山区采用在线教育可行性如何？

把大家的答案都看了一遍，各自有各自的道理。我想说，我们目前正在做的就是公益网络教学------虽然我们的合作学校可能并不一定是山区的学校，但是也是缺乏师资资源的贫困学校。因此这个回答应该有一定的借鉴作用。（因为项目含一定的商业策划,本来为了避免被说成写软文,我没有写出我们项目的名称,但是有许多知友私信或者评论询问,我就说出来吧,我们的团队叫和一群集,是暨南大学的一个志愿者教学团队.）

WHAT-----我们正在做什么？

我们是一个高校志愿者团队，成立于5年前，由台湾的一位老师（在我们学校任教）发起，主要采用云端教育为缺乏师资力量的小学，初中提供支教。支教老师全部为我们学校的志愿者（211大学），支教形式为采用joinnet云端软件进行在线教学，支教对象是缺乏师资力量但是有一定基础设备的中小学。先放图：

WHY-----我们为什么要做这些？

一：现有支教体系的弊端。现有的实体支教体系对边远地区的教育起到了非常大的作用，这点毋庸置疑，但是在进行的过程中也出现了许多了问题，比如：支教老师走了，我们接下来怎么办？贫困地区留不住支教老师，怎么办？舟车劳顿物质，时间，人力花费很多怎么办？我们发现网络在线教育可以有效的解决这个问题，因此走上了这条道路。但是，我们对自己的定位绝不是取代现有的支教体系，而是对现有支教体系的一种补充。

二：贫困地区师资力量缺乏。有许多地方面临着缺乏语数英教师的情况，也有许多地方虽然有一些老师，但是质量远远跟不上，在我们联系寻找学校的过程中，有一位贵州的老师接到我们的电话非常的高兴，她告诉我们，她是一名英语老师，但是她们的英语真的不怎么好，学校又没有其他老师，教了几个月还是停留在ABC阶段，不敢往下教，也不敢开口讲英语，希望我们能和他们学校合作，接管他们的3、4、5、6年级的英语，我们也非常乐意合作，但是最后由于他们校区改造，合作暂时推迟。还有广东地区（广东地区也有许多落后地方啊）的一个老师告诉我们，他们普通话太不标准，希望我们能给他们的孩子上语文课，方言问题存在于全国各个地区。

HOW-----我们如何进行云端支教？

一：团队介绍：我们教师资源全部来源于我们学校的大学生，每学期进行招新，以前是非面试的，最近发展比较稳定，接下来会采用面试的形式，缺多少补多少。每次招新，教学人员都会统一培训，由专门老师进行培训，持续一个月左右，试讲通过后，我们会给他们排课。

我们内部有这么几个部门：教学部：负责教学培训，教学任务，教务安排；公关部：负责寻找学校，上课途中联系学校，对校内的媒体宣传；财务部：负责财产管理与资金管理；宣传部：负责活动策划与团队形象宣传；行政部：负责爱咖啡（一个造血部门，卖咖啡这些），档案管理，视频剪辑，以及大型会议服务；项目管理：项目管理中的每个人负责一个或多个学校，串联各个部门，比如该到备课时间，项目管理的人就会联系相应的人员进行备课。现在我们团队一共有128人左右，有三个教学基地，分别分散在我们学校的三个校区。

二：支教软件：joinnet云端视频软件。可以支持真人视频实施互动，分享桌面，讲解PPT等。功能比较齐全，就是使用体验一般，不过我们现在还没有找到更好的更稳定的软件来代替，腾讯Q群出了一个教学功能，由于现在功能还没达到我们的要求，所以还不敢用，不过会持续关注。租用joinnet软件每年是我们的一个费用支出，我们现在租了3个教室，可以满足同时段3个教室同时开课。如果有学校愿意与我们合作，那么我们会安排人员远程给对方装上这款软件（免费的，费用我们负责），并教给对方学校如何使用这款软件，并测试各种技术，没问题的话，就会进一步合作。再放个图吧：

三：支教对象：前面已经介绍了在此就不多介绍了。

四：操作流程：公关部寻找学校----学校设备符合，有意愿合作----教学部人员进行试教与技术测试------条件符合，对这种教学模式也认同，给我们排课----对方学校给我们拍好课后，我们内部进行排课，开始教学流程

五：教学流程：公关人员联系学校确保下周课程可以按时开课（有时学校会临时有事，比如运动会）----教学人员每周排课---教学人员备课--备课审查---上课----视频剪辑---公关人员联系学校发送录音档，询问改进意见（可与第一步合并）

WHERE：我们在哪里支教？

我们学校对我们的支持力度还是很大的，给我们配备了一个实验基地，并提供了几台电脑，当然我们自己也在外面劝募了好几台电脑。大家可以在基地开会，备课，上课等。

疑惑解答----我知道大家肯定有很多疑惑

一：你们合作的学校都是有电脑，有网络的，怎么会贫穷，缺乏师资力量呢？

好吧，这是我们在过程被提问的最多的一个问题。1：大家首先要有一个认识：硬件资源不等于软件资源。许多学校有电脑，但是当地经济发展状况或者学校发展状况等，根本留不住人，许多支教老师去了一段时间就走了，毕竟人要在一个地方生活要考虑很多因素的。2：有教师资源并不代表能用的上，就像我上面说的许多地方配备有这门课的老师，但是不能教，这是普遍存在的问题。3：大家还要有一个认识：每个地区都有发达与落后地区，广东也有许多落后地区的。前些天我们去广东省阳江市海陵岛南村小学拜访，海陵岛是个很美的地方，但是学校确比较落后，学校有一个教室有电脑，其他教室都没有，学校学生人数较少，老师基本上都是支教老师，校长告诉我们，有许多支教老师不愿意在这里待，因为吃饭都是老师自己在学校做，睡觉也是睡在学校，条件并不怎么好。

