如何看待网传「6 岁幼儿园学生已自学完《无机化学》和《基础有机化学》」这一新闻？
首先，我们得承认，如果这是真的，那这孩子绝对是个天才中的天才。 咱们普通人，哪怕是读过大学化学系的学生，对《无机化学》和《基础有机化学》这两门课的印象也得是：厚厚的教材，密密麻麻的公式、反应方程式、结构式，还有各种抽象的概念。这些东西，不是说死记硬背就能搞定的，理解、推理、联系能力缺一不可。
《无机化学》 讲的是元素、化合物的性质、结构、反应，各种周期表里跑出来的元素，它们怎么结合，怎么反应，生成什么东西。比如金属离子的络合、沉淀，非金属元素的氧化还原，还有晶体结构、配位化学这些概念，对成年人来说都够费劲的了。
《基础有机化学》 更是“魔鬼”级别的存在。碳链的排列组合，各种官能团的特性，成千上万的有机反应，立体化学、反应机理……一个羟基放在分子不同的位置，性质就可能天差地别。要掌握这些，需要极强的空间想象力和逻辑推理能力。
一个6岁的孩子，还在幼儿园阶段，这个年纪的孩子，正常情况下应该是玩泥巴、搭积木、认识 ABC、咿呀学语，对世界充满好奇心，但主要通过感官和游戏来学习。 他们的大脑发育，抽象思维能力，逻辑分析能力，都还在一个非常初级的阶段。能理解“原子”、“分子”、“化学键”、“官能团”这些抽象概念，并且能够运用这些概念去“自学”完两门大学级别的专业教材，这几乎是颠覆我们对儿童认知发展规律的认知。
所以，当这则新闻出现时，我们首先要打一个大大的问号。 这个“自学完”到底是怎么个“完法”？
1. 是真的“自学完”了，还是有其他情况？
家长的高度参与和引导？ 有些孩子天赋异禀，但背后往往有非常强势且懂得教育的父母。会不会是家长一点一点地给孩子讲解，把复杂的概念用非常生动形象的方式（比如用积木搭分子，用故事讲反应）传递给孩子，孩子只是“听”和“模仿”？如果真是这样，那更多是展现了家长的教育智慧和付出，而不是孩子纯粹的“自学”。
有没有经过筛选和简化？ 所谓的“大学教材”也有很多版本和难度差异。会不会是家长找了特别“儿童化”的化学读物，或者对教材进行了大量的删减和改编，让孩子能够接触到一些表面的概念和现象，但并非真正意义上理解了教材的深度和广度？
是理解了概念，还是死记硬背了内容？ 即使孩子能够背出一些化学方程式，理解其背后的原理是完全不同的概念。对于6岁的孩子来说，记忆力可能很强，但要达到化学专业的要求，对反应机理、热力学、动力学等深层理解，是极其困难的。
是“看懂”了部分内容，还是“学完”了整本书？ 有些内容可能通过图画或者类比孩子能勉强理解，但整本教材的体系和逻辑链条，对一个6岁的孩子来说是巨大的挑战。
2. 新闻的真实性和传播的背后逻辑。
“天才儿童”标签的吸引力。 在当今社会，各种“神童”故事总能抓住人们的眼球，满足人们对突破常规的期待和想象。这类新闻很容易被放大和传播，因为它自带话题性和传播性。
教育焦虑的投射。 许多家长对孩子的教育非常焦虑，希望能让孩子赢在起跑线上。看到这样的新闻，会产生一种“别人家的孩子”效应，可能也会效仿或者产生不切实际的期望。
那么，我们应该如何看待这件事呢？
保持理性，审慎判断。 不要轻易相信那些过于“玄乎”的新闻，尤其是在没有确凿证据的情况下。很多时候，我们看到的只是一个被包装过的故事。
关注孩子的兴趣和发展规律。 即使孩子有学习的兴趣，也要尊重他们的年龄特点和发展规律。强行灌输超出孩子认知水平的知识，反而可能扼杀他们的学习兴趣，甚至造成心理负担。孩子在这个年纪，最重要的任务是探索世界，发展良好的社会情感能力和创造力。
学习的“意义”和“方式”。 学习的意义在于理解和应用，而不仅仅是记忆和应试。对于化学这类学科，培养的是科学思维、逻辑推理能力和解决问题的能力。6岁的孩子，可以通过更适合他们年龄的方式去接触科学，比如通过实验游戏，观察自然现象，阅读科普绘本等，而不是直接啃大学教材。
