片： 让孩子仔细看图片，然后用简单的英语说出图片里有什么。
“What do you see in the picture?” (你看到了什么？)
“What is the girl doing?” (小女孩在做什么？)
“What color is the ball?” (球是什么颜色的？)
以此为开头： 图片里的主要元素就可以变成作文的开头。
如果图片是一个孩子在吃冰淇淋：“This is a girl eating ice cream.” 孩子可以接着写：“She is very happy.”

三、 写作过程的鼓励与支持

不要一开始就追求完美： 刚开始写，句子不通顺、有语法错误都很正常。家长要做的是鼓励孩子完成，而不是立刻挑刺。先肯定孩子写了“多少”内容。
“先写后改”的原则： 让孩子先把脑子里想到的东西写出来，哪怕是零散的词语或短句。写完一个段落或者整篇作文的初稿之后，再和孩子一起慢慢修改。
提供词汇帮助： 在孩子写的时候，如果他卡住了，不知道某个词怎么说，家长可以提供帮助，而不是直接替他写。比如，孩子想写“跑”，但不知道怎么说，你可以说：“哦，你是说跑吗？英语是 ‘run’。”
口头表达先行： 在写之前，可以先让孩子把想写的内容口头说一遍。这有助于理清思路，也更容易转化为文字。
奖励机制： 当孩子写完一篇作文，或者克服了写作的困难，给予适当的表扬和鼓励。可以是一个拥抱，一句“你真棒！”，或者贴在冰箱上展示一下。

四、 建立写作信心：从小处着手，慢慢拓展

从短语到句子： 一开始，可能孩子只能写出零散的短语。家长要引导他们把短语串联成句子。比如，孩子写了 “dog, black, big”，家长可以引导：“How can we make a sentence?” 然后帮助他写成 “My dog is big and black.”
从句子到段落： 当孩子可以写出简单的句子，就可以鼓励他们围绕一个主题写两三句。比如，写“My favorite toy”，孩子写了“I have a car.”，家长可以引导：“Tell me more about the car. Is it red or blue? What do you do with it?” 孩子可能就会说出“It is red. I play with it.”，然后结合起来就是一段：“I have a red car. I play with it every day. It is my favorite toy.”
主题多样化： 不要只写课本上的“My Family”、“My School”。可以写孩子感兴趣的任何话题，比如“My Favorite Cartoon Character”、“What I Like to Eat”、“A Day with My Dad”等等。
写信、写日记： 鼓励孩子尝试写简单的英文信件（给家人、朋友），或者写简短的英文日记。这种形式更轻松，也更容易激发孩子的表达欲。

给家长的额外建议：

保持耐心和积极的态度： 孩子的学习是一个过程，不可能一蹴而就。你的耐心和鼓励是孩子前进的最大动力。
以身作则： 如果有可能，你自己也可以尝试用英语写写东西，让孩子看到你也在学习和努力。
不要和别人家的孩子比较： 每个孩子都有自己的节奏和特点，专注于孩子的进步就好。

总之，培养小学生的英语写作能力，尤其是解决“开头难”的问题，需要 “输入”和“输出”相结合， “模仿”和“创造”并行。从孩子熟悉的、感兴趣的事物入手，提供明确的引导和支持，一步步建立他们的信心和能力。多一些耐心，多一些引导，相信你的孩子一定能写出越来越棒的英文作文！

网友意见

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【阅读提示】本篇长文是关于英文写作的重磅干货，详细介绍了美国小学的“五步写作法”，还配有实例讲解，全篇5500字，实在没时间看的家长建议先收藏。

说到英文写作，别说小学生觉得难，各位家长是否还记得当年英语考试中为了凑字数，绞尽脑汁堆砌单词的自己？

我们社群里的答疑老师”灰灰”是高中英语老师，这是她学生的考卷，她在哈哈笑完后，还是给了0分……


之所以大家觉得英文写作好难，原因很多。比如原版阅读积累少、词汇和句型的运用不够灵活、中式思维，甚至逻辑思维有硬伤等。但本质是：在最开始练习英文写作的时候，缺乏科学的方法。