二：为什么不帮助那些特别需要帮助的山区孩子？

说实话，我么也非常想帮助他们，但是目前我们真的实力有限啊，我们只能尽我们所能的做一些我们可以做的事情。我们慢慢将开展社会企业道路，希望有企业能给他们捐助多媒体设备以及网络的钱。

三：学校有电脑没有网络怎么办？

我们从上学期推出了离线课程，主要是针对有多媒体设备没有网络的学校。对方学校告诉我们他们的要求的课程，并告诉我们他们学校的基本教学情况以及教学要求，我们都会安排老师给他们定制课程，每周给他们制作离线课程（只有我们的志愿者来时讲课，不能互动），给他们发过去，现在这个模式还在试验中，不太成熟。

四：学校有电脑网络，没有麦克风，摄像头这些怎么办？

遇到这种情况，我们都会首先告诉学校让学校自己买，价格不贵，自己买比较方便。如果学校说没有经费并且合作意愿比较强的话，我们会自己买然后给他们邮寄过去的，大家都是为了孩子好嘛。

五：经费问题？

5年来，我们经费主要有以下四个来源：一：发起人台湾老师的捐助，从五年期到现在一直是这样，这也是我们经费的一个大头；二：爱咖啡卖奶茶酸奶等赚取的一些经费，这个每学期也没有多少；三：师兄师姐的捐助，有一些以前是团队的师兄师姐后来毕业了，会偶尔捐助一些；四：参加各种比赛挣得的经费，参加学校的各种相关的评比，比赛，会有一些经费。不过这些经费对于扩展我们的规模来说是微不足道.......所以我们慢慢走上社会企业的道理，希望用商业的手段来运行公益，高效的发展。

WHEN-----目前状况以及未来规划

一：目前状况：累计到2014年4月，我们共有志愿者一千余人，与我们合作过的学校有16所，分布在广东，广西，贵州，甘肃等，服务小学生三千余人。我们现有志愿者128人左右，教学人员40名，现在合作学校4所。

二：未来规划：

1：创立社会企业。单纯的公益形式是很难持续发展的。因为我们将每堂课程打包成一个产品进行劝购，向社会有爱心企业进行劝购，他们可以购买这些课程送给那些孩子。（模式是不是很新颖？）我们将会在课件，日常宣传中对企业进行形象宣传（虽然我们目前的能力还很小，对企业的宣传作用很小），不过我们会尽力的。现在由于捐助人数较少，成本较高（网络教室），所以现在每堂课的价格是360元（我也觉得高），不过随着我们不断减少成本，价格会慢慢下来的。有了资金，志愿者老师都会有一定的补贴（老师的数量以及教学的质量都会有很大的提高），我们也可以购买一些电脑设备等，扩大我们的规模，使更多的人受益。公司的利润将10%用于股东分红，20%留作公司发展基金，70%用于团队运作。你购买了课程以后，我们会通知你这周什么时候上课，你通过电脑进我们的教室旁听，观看效果，最后学期结束，我们会给您寄所以课程的录音档。

如果没有人或者企业购买我们的课程，我们就不做了吗？当然不是，这么5年来，我们不都是在这么走过来的么，就算是创办企业，也是为了公益，我们现在有4所合作学校，你只购买了其中一个班的课程，其他几个学校我们还是照样的合作的。

2：开展主题教育课。这个是我们目前正在规划的，也是云端教学，公益性质的。主题教育课，包括感恩教育，安全教学，性别教育，创新教育，律动教育（音乐）等。我们会根据我们的发展状况以及合作学校的需求来开展。

3：开展离线课程。公益性质的。上面有提到，有的学校有多媒体设备没有网络，我们会根据对方的学校的需求提供定制化的课程。

4：为山区学校劝购电脑等设备。有的企业由于信任问题不愿意购买我们的课程没关系，可以直接捐给有需要的学校一些电脑等，这样我们也可以合作，给对方学校提供在线支教。

好了，说了这么多，其实大家都是为了孩子好，希望孩子可以享受到公平的教育机会。我们的理念是：用生命陪伴生命，以生活教导生活。虽然我们是一群不起眼的萤火虫，但是我们愿意挥舞翅膀，点亮黑夜。

我说一下吧，这个问题政府不是没有想过，在十年前，广东省信息产业厅提出了一个山区信息化项目，本人参与其中的教育部分，把所见所闻拿出来跟大家分享一下。

可以说，当时技术上实现比现在难多了。当时的WIFI及3G未普及，移动资费贵，连ipad也还没有出现。不过相比起来，体制方面的问题更是阻碍该项目发展的主要原因。凭记忆列一下吧：

1、资金难到位。

当时这个项目是有专款专用的，由省拨款到各个山区市县。但是，钱如何用是各市县一把手说的。不少市县的公务员跟我们说，在他们县，发工资都成问题，怎么能保证专款专用？至于为何工资成问题，答案是冗员太多了，某县政府副县级的干部竟然有十六位，可以想像下边的公务员会超编多少？钱发下去，一帮人围着等着拿工资，如何做到专款专用？