家长的角色是引导者，而非灌输者。 即使是天赋异禀的孩子，也需要父母的耐心引导和情感支持。父母应该发现孩子的兴趣点，提供丰富的资源和探索机会，但更重要的是保护他们的童年，让他们快乐成长。
总而言之， 如果这则新闻属实，那确实是个令人惊叹的个例，值得我们研究儿童认知发展的可能性边界。但更可能的情况是，这背后有着复杂的因素，掺杂着家长的努力、教育方式的创新，以及信息传播的放大。我们应该以一种更冷静、更理性的态度来看待，不要被这种过于“奇迹”的故事冲昏头脑，而是要回归到对孩子健康成长和科学教育本质的思考上。毕竟，一个孩子真正意义上的“学习”，应该是一个愉快且可持续的过程，而不是一场超乎年龄的“速成赛”。
网友意见
我就问一句，这娃进过实验室么？谁敢让他自己动手做个最基础的实验？
ps. 进实验室首先是安全教育，然后是洗各种仪器，关键词：铬酸洗液。
有机实验的第一课是玻璃工……
好吧，还真有化学专业的人认为这孩子看了书，做了笔记，才出这个报道。
可见劝退是对的，就这分辨能力，不得拿篇文献就照着做啊，得浪费多少经费和头发啊…………
咋感觉是在骂前两年的自己呢？
充分说明了低级记者想搞大新闻，你们谁都拦不住。
报道一个关于幼儿化学教育的问题，记者显然既没有化学学习经历，也没有教育学学历。那么我们不禁要问了，他凭什么有自信去分辨这个孩子“学完”了什么？
奥，有一个主任背书。但是她把这孩子支给了竞赛教练，估计不是她的同学就是学生吧，我们很难确定她是否真认可这孩子。再说了，只要你不是她的学生或对手，让一个教授说两句好话，很难吗？
然后我们看这位记者都的报道。说的那些话我们就不拿来分析，因为他完全可以说自己不懂，转述错误，我们看图和视频好了。
https:// xw.qq.com/zj/2019030800 3490/ZJC2019030800349000
但是显然大都是摆拍，低级的要命。
第一个视频太常见了，建立起球棍模型与化学名词的条件反射，属于生物学范畴。但也是各种化学神童训练的第一步，其实这比识字简单多了。
第三个图，只在几个正常人看得懂的地方画了线，中间的部分似乎没看。方程式上的箭头似乎在控诉他前面的知识根本没学，因而不知道本书中大部分的箭头都是在标电子转移。当然，也因此没有最浅薄的化学直觉，这个反应的本质就不是硝酸夺氢。假如他看过了前面的章节，对有机化学的机理把握不可能这么差。当然把书翻到这一页画两笔，弄成 个样也很自然。
后面三张读书图，换了两本书，看的位置不是在最开头就是在最后，就不吐槽了。不过我还是第一次见，对着附录结构式表认真做笔记的。
再后面有几张所谓的笔记，完全没有逻辑顺序，大量留白。其实这不是笔记，我们叫打草纸，一般写在废旧文献的后面，写得比这个密，攒多了也能卖不少钱的。我不是苛求他记得多好，记录的顺序说明了读书的方式，他这就很符合前面抄附录的读书方式。
（这位记者不要辩解看不懂，你只要看过书就知道笔记该是啥样，我就不信你的采访笔记也这么个格式。说实话，作假也不是这么个作法。）
不过表扬一下，字还可以，能赶上部分长期使用电脑，十天半个月不碰笔的科研肥宅了。
仔细看的话，自己臆想的方程式基础错误颇多。但有点化学基础在，还知道物料平衡和自由基之类的，虽然辣眼比超理可强多了。这没办法，爹妈和记者水平不济，记性得再强点才能改得更好。
总而言之，这位记者煞费苦心的一套操作，由于水平不济弄的一塌糊涂。从专业水平来看，那位教授卷进来的可能性估计不大。可见乱提携不知名后辈不好，其危险不亚于乱给自己学生写推荐信，引以为戒。
这时候有人会跳出来矫情，什么对孩子要求不能太高，培养兴趣之类的。请注意，我是对这位记者和那对想出名想疯了的父母表示由衷的鄙视，整场戏看下来，孩子的参与度可能真没多高。
至于伤仲永之类的，大可不必。仲永的水平是要到钱后才开始下降的，这孩子和父母的水平，可能真要不到钱。毕竟托二十一世纪的福，生化人才遍天下啊。
最后还是说一下，搞神童大新闻自古有之，独此事甚蠢。