由于现在外教课全面停摆，我聊过的90%以上的家长都表示对英文写作无从下手。我也曾全网搜索英文写作，可用的资源也非常有限。


所以今天我想根据自己的经验，和大家全面的聊一聊英文写作～

1、写作的兴趣培养


什么时候可以开始写作？ 很多爸爸妈妈的答案是“三年级之后”或者“有3000词汇量之后”等类似的答案。

其实不然，英文写作可以从“孩子想表达的时候开始”。

来看看朵朵4岁1个月时在幼儿园写的第一篇作文吧，有些字母大小写不分，甚至字母都写反了。但是，她完整表达了自己的意思，镜像字和大小写不分的阶段也很快就会过去。

I am Duoduo. I am a very good girl. I want an(应该是a) teddy bear.



有人就要问小朋友都不会拼单词，怎么开始英文写作呢？且不说英文写作，中文写作都要等到三年级之后才开始。


朵妈说的“写作”不全指书面表达，也不一定是孩子亲手所写。


4-5岁的小朋友。可以进行口头写作或者孩子口述，爸爸妈妈代写。


下面是朵朵口述，我帮她写的作文。我的字比较丑，将就看看吧。


I have a bathroom in my school. In the bathroom we have some toilets. When I want to pee or poop, I go to the bathroom. I go there by myself. I will flush the toilet, too.The bathroom is clean and smells nice. I like it so much.


有点搞笑是吧，也只有孩子才能写出这样有童趣的文章了。


6岁孩子，可以开始尝试自己写，写作内容以贴近生活的真实需求为主。


一开始可以让孩子在自己的画作上签名，并描述画的内容；告诉孩子，画画也是写作的一种方式，因为你将自己的思想写在了纸上，与人进行了分享，这就达到了写作的目的。


朵朵写了个“miaow”后，我先对她加以欣赏，然后顺势教了一下拼音和英文里，猫叫声各自是怎么写的。


外出购物时，让孩子列出自己的购物清单；在给家人朋友的贺卡上写上简单的祝福语。


大一点以后，可以在玩角色扮演时加入写作，例如模仿交警写罚单、店员写发票、餐厅点餐、生日聚会写邀请函等。



总之，从单词到句子，从句子到段落，再到全篇，循序渐进。


在三年级之前，我们的目的是让孩子理解“写”的功能和作用，并不是为了写作而写作。

当孩子的感悟和大人不同时，不要着急否定孩子，大人的视角和孩子本就不同。


抓住孩子的表达欲望，不管孩子写的怎样，减少批评和打击，鼓励孩子修改练习，孩子才会写得越来越好。


爸爸妈妈也可以给孩子专门设置一个展示墙或者作品集，让孩子把自己画的、写的作品展示在上面。
当孩子看到自己的作品时，会有一种自豪感，并且会不断思考如何让作品变得更好。

朵朵4岁1个月写的中文和西班牙语数字数字是我念字母，她听写的

2、美国儿童写作训练法


说了那么多，那么到底应该如何写出一篇完整的作文呢？


今天朵妈给大家介绍美国儿童的写作训练方法：五步写作法。


有的书里叫六步写作法，多了一个Planning，这里我把它和prewriting归为一类了。

① Pre-writing 预写


在开始准备简单的段落写作前，为了拓宽孩子的写作思路，爸爸妈妈可以先与孩子一起头脑风暴，用思维导图列出写作主题以及素材要点。

比如我和朵朵练过的一篇小作文，题目是A Happy Day。


首先我先朵朵一起思考，她的哪一天比较快乐呢？

Last Saturday? Last birthday? Last Christmas?