2、地方政府不积极

简单地说，这个项目并不能为GDP增加多少，并不能为官员的政绩加分。做好了，成绩都归省厅的，但具体资源的调派却是地方政府的。很多来参加培训的，都是完成任务式的走一圈。而信息产业厅在地方政府无直属单位，执行力当然大打折扣。

3、地方难留得住人才

跟地方底层信息培训人员沟通，他们都体现了对大城市的向往。毕竟工资差距太大，同样的工作，在广州会多两三倍。因此工作的人没归属感。

以上列的是当时看到的难点，也许现在情况已有改善。从最终结果看，不能说没有效果，但距离省领导当初的设想仍然很远。

如题主所说的，在山区建立教育系统，不论技术如何发展，如果要通过政府的话，以上问题是难绕过的，要想好应对之法。

而民间办的，也不是没有成功的案例。当时我们请中山大学教授给各市县领导上课时，便提到“千乡万才”的案例，题主可以参考：

从网络上看，此项目办得是比较成功的。不知知乎上有没有黄羊川的朋友，能详细说一下这项目的情况。

知乎上的诸君都太“上面”了。就如网络七层结构大家都在研究应用层怎么实现，却少有人认真看看物理层可不可行。喜好坐而论道，却严重缺乏实践经验。这叫什么呢？说不客气点“清谈客耳。”

我就根据我所知道的事情和大家谈一谈目前市场上“网络教学”的一点点情况，这些都已经是去年的事情了，据我所知到今天为止变化不大。

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国家早已主要到网络可能对教育产生的影响，于是出现了一个所谓“三通两平台“的说法，简单的来说就是：

1宽带网络校校通

2优质资源班班通

3网络学习空间人人通

4教育资源公共服务平台

5教育管理公共服务平台

十二五期间推动“三通两平台“建设，这是刘延东副总理在12年提出的，当时她是国家科技教育领导小组副组长。光从字面上看，这个东西就能解决诸君的绝大多数问题了吧。要知道不但农村孩子受到教育资源不平等的困扰，城市孩子同样深受其苦，为了能上重点中小学，城市孩子同样要打破头。那么为什么不先在资金充裕，学生整体素质偏高的东部城市先推动这一政策呢？说干就干！

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故事的背景：沿海较发达城市 人口1000万+ 财政尚宽裕

中小学班级数：近2万（这个数字是根据班级人数及总学生数反推的，不一定准确）

故事发生的地点：该城市的一个区，属于城乡结合部

项目背景：随着教育系统话语权不断上升（独生子女政策的成果），各大厂商纷纷认识到中小学电教系统所蕴含的无限商机。原来一个学校有个投影仪、电视机就不错了，现在完全可以上全套的。再加上云计算的概念，于是相关合作方就推出了一套远程教育系统。这套系统的硬件构成是：

1、电子白板、有红外和电子感应两种规格，乍一看类似于超大号ipad，实际没这么高端。但是能在上面用手指或者电子笔书写板书。

2、短焦投影仪：距离电子白板100cm，投影清晰，不伤眼，可使用4000小时，用于进行各种教学视频的播放。

3、教学一体机：其实就是一个升级版电脑主机，可以防雷击

4、近景展台，可以在上面放投影

5、音箱等

还有最重要的，一根光纤！光纤链接后面的云平台，一切教学资源都可以通过光纤实时同步传输。

软件/云平台系统，主要分为三个模块：对学生、对老师、对家长

对学生：接收作业，自动生成考卷，自动批阅考卷，在线提问，大量相关教育视频、背景知识介绍等还有每一门课的名师讲堂。是的每一门课都有，覆盖各种教材……

对老师：课堂板书可以随时保存，相关实验、演示可通过网上教育视频资源进行展示、方便的教案编辑系统与模板，为名师提供的教案以及CNKI论文库等……

对家长：可以随时收到老师的电子邮件，了解孩子作业内容以及在校情况，提供对家长的心理辅导材料，实时同步老师的课程进度（老师可以把自己的教案提前发给家长，便于家长知道孩子预习）等……

多么完美的解决方案啊！perfect！以上这些东西不就是知友们正在讨论的东西的现实版嘛！距离实现教育匀质化、踢掉低素质老师的教育共产主义理想就差一步了嘛！开尔文男爵还以为物理学界就差两朵乌云了呢。

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在实际推行中我们遇到了什么样的困难？

第一个问题1/3与2/3

我们在学校推广示范设备的时候，校长领我们到了一个班级，说：家里有电脑的请举手！

2/3的小朋友举起了手（我说过这是个城乡结合部，所以电脑普及率略低，莫黑）。

那一瞬间，我知道，这套系统没戏了。很简单，如果我是一个老师，从网上发布一套答卷让大家回答，那肯定有1/3的小朋友看不到。如果我从网上发布一套精心准备的教案，希望学生家长帮助预习，肯定有1/3的学生家长看不到。那么我还从网上发布什么呢？那岂不是自动放弃了1/3条件不是很好的孩子，成了面对2/3有电脑者的教育？当然，我们有的知友觉得完全可以免费提供一些电脑嘛。可是光有电脑也不行，还得能上网才行呀。于是我们还要给这1/3的家庭免费赠送宽带接口，这1/3的人免费得到了计算机，那2/3的人为什么要自己花钱呢？！岂不是太冤了？于是干脆，大家都使用国家提供的猴版计算机，然后安装Linux系统好了。于是我们一不小心就跨入了全民免费宽带和免费计算机的时代，这个投资……可能不大吧。

