为什么学生要受资本家的压榨？
学生为何会感受到“被资本家压榨”？这个问题背后，其实牵扯着现代社会经济结构、教育模式以及价值观念的复杂交织。要理解这一点，我们需要拆解几个关键环节：
1. 教育的商品化与成本上升：
首先，不得不提到的是教育本身，尤其是在很多国家，高等教育已经越来越呈现出“商品化”的趋势。大学作为提供知识和技能的机构，其运营需要大量的资金投入：教授的薪资、科研设备、校园维护、行政管理等等。这些成本的增长，不可避免地会传导到学费上。
学费的逐年上涨： 这是最直接的感受。许多学生及其家庭需要承担高昂的学费，这使得教育成为一笔沉重的经济负担。为了支付学费和生活费，很多学生不得不贷款读书，背负沉重的债务。
教育资源的不均等： 优质的教育资源往往集中在少数顶尖学府，这些学府的学费自然更高，进一步加剧了教育机会的不平等。而那些选择职业教育或学徒制的学生，他们的学习成本相对较低，但他们的未来收入预期也可能不同。
“投资回报率”的考量： 在一个市场经济环境下，教育也被看作是一种“投资”。资本家，无论是学校的运营者、教育机构的投资者，还是未来雇佣学生的产业巨头，都会从“投资回报率”的角度来看待教育。他们希望通过提供教育来培养出符合市场需求的人才，从而获得更高的利润。
2. 资本逐利性与人才市场的供需关系：
资本的本质是逐利的。一旦人才成为市场上的“商品”，资本家作为主要的“购买方”，自然会试图以最有利的价格获取他们所需的人才。
劳动力市场的竞争： 现代社会，许多专业技能是高度分化的。资本家需要特定技能的劳动力来驱动他们的生产和创新。当市场上的合格劳动力供过于求时，资本家自然有压低工资的空间。
“性价比”的考量： 从资本家的角度看，他们希望招聘到“高性价比”的员工，即付出相对较低的薪酬，却能获得高水平的产出和贡献。这意味着刚毕业、缺乏经验但拥有高学历的学生，有时会被视为可以较低成本获取的“初级生产力”。
技能与实际需求的脱节： 有时候，学校教授的知识和技能与实际的就业市场需求存在脱节。学生花了很多时间和金钱学习的东西，在进入职场后可能发现并不适用，需要重新学习或适应。这种情况下，学生为了获得工作机会，不得不接受较低的起薪，甚至无偿实习。
3. 实习、兼职与无偿劳动：
“压榨”的感觉，很多时候也体现在学生在校期间的实习或兼职经历中。
实习作为“廉价劳动力”： 许多企业利用学生实习的机会，让他们承担一些基础性的、重复性的工作，甚至可以直接替代正式员工的岗位。然而，给付的实习报酬往往很低，甚至没有。从资本的角度看，这是获取低成本劳动力的有效方式，但对学生而言，这可能是一种被剥削的体验，他们付出了时间和精力，但获得的经济回报不成正比。
“学习经验”的幌子： 有时，企业会以“提供学习机会”为名，让学生做大量事务性工作，但缺乏真正的指导和技能传授。这使得学生感觉自己只是在为企业免费劳动，而所谓的“学习”收获甚微。
社会实践与经济压力： 很多学生需要通过实习或兼职来补贴学费和生活费，这使得他们不得不将大量时间投入到工作中，挤占了学习和提升专业技能的时间。在经济压力的驱动下，他们更容易接受低薪甚至无偿的工作，因为不工作就无法维持基本的生活。
4. 社会结构与个体能动性：
从更宏观的层面来看，这种“压榨”感也与整个社会的资源分配和权力结构有关。
信息不对称： 学生往往是信息获取和谈判能力相对弱势的一方。他们可能不清楚行业平均薪资水平，也不了解自己的真正价值，更容易被不公平的劳动条件所“蒙蔽”。
社会流动性受限： 如果社会阶层固化，或者成功的通道非常狭窄，那么教育就成为为数不多的改变命运的途径。在这种情况下，学生为了获得“进入门槛”，可能愿意付出更高的代价，接受更不平等的条件。
个人价值的定义： 现代社会对个人价值的定义，很大程度上与经济回报挂钩。当学生发现自己投入了大量时间和金钱，却难以获得与之匹配的经济回报时，他们自然会感到自己被“低估”或“压榨”了。
总而言之，学生感受到被“资本家压榨”，并不是因为资本家天然邪恶，而是由于现代社会经济体系的内在逻辑，加上教育商品化、劳动力市场供需关系以及社会结构等多重因素共同作用的结果。学生在追求知识和职业发展过程中，既是教育的消费者，也是未来劳动力市场的潜在供应者，在这个链条的许多环节中，他们由于各种原因处于相对弱势的地位，因此更容易体验到资本逐利的负面效应。