她因为太小了，上个生日和圣诞节已经记不得了，只记得最近的事情。


那就一起回忆上个周六的生活，让朵朵用画的形式记录下来，这里我用思维导图展示。

关于Pre-writing在这里给大家介绍2个小技巧：

一个是让孩子描述“五感”


针对6岁以下的孩子，家长可以让孩子描述“五感”（视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉）进行回忆。如果事情已经发生时间比较长了，可以借助图片或视频回忆。


在回忆中，爸爸妈妈可以遵循这样的方式引导孩子：

What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/听到/感受到/闻到/尝到了什么？）

另一个是回忆“5W+1H”关键要素


这个技巧针对大一点的孩子，比如6岁+的小学生。当然，朵朵已经开始用了。


爸爸妈妈可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素，包括When（何时）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎样发生？）


然后，把孩子的回答在下一步组成句子和段落。



② Drafting 打草稿


根据图画和思维导图，把大脑里想出来的落到笔尖上。这里介绍一个写作结构叫写作汉堡图。
当然针对低幼宝宝这个汉堡可以薄一些，随着成长阅历丰富，汉堡可以越来越厚。



在我和朵朵的小作文里，我们的草稿如下：

Topic Sentence：

Last saturday is a happy day.


Body Sentences：

I went to the park.

I played Scooter in the park.

I had ice cream in the park.



大家肯定发现了草稿中出现了拼写和时态错误（斜体），为确保孩子能顺畅表达，先不要纠正错误。


对于刚开始写作的孩子，爸爸妈妈也可以提供一些参考句型，只让孩子填写形容词、动词或者动词短语。


比如：

I（ ）to the park.

I（ ）scooter in the park.

I（ ）ice cream in the park.


可以告诉6岁以上的孩子，通常来说，每个段落包含三个部分：主题句（topic sentence）、观点论证（justification）和举例子（example）。


主题句是每个段落的主要观点，论证则是对观点的进一步解释。

这样循序渐进的练习，既能帮助孩子积累足够多的范例句型，又能了解并掌握英语作文的框架搭建。



③ Revising 修改


根据爸爸妈妈或老师的反馈，修改自己的初稿，把初稿里的句子组成顺畅、生动的小作文，也就是我们常说的润色。


看有没有需要添加的内容？此时需要加入Transition Words（过渡词）和Details（ 补充细节）。


图中过渡词是朵妈搜集到比较齐全的表达方式，哪怕暂时用不到，建议先替孩子收藏。


为了让作文更生动饱满，我们还需要补充一些细节，可以通过一个提问How……来引导孩子。比如：How did you go to the park? How did you feel?


回到预写头脑风暴时，给大家介绍的“五感”描述，在这里就可以让孩子把听到的、闻到的、看到的、尝到的都写出来。

朵朵的小作文加入过渡词和细节之后就成了：


Last saturday is a happy day.First, I went to the park by bus.Then, I played Scooter happily in the park.At last, I had ice cream with my friends in the park.（这一步，拼写语法错误还是没有改）

此外，还要看前后逻辑顺序是否正确，有没有偏题的内容需要删除或者替换。


总之就是以下几个方法：·Add 添加·Remove 剔除·Move 调整顺序·Substitute 替换


④ Editing 编辑


侧重修改文中存在的拼写、语法、标点等细节性错误。


Capitalization 大小写、Punctuation 标点、Spelling 拼写、 Grammar 语法等是否有错误？



刚才的作文里有大小写和时态错误，修改如下：

Last Saturday was a happy day.First, I went to the park by bus.Then, I played scooter happily in the park.At last, I had ice cream with my friends in the park.



⑤ Publishing 发表


为了鼓励小朋友写作，爸爸妈妈可以把小朋友的作品收集起来，装订成册，让孩子有成就感，也方便前后对比进步。


也可以在班上或小组内朗读，或彼此传阅作文。


朵朵的小作文成品：


3、英文写作文体简介



英文常见的四种文体，和中文有所区别。

1）记叙文Narration：

又称记事文或叙述文，它是用来述说人物经历，或用来记叙过去所发生的一件事或一系列事的一种文体，一般按时间顺序。 例：A Happy Day.



2）议论文Argumentation：


是一种剖析论述事理，发表意见，提出主张的文体。例：Do you think it’s good to drive fast?



3）说明文Exposition：


用说明的方式客观地解释事物、阐明原理、使用方法等。例：How to Use a Magic Wand；



4）描述文Description：


用生动的语言，具体描写各种事物、环境以及人物的状态、表现等细节的文体。
例：Life on a Farm（养了什么动物，有几头，每天干些啥……）


当然一篇文章中，也可以融合不同的文体表达方式。


比如说下题：Write about a traffic accident.