听完我们的介绍，老师们提出了一个问题：能不能给我们搞一个低水平的教学视频？孩子们听不懂啊。

啊？！

第二个问题，人和蔬菜的区别是什么？

对于蔬菜来说，只要是同一品种，你提供相同的养料和光照，他们长得大小粗细都能差不多。人作为一个个体，每个人的接受能力和理解能力大不相同的。

我们提供的教学资源都是顶级名校的教学内容，都是**一中之类的资源。对于这些选拔之后的优秀者，老师只要稍加点播，学生就能融会贯通。老师可以花更多的时间完善自己的教学艺术，雕琢自己的教学方案。但对一所普通学校来说，绝大多数孩子的领悟力根本达不到这个水平。老师的大量精力花在重复教学上。光靠远程教育自己根本无法代替现有的考试-竞争体系，区分学生的接受水平。喊了半天因材施教，最后还是回到教育大锅饭的时代了……

第三个问题，老师是干什么的？

如果只是程序化的进行教育，那我们完全可以在90年代就依法取缔教师这个行业。给每个班级配上一台彩电，加上几盘录像带不就完了嘛。理论上学生完全可以靠看录像学习什么叫加减乘除，什么叫惯性系，什么是阿伏伽德罗常数嘛。问题是这不可能：

老师是干什么的？老师是一个30多人的集体中唯一的成年人，他/她并不是一个人肉复读机。 他/她除了教书之外还同时肩负着：保姆、初级护士、小型的公安、检察院和法院、心理学家，以及环境安全员观察员，甚至是一个近距离的”成年人“模仿模板。而这一切，远程教育系统连都做不到。有一个成语形容的好，鞭长莫及。

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以上是一些教学上的投入，我们现在回来说说这套系统的硬件成本，没几个钱，真的，没几个钱。

以上硬件系统满打满算3万元人民币，一年维护费用1200元人民币。宽带费用，呃，经过实践发现至少需要3M带宽，才能比较流畅的播放视频。换句话说一个20教学班的学校大概需要30M带宽（因为这个系统中老师还是核心，并不准备剔除老师，所以不必同时上网）。在光纤建设已有一定基础的我市来说，友情价每月3000元就可以了。

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哦，我忘记说了，这都是在发达城市的价格，如果到偏远农村，这个价格可就打不住了，我们假设这是一个距离主要城镇30KM的中西部小学，教学班级20个，如果他想实现相同的远程教育要花多少钱呢？

1、用电话线上网——别开玩笑了，铜线速率4M就很不错了，距离30km的话信号早衰减完了。而且随着时间的推移，铜线质量会迅速老化。很快就会降到512k的程度，那是根本无法支撑实时视频的。

2、采用基站信号比如3G甚至4G，可以。但先不说信号稳定与否，你知道这有多贵么？用3G传一个小时半个小时信号尚可，一年传200来天，一天传8个小时？！自己算算这是多大流量。另外你还互动不互动了？如果仅仅是单向看视频那用移动硬盘考1个T的不就完了，够看半个学期的。既然要互动，要通过云平台直接对接海量教育资源，那流量一个基站未必撑得住呀……而且基站断站的话一切就完蛋了。偏远的基站，一个礼拜才修好也很正常，这一周学校放假么？

3、相对好些的是光纤，建设好管道两端连接就是了。这个的造价是每公里1万元，30公里的话是30万元……如果不采用一次性投资的方式，而是进行租用，每月大约要花1.5万元……此外还需要大量的维护费用。在城市里维修一个断点和在农村维修一个断点的成本可是大不相同。最重要的是这些硬件成本是不可能随着应用规模的扩大而降低的！

4.22补充 有人提到如果4G价格大大降低，远程教育或有可为。这可能是很多人的一个误解，以为无线信号就一直在天上跑，脚不沾地的那种。先不说空间环境中的各种衰落、噪声和干扰，就是那个频谱价格你也接受不了啊，那是以十亿美元计算的，政府免费划拨也没用（你稳定的占用着这么多带宽，其他用户就没法传输数据了）。其实不论是2G/3G还是4G，负责传输的100%是基站之间的光纤，所有数据接收、打包之后都走地下光纤。现在你明白了吧，基站自己不是孤零零的，他后面必然连着一条光纤。而建设光纤的话，和建设固网一样，该挖多少米，还得挖多少米……所以你明白为什么无线传输的数据价格要远远超出有线传输了吧。面包怎么可能卖的比面粉还便宜呢？在我的有生之年地球人无法解决以上的两个问题（频谱和传输），因为这是由老祖宗马可尼决定的。

硬件的维护同样不可忽视，在城市这套系统的维护成本是1200元，那是因为每隔500米就有一所学校。而以乡村的学校密度来说……我不知道需要多少钱，才能保证其一个全国性实时维护网络的运行（和基站断站一样，系统故障也需要尽快排查）。

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也就是说如果我们要建立一个勉强堪用的教学系统，先要在全国范围内进行村村通的光纤网络铺设，这个难度和电力村村通不相上下。然后要有巨额金钱投资（实现全民免费电脑以及免费网络接入），同时建立一个高速维护、响应团队，尽快排除此套电教系统产生的各种故障。