无机有机是生化材环必修课，又与中学知识联系密切，明眼人那么多，不适合放卫星。
你让孩子抱本徐先生的量子化学，陈先生的计算化学，抄几个上面的公式，字迹潦草点，写密一点，估计很多人看了连里面的符号都认不全，不比这看着唬人呐。
不说别的，都学过《基础有机化学》和《无机化学》，那应该对高考模拟卷手到擒来才对，怎么这么一长篇报道里，都没有提到这方面的任何信息？
既然没有提到这方面，那咱们就说说具体内容。文中提了好几次的超氯酸，我以为是我孤陋寡闻，查了一下，哪有这玩意儿？还写出分子式？如果是记者搞错了，实际为高氯酸，那似乎又太简单了。（ps，“超”在化学中常常是表示超越分子的体系，并且分子间不只是范德华力，比如超分子化学，实际上研究的就是多个分子相互关联的结构，所以预测具体的超氯酸啥的，化学上没啥实际价值，这是量子力学的内容。）
整个报道看下来，印象最深的是那一句：300度＋散光。我读了20多年书，好歹也读到博士了，高中大强度学习时，也有连续几个月平均每天读书在14小时以上的经历，如今也戴眼镜，右75度左25度，外加散光。就这样，我还会注意控制用眼的强度，因为眼睛疲劳的时候确实很不方便。我不知道这孩子的父母有没有把这个问题当个事，比起当一个神童，这恐怕才是要紧事。
神童并不少见，但是“神童”本身并不会带来太多价值。我的老乡庄小威，她就是神童，5岁就直接念了二年级，后来跻身科大少年班。如今，她已经是享誉全球的学者，有多少人成天拿她的神童经历说事呢？相比于她在学术上的贡献，神童什么的实在是小儿科。
当然，如果是想走娱乐路线，那么贴上神童的标签，有时候还是很有用的。但是要走科研学术路线，神童的称号并没有任何帮助。
我在读本科时，认识一个同学被勒令退学，家长找到学校，说了这么一句话：我孩子从小就聪明认真，没有人比他会读书，怎么到了北大就不行了？就是你们北大的教育有问题。
院方在通报相关处理结果的时候，提到了一句：能考上北大，一般在老家都被认为聪明绝顶，但是到了北大，也都会有失落感，有些同学调整不过来就会自暴自弃。
看出问题来了吗？
这并不是孔融那个典故里所说的“小时了了，大未必佳”，而是所谓的“神童”真的比想象中多。人群中智商在140以上的人，一千个人里不过才几个，但是乘上十几亿人的基数试试？
更何况，有很多所谓“聪明”只是某个方面的灵光一现而已，甚至都未必能延续下来，比如京剧神童普遍会遭遇倒仓的问题，而且一多半会下降票友水平，保持神的反而是极少数。《最强大脑》那些会速算多少次开方的神童，也不是都能走数学家路线，甚至很多连门槛都摸不到。我自打学会了分解质因数之后，每天上学路上看见车牌号（当年还都是五位和农用车的六位），就心算分解，所以有一段时间我能够秒算三位数字的乘积，数学老师也觉得不可思议，但是多年不练不仅忘了规律，对我现在的工作没有任何意义。
所以，吹捧“神童”的意义并不大，空间上不具备独一性，时间上不具备延续性，技能上不具备普遍性。
从化学专业来说，我觉得家长现在的做法无可厚非，寻找专业人士进行指导，这样可以指明将来的方向，至少不是单纯想走网红路线。六岁能把《基础有机》啃到杂环，确实是相当厉害的，不过我估计有关光谱和化学键的部分应该跳过去了吧？我建议应该再多补充物理和数学方面的基础，尤其是物理，诸如熵、焓、吉布斯自由能，还有分子轨道等内容，如果不掌握的话，学到的知识就偏了。打个比方，物理知识就像武侠小说里的心法，如果心法偏了，后面就容易走火入魔了。实际上，从这孩子拘泥于超氯酸这样的知识点来说，已经不是太正的路子了，好奇和系统学习是两个层面的事，希望孩子能成为中国的拉瓦锡吧，其实拉瓦锡就是个奇才，只用了三四年的时间，25岁就成了法国科学院院士，名扬全世界，所以，不需要被年龄拘囿，年轻是优势。
最后，还是希望家长多关注孩子的健康。近视的确是常见的情况，但是从这一件事却可以折射出来，家长在这方面的关注有些欠缺，有很多身体上的损伤短时间是看不出来的，比如看书姿势导致的脊柱变形。像霍金那样的疾病是真的没办法，但是很多健康问题确实是生活习惯造成的，千万别因此耽误孩子。