在写这篇文章时，我们可以用Narration记叙文的形式，写清楚事故发生的时间地点和碰撞事件发生的顺序等。


接下来描述事故现场，用Description描述文对现场细节进行描述。


为什么会发生这件事？用Exposition对事故原因进行分析。


还可以用Argumentation议论文的表达形式，阐述你对开车太快好不好的观点。


在一篇文章中融合多种文体的表达方式，能让文章更饱满生动。（高分秘籍get了吗？）


4、书写规范



不管是日常作业还是考试中，书写规范都是写作中很重要的一部分。尤其是刚开始进行写作的孩子，一定要重视。


1）字母、单词书写规范


要按照字母的笔顺和字母在三格中所占的位置书写；大写字母都应该一样高，占上面两格。


至于上端是否顶第一线，有的老师教的是要顶格，有的说不要，所以请以你们英语老师说的为准。

小写字母写在中间和下面的两格，上下抵线，但都不出格；书写单词时字母与字母的间隔要均匀，适当，不可以凑得太紧。


在写句子的时候，单词之间也是必须要有一定的距离，一般空出一格小写字母的空隙就可以。



2）英文书写语法规范


字母大小写书写规范，字母大写书写规则举例：


句中“我” I 大写；

人名称呼要大写 eg : Duoduo, Miss Chen，Mum (mother不需要)；

特殊缩写词如OK. 中的O和K都是大写；USA；

地名国家名大写 eg: Shanghai, Shanghai Museum, China；

班级年级大写 eg: Class Two， Grade Two；

月份星期大写 eg: May, Sunday.


标点符号书写规范：


1）句子中第一个单词的首字母要大写，句尾要有标点，陈述句为. 感叹句为！疑问句为？


2）逗号的书写规则：

句意完整的情况下，人名在后前加逗号。eg:How are you, Alice?

please在句末，前加逗号，但位于句首不需要加。eg:Clean the blackboard, please.

too 在末尾，too前有无逗号皆可。


还有一个中国人经常搞错的点：英文里没有书名号《》！书名用斜体或者下划线表示哦！

5、如何提高写作水平？


虽然我不是高手，但我知道真正的写作高手必须满足三个条件：大量阅读；坚持写作；人生阅历。


1）阅读是写作的重要积累，通过阅读来大量积累单词、句型、谚语俚语、修辞手法等；


2）从看图说话和简单模仿开始，也可以从口头写作开始训练；


3）用思维导图训练写作结构和逻辑；


4）多带孩子外出增长见识，体会生活，积累写作素材。


6、好书推荐


朵妈推荐几本训练写作的原版辅导书，可以陪孩子一起训练，掌握写作的方法。随着阅历丰富，才能文思泉涌。


它们都出自大名鼎鼎的美国Evan-moor公司，加州铅笔刀就是它们最有名的练习册。


朵妈比较过了，我们的价格都比天猫便宜哦。不过我下个月要去美国了无暇顾及店铺，可能就不卖了。


（以下年级指美国小学的年级）


《日常精致写作》，适合2-6年级学生以12个月份为主题，每个月都有不同的写作练习和讲解；300个快速写作的主题，202个故事开头和141种写作形式；每个单元都有快速写作专题，限时完成题目。



《段落写作练习》，适合2-4年级学生分组课程，塑造和练习段落写作基本技能。通过进度跟踪表记录习作，培养孩子写作兴趣。


《美妙的措辞与写作》，适合4-6年级学生提高和精炼句子、段落的写作技能。



《优秀句子写作练习》，适合1-3年级学生培养学生改进基本句子的写作技能方法，让孩子开动脑筋寻找词语，组成句子。


《如何写故事》适合1-3年级学生包括4阶段写作单元，分级结构化练习，分类故事写作训练。 以上练习册均属于Evan-moor Writing System Practice Set，美国加州教辅，写作系统练习册。

从句子到段落到故事，逐步培养孩子的写作能力。 ​


我是 @多语启蒙老沐哥 ，关注我，一起做高情商，有智慧的父母~

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