一个折中的方案是，把所有村级学校取消都合并到中心城镇……哦，貌似这和传统思路没差呀。

这只是硬件上面的投资，我们还要在每个少年儿童聚集的”新学校“（什么让孩子们在家学习？别开玩笑了，你小时候在家学习吗？）我们要雇用这样一个人，他/她要 1、随时观察学生们的身体/精神状态，如果发现有问题，及时上报医务室。2、制止从大声喧哗到打架斗殴的各种状况 3、判断有矛盾的小朋友到底谁对谁错，然后进行处罚 4、在恶劣天气、自然灾害、暴力事件发生时保护学生，通知安排撤离方案5、根据孩子的学习能力，然后指导进行频繁的班级（视频课程套系）切换……哦，只是不让他/她们参与教学？！

这人力资源节省不了多少呀？！

教育远程化到目前为止还不远是个完美的解决方案，尤其在中小学教育系统中，面对一大群心智不成熟，尚未产生学习自觉性的家伙，这套和电视机差不多的系统是远远缺乏亲和力与威慑力的。

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是啊。她的声音比方才还低，一脸伤感。刚才几秒钟里我做了点模拟运算。要号令全球的话，咱们不得不灭掉四到六个主要城市。如果还存在没被我们发现的指挥中心，破坏程度肯定更大。还有，咱们还必须开发一支人类组成的秘密警察，以防有人在系统之外搞抵抗活动真该死，到头来咱俩还不如人类组成的现存政府哩。——《真名实姓》

我小学四五年时间是在农村自己办的小学读的，也是建在山上，算是半个山区教学吧。我非常不同意何不食肉糜这种说法。曾回去看过小学，现在已经拆除，可惜没留下照片。教室只有一盏普通的白炽灯，只有一边有窗户，半泥半砖的小房子，后来进去感觉到十分压抑，真不知当初是怎么快乐地过来的。

想当年，我们几乎只有语文数学课，偶尔会教一两节音乐，没有美术劳动什么的，体育课就是让你自己玩，不过山上附近的确非常好玩。我们当初一个年级一般二十人左右，我记得我们年级是17人，是周围三四个村的小孩子。这几年导致了我们在美术等文艺类项目上的能力有些薄弱，但是由于老师管理严格，会有体罚，我也被打过几次。。。我们当初的要求是语文课文全部需要背诵，题目你可以不会做，但不允许犯马虎的错误。寒暑假作业当初是期末考试前一周内完成，刷题啊。。。这种情况下，我们的语数等基础课的成绩是我们镇上稳居第一。升镇小的时候人家都拿我们当学霸看待。。。当然，我始终是个懒惰的人，在学习的事情上都是将就而已。

在我的小学同学中，有初中上完就不读了，有跟父辈去闯荡的，有误入歧途进监狱的，也有选择结束自己生命的。我想简简单单说那么句何不食肉糜的朋友应该对十年树木，百年树人大抵是不太会理解的。一个人的成才是如此的不易，任何的一步都有可能让你堕落到失去更高教育的机会。不是每个人都会有觉悟到学习知识才是改变自身命运的通道。那么环境的影响就变得尤为重要。

我非常感激当初高中的时候班主任让国外的或者在各个大学的学长学姐回来给我们讲述外面的世界。年少时能够接触接受一些前沿的观念和社会发展理念，这对一个人的影响该有多大！

说那么多了现在扯回正题。我目前在IC行业打工，对于电子产品的估价大致也有个了解了。依照我们国家的能力，不一定要实现在线教育，实现网络公开课已经足够足够。目前大学的公开课已经非常热门，清北也在做这个努力，开放更优秀的资源给整个社会，还有万门大学的童哲校长等，在互联网时代，为大众提供一个更好的学习资源和平台。比如我常去的番薯学院

，在相同课程上面，老师的教学水平的有很大差距的。通过自主学习，能够极大的提高学习效率。

但是，现在让我感到越来越害怕的事情是，我觉得我们国家的基础教育在有意拉大教育资源的不平等！！！这种不公正不光光体现在山村和城市的差距，城镇之间的差距也在放大。优秀资源被几个超级中学重点小学垄断，各种花样繁多的课程特长之类门槛来阻挡一些相对贫困子弟获取更优秀学习资源的机会。这种不公正再过十年二十年，等他们成年后，这种怨气将会对社会稳定造成极大的隐患。基础教育如此产业化实在是可怕。

回到问题，一个山区小学在线教育的投入的确会比较大。但是一台电脑，存一些教学视频，让山区教师和孩子们一起学习进步，这不同样也大大省去了山区教师培养的经费？虽然那些教师的教学水准有可能并不能让我们满意，但是他们师德却是最好的。可是我们国家是怎么对待农村的代课教师？这事情过去还没多久呢。