这边有六岁的神童看完了大学基本教材，然而几乎在同时，同一个地区，一群高中生却在抱怨化学考试很难。这个世界就是这么魔幻。
这种年纪的小孩，所谓的“学会”，无非就是百科问答式的机械记忆而已。
跟大家背的什么唐诗三百首没什么区别。
对于理科来说，看是不是真的会，要看知识点在特定目标下，能不能自由的按需组合搭配。简单点说就是鉴别是否机械背书，不要考选择填空题，考一下大题就行。
例如说无机的话，做一下未知物质鉴别题？或者设计一个萃取/提纯方案？
有机的话，来设计个简单的有机合成路线吧，例如说最基本的增碳：什么格林试剂、卤代烃、DA 反应。
出几题考一下就知道真会还是假会（背书）了。
希望媒体不要为了流量造出一个神童捧杀他，更希望他的父母不要捧杀他。《伤仲永》的故事还听得少吗？
小小年纪就对科学具有浓厚的兴趣，这本来是一件好事儿。但凡是讲究个度，在对孩子的培养上也还是要多多留意「全面发展」，身体别落下了，基本的社交能力别落下了。6 岁戴着 300 度眼睛啊！真是害怕。
说到小朋友掌握的化学知识，也不用太过较真，毕竟「学完」和「学完」之间可能差了十万八千里。能背得下结论，能够定性理解概念，和能够定量计算并预测新现象，完全是在三个不同层级上的「学完」。我当然不觉得小朋友能够做到第三点，不然我们这些博士都可以回去种地了。应该能背下一些结论，对一些简单的概念能够有定性的认识，也许是模糊的认识。
例如说吧，记者报道中有这么一段对话：
“我们先从最简单的甲酸开始讲，甲乙丙酸为什么能互溶？”
我自然答不上来。
小袁老师也不指望，自问自答：“因为它们都有羧酸基。”
当然，报道可能不是对话的全部内容。不过仅看这样一个回答，并不能让人满意。如果说都是羧酸就都能互溶的话，为什么硬脂酸还不溶呢？小朋友大概模糊的意识到了「相似相溶」的原理，但是相似相溶背后是什么？究竟什么是溶解现象？如何定量描述溶解现象？我们学过的大人知道溶解必定和分子间的作用力有关，和范德华力和氢键有关。这也只不过是稍微好一点的定性理解罢了。如何描述分子间的氢键，如何预测物质之间的溶解度呢？更何况，有机分子是出了名地存在分子间氢键和分子内氢键的，这两种氢键会对溶解度造成怎样不同的影响？究竟何种构型、何种氢键起主导作用？讲道理，这其实就延伸到计算化学的前沿课题了。这我也不懂的，隔行如隔山，我一个做实验的也就能「定性理解」计算化学的内容。
当然，以上都是大人视角所联想到的东西。我也不用和小朋友这么较真。但我希望小朋友的老师也会以这样的方式去引导他更深入、更发散的思考问题，而不是止步于模糊的定性理解。
至于「神童」什么的，我觉得智力不错的小朋友有很多，不用大惊小怪。要说我自己幼儿园的时候，玩丢米粒的过程中也就意识到了反射定律。要说这还是「独立重新发现」呢，可不只是学教科书。那又能怎滴嘛，还不是成了现在这个水样子。
如果一个成年人，缺乏最基本的理论学习，就卖弄一些道听途说、似是而非的知识，号称发明了永动机，推倒重建了数学大厦，预定了诺奖，我们一般称之为“民科”。
但如果一个孩子，九年义务教育都还没开始，就“自学”有机化学、天文物理、量子力学，连公式都不会用，只知道复述一些七零八碎的概念，却被称为“神童”……
我只能说，孩子无辜，但那些争相报道的媒体、津津乐道的民众、踊跃学习的家长……
反智。
看完问题，我觉得这孩子有轻度自闭症。所谓学化学，只是他沉浸在自己的世界的一种途径。他问老师的一系列很难回答的问题，可以理解为他在他天马行空的想象世界中生产的无数奇思妙想中的一个。说不定等老师想到回答的时候，他都已经忘了。
我其实建议家长带孩子去看心理医生。这么拖下去，上小学孩子进入集体，会产生严重的适应问题。其实已经不太行了，才六岁就近视300度。
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