1. 教育的商品化与成本上升：
首先，不得不提到的是教育本身，尤其是在很多国家，高等教育已经越来越呈现出“商品化”的趋势。大学作为提供知识和技能的机构，其运营需要大量的资金投入：教授的薪资、科研设备、校园维护、行政管理等等。这些成本的增长，不可避免地会传导到学费上。
学费的逐年上涨： 这是最直接的感受。许多学生及其家庭需要承担高昂的学费，这使得教育成为一笔沉重的经济负担。为了支付学费和生活费，很多学生不得不贷款读书，背负沉重的债务。
教育资源的不均等： 优质的教育资源往往集中在少数顶尖学府，这些学府的学费自然更高，进一步加剧了教育机会的不平等。而那些选择职业教育或学徒制的学生，他们的学习成本相对较低，但他们的未来收入预期也可能不同。
“投资回报率”的考量： 在一个市场经济环境下，教育也被看作是一种“投资”。资本家，无论是学校的运营者、教育机构的投资者，还是未来雇佣学生的产业巨头，都会从“投资回报率”的角度来看待教育。他们希望通过提供教育来培养出符合市场需求的人才，从而获得更高的利润。
2. 资本逐利性与人才市场的供需关系：
资本的本质是逐利的。一旦人才成为市场上的“商品”，资本家作为主要的“购买方”，自然会试图以最有利的价格获取他们所需的人才。
劳动力市场的竞争： 现代社会，许多专业技能是高度分化的。资本家需要特定技能的劳动力来驱动他们的生产和创新。当市场上的合格劳动力供过于求时，资本家自然有压低工资的空间。
“性价比”的考量： 从资本家的角度看，他们希望招聘到“高性价比”的员工，即付出相对较低的薪酬，却能获得高水平的产出和贡献。这意味着刚毕业、缺乏经验但拥有高学历的学生，有时会被视为可以较低成本获取的“初级生产力”。
技能与实际需求的脱节： 有时候，学校教授的知识和技能与实际的就业市场需求存在脱节。学生花了很多时间和金钱学习的东西，在进入职场后可能发现并不适用，需要重新学习或适应。这种情况下，学生为了获得工作机会，不得不接受较低的起薪，甚至无偿实习。
3. 实习、兼职与无偿劳动：
“压榨”的感觉，很多时候也体现在学生在校期间的实习或兼职经历中。
实习作为“廉价劳动力”： 许多企业利用学生实习的机会，让他们承担一些基础性的、重复性的工作，甚至可以直接替代正式员工的岗位。然而，给付的实习报酬往往很低，甚至没有。从资本的角度看，这是获取低成本劳动力的有效方式，但对学生而言，这可能是一种被剥削的体验，他们付出了时间和精力，但获得的经济回报不成正比。
“学习经验”的幌子： 有时，企业会以“提供学习机会”为名，让学生做大量事务性工作，但缺乏真正的指导和技能传授。这使得学生感觉自己只是在为企业免费劳动，而所谓的“学习”收获甚微。
社会实践与经济压力： 很多学生需要通过实习或兼职来补贴学费和生活费，这使得他们不得不将大量时间投入到工作中，挤占了学习和提升专业技能的时间。在经济压力的驱动下，他们更容易接受低薪甚至无偿的工作，因为不工作就无法维持基本的生活。
4. 社会结构与个体能动性：
从更宏观的层面来看，这种“压榨”感也与整个社会的资源分配和权力结构有关。
信息不对称： 学生往往是信息获取和谈判能力相对弱势的一方。他们可能不清楚行业平均薪资水平，也不了解自己的真正价值，更容易被不公平的劳动条件所“蒙蔽”。
社会流动性受限： 如果社会阶层固化，或者成功的通道非常狭窄，那么教育就成为为数不多的改变命运的途径。在这种情况下，学生为了获得“进入门槛”，可能愿意付出更高的代价，接受更不平等的条件。
个人价值的定义： 现代社会对个人价值的定义，很大程度上与经济回报挂钩。当学生发现自己投入了大量时间和金钱，却难以获得与之匹配的经济回报时，他们自然会感到自己被“低估”或“压榨”了。
总而言之，学生感受到被“资本家压榨”，并不是因为资本家天然邪恶，而是由于现代社会经济体系的内在逻辑，加上教育商品化、劳动力市场供需关系以及社会结构等多重因素共同作用的结果。学生在追求知识和职业发展过程中，既是教育的消费者，也是未来劳动力市场的潜在供应者，在这个链条的许多环节中，他们由于各种原因处于相对弱势的地位，因此更容易体验到资本逐利的负面效应。
网友意见
你你说你爸妈被资本家压榨，我相信。就你？不好意思，你还真没有被压榨。
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