以前，在泥房上经常能够看到各种红色的口号标语。比如毛主席万岁，科教兴国等等。但是在中国，口号么就是句口号，大家都别太当真了，呵呵。

最后，孩子是我们国家的希望。那些山区的孩子同样有获得相同基础教育的权利。我从来不要求这些事情要一次性搞定，但种种不作为实在是让人心寒。

有些事情同样也是我们每一个成年人的责任，如果有机会，希望大家就点一盏灯，有灯就有人。

念念不忘，必有回响。只希望点灯的人会越来越多，最后形成星河壮阔的景象。

个人觉得还是个技术进步的问题。山区进行网络在线教育，肯定是解决了教师资源问题，但是在山区实现网络在线教育也是有前提条件的。1、电力，我理解教师资源都匮乏的山区，电力供应应该也是一件还需要解决的问题。交通便利，通水通电的山区，似乎也没必要窝在山区等待网络在线解决教育问题。不过随着风力太阳能等能源利用方式慢慢商业化，降低价格，这个问题我觉得在近期随着技术进步是有可能解决的，君不看人家非洲兄弟也能在家捣腾个风力发电呢（出门转度娘搜TED演讲2009.07.威廉·坎宽巴：我如何驾驭风能.How.I.Harnessed.The.Wind）2、网络接入，网络接入是有硬件支持的，你说卫星接入全球无死角，但是目前这个成本还太高，你要电信联通专门为了山区那几号人山迢迢水迢迢的牵电话线过去似乎也不现实。真要花这个成本还不如建个电台函授，让山区听收音机学习呢。但是现在很多人也在研究如何把网络信号遍布全球，什么气球热点、长时间续航的太阳能无人机基站，技术也在不断革新进步，总有一天这个问题是能得到解决的。3、教育资源，其实现在在城市，特别是大城市，慢慢网络化越来越高，网络在线教育也在开展。但是说实话，网络教育真正普及都还得有一个时间过程。网络教育资源多么？多，但是缺乏系统性教育的资源，这也是一个需要时间酝酿的过程。而且，个人觉得网络信息化的不断扩张，现代学校教育迟早有一天会被颠覆。好比旧社会出外做劳工做生意的人最早只能靠“批脚”人力往来家乡送信，后来通火车开邮局了，这种“批脚”就渐渐退出了历史舞台。教师这种职业，在网络化到一定程度肯定会发生变化，部分有独特特色的“教师”可能会继续靠这个吃饭，其他的会从发达地区慢慢向欠发达地区扩散性的减少甚至消失。

所以个人觉得山区采用在线教育目前还不太现实，不过随着技术进步，网络迟早会遍布全球，孔老夫子的有教无类可能随着网络化进程，真正得到实现。

在农村学校搞电教，简单说下。

中央电教馆从2004年开始就有远程教育，通过卫星发布资源，所有学校都安装了接收设备，义务阶段所有版本，所有课程都有丰富的视频，课件，图文资料等，意在解决落后地区教师水平不高 资源匮乏的状况。

后来省电教也提供了空中课堂和网络课堂资源。

最大的问题，不是设备，资源和资金投入，而是落后的观念，特别是管理者。最让人痛心的是，当所有资源，设备，资金都不是问题的时候，那些资源被无视，设备被闲置，资金没用在刀刃上。

落后，不是国家砸钱，名师做资源就能改变的，你永远无法改变那些落后的思维与理念。

并非没有，这个工作清华大学正在做。

已经搞了很多年，正在努力推进，将来还会继续做。

主要包括两方面：

一是专业技术教育，一是基础教育。

专业技术教育，详情可见：

——清华大学在为中国西部贫困地区做什么

基础教育，我了解的情况是，在一些西部学校建立远程课堂。

东方今报-数字报刊平台：据了解，2011年，清华大学扶贫办就在市五中建立了远程教学站，通过教学站平台享受到了名师讲学及其他各种教育资源，为学校的教育教学质量提升提供了很大的帮助。

其他相关新闻：

清华大学建成100个教育扶贫远程教学站--教育--人民网：2002年底，清华大学自筹资金策划了清华大学教育扶贫项目。该教育扶贫项目是以“传播知识，消除贫困” 为宗旨的一项利国利民的公益工程。以中国西部贫困地区为主，3年内选择100个国家指定的扶贫开发工作重点县，无偿帮助他们建立清华大学教育扶贫现代远程教学站。通过现代信息技术，无偿输送适合贫困地区干部、中小学师生和农民需求的优质教育资源，以全面提高贫困地区人口素质。迄今为止，清华大学已经为广大中西部贫困地区免费组织培训4万多人次。截止到2005年9月1日，清华大学已经在全国26个省市区建成100个清华大学教育扶贫现代远程教学站。

：在技术创新中诞生 在时代变革中发展——清华大学远程教育纪实

看到大量嘲笑题主，简单粗暴的吐槽的答案，表示不能忍。

教育的投入是政府行为，跟山区人家穷有毛关系？

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2014/5/20补充：

大量人觉得本答案的槽点在于以上这句话，本人不仅觉得这句话没说错，而且还特意加粗。

这句话对应的是一种错误的观点（原因见后）：山区人家穷得买不起电脑，所以在线教育就是肉糜。

这句话的核心是山区的家庭经济状况，而不是说山区作为一个整体的经济情况。

而且正如后文所述，山区越是穷，在线教育就越是更好的选择，因为在线教育性价比更高。

很多人动不动就跳出来说：“山区有多穷你知道吗？你没见过人间沧桑说出来的话都是理想主义。”

请出门左拐，找到讨论“贫困山区：教育还是温饱”之类的问题，那才是你们发挥的地方。

这个问题是在传统教育和在线教育中对比选择，要讨论这个问题的前提是钱已经有了，关注点在于如何把这笔钱花得更好，而不是有没有钱、要不要修学校，所以在这种问题的讨论中一味哭穷没有任何建设性。

至于其它答案把在线教育简单的等同于自学，鼠目寸光的盯着当前的技术水平和产品形态的缺点，以此来论证在线教育是愚蠢的，这样的逻辑就是一种笑话，题主问的又不是：“我们明天马上把在线教育推广到山区好不好？”

