如何看待浙江大学数据结构课上工高班串通舞弊的行为？
首先，我们得认识到，大学课堂，尤其是像数据结构这样作为计算机科学 foundational 课程，其核心价值在于培养学生扎实的逻辑思维能力、解决问题的能力以及独立思考的能力。当出现串通舞弊的行为时，它最直接的后果就是扭曲了学习的真实效果。那些参与舞弊的学生，表面上可能取得了不错的成绩，但实际上他们并没有真正掌握这门课程所需的知识和技能。这就像一个建筑师，如果他的数学和物理基础不牢固，即便能画出漂亮的图纸，也无法保证大楼的安全和稳定。在信息技术日新月异的今天，数据结构是构建一切软件和系统的基石，如果这块基石不稳，后续的学习和职业发展都会受到极大的限制。
其次，这种行为对其他遵守规则、认真学习的同学造成了极大的不公平。当一部分人通过不正当手段获取优势时，那些通过自身努力取得进步的学生，他们的付出和汗水就被稀释了，甚至被否定了。这无疑会打击他们的积极性，让他们对努力学习的意义产生怀疑。长此以往，整个班级的学习氛围就会变得功利化、浮躁化，学术的风气也会受到侵蚀。想象一下，在一个需要团队协作的环境里，如果有人通过作弊来完成自己的部分，最终的成果即便看起来不错，但背后却隐藏着欺骗和不负责任，这对整个团队的士气和信任都会是毁灭性的打击。
再者，从教育者的角度来看，这暴露了教学管理和监督方面可能存在的薄弱环节。高校作为培养高素质人才的摇篮，除了传授知识，更重要的是塑造学生的品德和价值观。如果舞弊行为能够发生且未被及时察觉和制止，那么就需要反思教学设计、考试形式以及学生管理机制是否存在漏洞。比如，课程是否过于依赖单一的评价方式？对学生的学习过程监控是否足够？以及如何更有效地引导学生树立正确的学术观？这些都是值得深入探讨和改进的问题。
至于“工高班”这个概念，如果其意是指那些在高年级开设的、通常门槛较高、且学生本身就具备一定基础的课程，那么在这种班级里发生串通舞弊，其讽刺意味就更浓了。这并非是初学者对知识的迷茫，而是已经具备一定学术素养的群体，却选择了捷径。这暴露出的问题，可能更深层次地涉及到学生对学术诚信的认识，以及对自身责任感的理解。
总而言之，浙江大学数据结构课上发生疑似串通舞弊的行为，是一个不容忽视的信号。它提醒着我们，在追求学术卓越的同时，绝不能忘记学术诚信的基石。这需要学校、教师和学生共同努力，构建一个风清气正的学术环境，让每一个学生都能在公平、公正的环境中实现自我价值，成为对社会有贡献的人才。
网友意见
我记得很久之前我就说过了：
一般大学本科生根本没有能力去评价相同水平的人所写的代码。是的，就算浙大的也不行。一群代码都没写过一万行的人懂个屁什么叫好代码。图上那些代码连能用水平都达不到，只是将就能跑水平的。而且在这种规则下，水平较高的学生的代码会接受水平低几个等级的同学的评价，这对于这些好同学而言是毁灭性的灾难。这种规则势必会让本来可以顶尖的学生趋于中庸（因为努力方向从面向编译器优化变成了面向互评优化、面向恶竞优化），而烂的学生会继续烂下去（因为他们没有获得任何已知是好的范本）。某些老师啊，你以为你是斯金纳，可是你那些学生也不是鸽子。（下面有位答主问“别人刻意给你们压低分你们就抱团舞弊，你们自己对自己的要求在哪里”，很简单，自己对自己的要求就是被互评这一如此强烈的外部动机[1]消灭掉的，即我所说的“毁灭性的灾难”。）
如果规则是原罪，那么试图打破这一规则的任何行为我觉得都是可以理解的。并且，只要规则不改变，这类行为必将长期存在，即所谓“没有买卖，就没有杀害”。这不是一个学生道德水平低下的问题；如果像某些答主所说，利用规则就是道德水平低下，就是不“凭借自己的实力”，那么请问你现在做的什么事情不是利用规则完成的？
不要用亡羊补牢的严格执“法”来掩饰 xjb 搞的立法。评论区有同学表示陈越老师是想学习西方那一套；如果真的要学西方那一套，立法和执法就应该先严格分离。你不仅立法和执法是同一个人完成的，还能强行解释立法思想以给执法行为找个借口，你这是中国特色的西方那一套是吧。可是就算在中国，人大、公、检、法理论上也是四个东西啊。
陈越老师可能犯了一些搞技术的人的通病：不懂管理学，不懂经济学，不懂社会学，不懂传播学，不懂法律，不懂哲学，而且还有极强的控制欲。希望老师挨打能立正，努力学习，不要不懂装懂，以后还是个好老师。
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当然了，换我的话我肯定不会用那么明显的方式来做标记，毕竟落人口实。说到底还是你浙同学们信息论没学好。你说在代码里面嵌入个 Whitespace 程序多好，不仅不容易发现，而且还能顺便写个 Whitespace 编译器，写起来简单，还能把编译原理一起学了。你要说 Whitespace 还太明显呢，我可以用 Unicode 各种空格的特定组合啊，可以用 BOM 啊，如果交的作业里面还有 PDF 或者别的什么容易插内容的格式也可以利用啊。（没错我是喜欢 SDT 理论[1]的，外部动机都去死，不要阻止我自我实现。）
话说你浙跟一堆顶尖学生搞什么互评，怕不是要用博弈论炼蛊哦。（顺便，陈越老师好像很喜欢搞出各种评价机制。其背后的动机是什么呢？你们别光盯着规则啊，要跳出来看规则背后的管理者的动机和人性，反过来利用人性影响规则。话不能说太多，你们能考上浙大肯定比我聪明。）
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