不是说技术越先进，对于用户而言就越是阳春白雪，越是肉糜，建设成本高不代表转嫁到用户身上的成本就高。最典型的一个例子是电视信号的覆盖，通信卫星发射成本在千万至亿元的级别，远高于有线电视网络的建设成本，但在偏远地区却普遍看到很多人家都安装有卫星信号的接收天线（请不要跳出来说xxx地区的人连电视都看不起）。请用肉糜逻辑来解释一下：偏远地区人均收入必然远低于城市，为什么他们反而用通信卫星看电视？

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这个问题是传统教育vs在线教育，而非教育vs温饱，或者教育vs腐败。

你光看到在线教育人家买不起电脑，有没有想想传统教育人家还可能交不起学费呢？好吧，你说学费能补贴，那电脑就不能补贴了？

大家都上过学，随便计算下就知道，这个年代把一个学生从小学送到高中的学费，远高于一台电脑了。

建设也是同样的，你以为传统学校不贵？

工程机械、建材你给我免费运到山里去？

各种教辅资料你给我免费运到山里去？

人力资源不要钱？

有几个优秀教师愿意去山区？

有几个普通教师愿意去山区？

说句不好听的话，留在山区的教师的素质，肯定比不上大城市重点中学的教师。

而在线教育去中心化，只需要建设网络的基础设施和周边维护性设施，采购一定数量的设备，降低了人力资源的开支，连维护人员都可以本地培训（学会了还是一技之长，没人会反对吧）。

并且从教育公平性的角度来讲，在线教育会让山区孩子获得更高质量的教学资源。传统教育你要让山区孩子每天接触到特级教师几乎不可行，重赏之下都不一定会有勇夫愿意告别大城市，去个鸟不拉屎的地方。而在线教育不同，不过就是舒舒服服的坐在家里对着摄像头说话而已。

从这个角度来看，就算在线教育投入更贵（个人认为只会更便宜），只要不贵得离谱，也是值得考虑的，有种东西叫做性价比。

问题何在呢？当然是政策性的问题，执行的问题，产业链成熟度的问题。但罗马不是一日建成的，贫困山区几十年前不是也没有传统学校么？

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补充：

的评论：

答主说了我想说的，补充一点，有些地方不具备在线教育的条件，可以做成离线教育，用平板一类的终端定期更新相关内容（文字，视频等）。而且国产功能齐全的安卓操作系统平板价格要远远低于电脑800以内就能拿下，而且平板的功耗和对电力的依赖也远远低于电脑。

我想到那台用了几年的iPad2，至今也能有非常良好的用户体验。用于教育的电脑，完全可以有别于通用的电脑。和玩3D游戏的电脑不同，各种显卡杀手级的游戏一再升级，拉高配置的需求。而现阶段教材的更新周期可能长达数年，中间很难产生较大的软件需求变更使得运算性能不够用，就不会有硬件更新周期过于频繁增加成本的问题。

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2014/04/30：

摘自

中国青少年研究中心曾发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》显示，中国不同地区的青少年，城乡青少年之间在信息通信技术的获得上还存在着较大差距。

是用互联网学习迪士尼英语，还是用来娱乐，是学习美国麻省理工学院的开放式课程，还是打超级玛丽等电子游戏，这有着非常明显的区别。张林秀的“农村教育行动计划”，就曾做过类似的对比实验。

她和志愿者们在青海和陕西的小学里，发起一个叫做“计算机辅助学习”的项目(CAL)。这个项目以游戏为基础辅助学习，参与项目的四年级学生每周有两节电脑课——项目硬件不过是一些配置不高的电脑，里面装的学习软件只是非常简单、由大学计算机系本科生开发的软件。

参与该项目的129所学校分为两组，一组接受项目干预(下称 “CAL学校”)，另一组不接受任何干预( 下称“控制学校”)。“结果令人震惊。”张林秀说。

项目实施仅一个学期后，CAL学校学生的成绩比控制学校就高很多。之后连续开展了四项大规模的随机干预实验研究，研究结果都一致。无论是北京郊区的打工子弟学校、陕西南部的秦岭山区学校，还是青海的少数民族学校，CAL学校学生的考试成绩都大幅提高。

CAL学校的学生开始喜欢学校。起初调查时，无论CAL学校还是控制学校，仅25%的学生表示喜欢学校。项目实施几个月后，前者中有60%学生表示喜欢学校，后者则变化不大。

这也是很多学生在上电脑课当天早早来到教室门前等待的原因。他们迫不及待想上机操作；迫不及待想要玩学习软件里的游戏；迫不及待想要用软件学习。张林秀不无感触地说：“这可能是有的孩子第一次真正地喜欢上学习。”

这个实验让研究人员看到了电脑辅助软件在缩小数字化鸿沟方面的显著效果。张林秀团队基于此项实验撰写的《提高农村贫困地区和城市打工子弟学校学生学业表现的探索和政策建议》，被上报到国家相关部门，并得到了国家领导的批示。

楼主提出的这个问题非常好。

其实我一直在考虑这种方案，也希望有一天能推动这种方案的实施。

我认为说“何不食肉糜”的人，并没有完整地考虑过这个问题。

首先，公立在线基础教育在发达国家已经开始实施了。

美国已经有了所谓Online Public School。其优势是很显著的。

第一，受教育者的学习时间可以很灵活。这意味着，有天赋的孩子（比如舞蹈、体育），可以专注于其天赋的发展，而把基础教育的内容灵活地放到零散的时间完成。这一点意味着学生的发展可以更自由。

第二，网络教育不受地理限制，完全可以采用卫星或无线通讯的方式。这样，即便在偏远地区，也能够接受到一流水准的教育。这一点意味着，教育可以更公平。优秀的教师总是寻求更高的报酬和更好的工作、生活环境。偏远山区、农村，很难竞争得过大城市。而这种教育模式，使得最优秀的教育人才能够生活在他们喜欢的地方，同时对偏远山区的儿童进行教育。当地学校只需配置一定的管理人员，以及（如果需要的话）少量一般水平的教师。而教师也可以不断使用课件进行提高。如果学生确实家住偏远，那就不必天天到校了，只需要偶尔去学校做个实验或者参见其他活动。

因此，公立在线基础教育不但适合解决我国目前的一些问题。它还能解决发达国家存在的教育问题。

所以，我认为公立在线基础教育是公立教育的一个大方向。我们未来一定会看到这种教育模式在中国实施。

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第二，公立在线基础教育一点都不贵

那些上来就说“何不食肉糜”的人可能是觉得这东西会很贵。

我认为这一点都不贵。

现在网线已经铺到了几乎每一个县城，正在迅速向乡镇发展。很多教育水平很差的地方，其实并不是找不到网线。就算找不到网线，电话线总能找得到吧？手机基站总能找得到吧？

这些都没的地方，要么可以让学生出来上学，住校。要么，真的投资把线路铺过去，也不是政府开支负担不了的，毕竟是极少数地区。

通讯基础设施都已经有了。问题只在于怎样利用。

基础教育对硬件的要求非常低。我国每年报废的、抛弃的电脑中，很多都可以胜任这一任务。而且基础教育也并不需要每个学生人手一台电脑。课程可以直接下载，然后对全班播放。答疑和习题可以轮流上机操作。我觉得，把我国每年扔掉的电脑整理一下，恐怕就足以供应教育需要了。硬件部分的成本也是非常低的。

考虑一所学校，一个年级6个班，每个班60人，总共6个年级，也就是2160名学生。假定10名学生用一台电脑，就需要216台电脑。

中国一年报废500万台电脑。假定经过拆装处理（可以由志愿者或政府部门完成），其中10%能继续使用，那么就能为2000所这样规模的学校提供计算机。

即便是要采购全新的计算机，由于对硬件要求并不高，实际采购的一台计算机恐怕1000元即可，使用平板，连1000块都要不了。一所学校需要的投入也并不是一个难以企及的数目，尤其是在我国经济还在不断增长的背景下。未来人手一台平板恐怕不是难事。这点钱越往后越不是问题。

另一方面，只要聘用一组教师和一家软件公司，就能制作所有学校所需的课程。而答疑、作业批改，绝大部分可以利用计算机直接完成。美国大学课程有很多作业都是由计算机直接判分，中小学作业更不在话下。只有诸如历史、政治、语文等科目的写作部分，需要人工判读。而人工判读，完全可以由其他公立学校的教师完成，本地不必配置教师，只需一定的管理人员。

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再者，以前有人说过，为什么学习的动力总是不如玩游戏那么足。我忘记是知乎的哪位朋友提出，游戏都是由数十、数百人的团队制作的，他们详细研究了使用者的心理，使用最先进的技术制作。而教育相关的材料，往往是由一个往往不太关心学生心理的教师，用非常简单粗糙、甚至是过时的技术来制作的。这就不是一个水平层面上的东西。

在线基础教育，恰恰可以做到几十、数百人的团队集中使用最先进的技术、最详细的用户心理研究，来制作课程软件。它恰恰是一个提升基础教育水平的有力工具。所以，不但是偏远山区，即便是城市的学校，未来也会越来越多地使用在线教育的形式。

如今的在线基础教育已经有做得非常出色的了，比如可汗学院。即便我国照猫画虎，搞出一套类似的东西，也比现在绝大部分偏远山区的教育水平要高。

可汗学院中，学生可以为学生答疑，学生可以为学生批改作业，相互之间可以有很高的互动。

更近一步地，系统可以把学生提出的问题做成知乎或百度百科的形式。后来的学生就可以越来越少地依赖教师。这可以让我国优秀教师集中精力来提高我国总体教育水平。

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当然，资金投入永远是一个问题。这显然要有政府的投资。我国的基础教育投入未来还会有很大的增长，而计算机的价格则不会有大的上涨（硬件性能已经远远超出了需要）。因此，这个教育体系，必然是负担的起的。

它可能要从试点开始，引发软件公司的竞争，甚至引入发达国家提供相关服务的公司。但无论如何，这都是可以办到的，而且其优势也是非常明显的。它不但能够解决我国目前面临的问题，更可以在未来提高我国总体基础教育水平。这完全不是“何不食肉糜”。

电更不是问题，现在有几个学校没有电？惨到连电都没有的地方，恐怕还真没有多少。这样少数几个地方，搞个太阳能发电，省级政府也总是能负担得起。

所以，最重要的问题，只在于如何推动政府向这方面投资。即便今天不能全面负担，也可以逐步推广。富裕的省份先做起来。总有一天我国的政府开支能够负担全面的公立在线基础教育。

而在此之前，NGO也可以先行推动，包括制作课件。

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至于说，害怕学生玩游戏。这解决起来很简单。教育用的电脑、平板全都安装特殊的Linux系统。绝大多数游戏都玩不成。也没人会在这个系统上开发大的游戏。有必要的话，可以立法禁止在这个专门为教育定制的系统上开发游戏。