孩子上课举手发言，老师不点他名，家长该怎么和老师沟通？
第一步：理解背后的可能性，带着平和的心态出发
在找老师之前，咱们自己先别钻牛角尖。孩子被“忽略”的原因有很多，不一定是老师故意的。比如：
老师可能没看见： 教室里那么多孩子，老师的视线不可能同时覆盖到每一个角落，特别是如果孩子坐的位置比较靠边或者不显眼。
老师有自己的教学节奏： 老师可能当下正在引导另一个思路，或者等待一个更具代表性的回答，暂时没能顾及到举手的孩子。
老师可能觉得孩子发言的频率已经很高了： 有些孩子天生比较活跃，如果孩子在班里发言频率已经比较高，老师可能就想着多给其他孩子一些机会了。
老师可能对孩子的发言内容有顾虑： 虽然孩子举手了，但老师可能觉得他准备的答案还没那么充分，或者可能跑题，所以没立刻点名。
老师可能没有注意到举手的孩子: 这是最直接但也最常见的原因，老师可能正好在写板书，或者和某个学生交流，恰好错过了。
老师可能真的忽略了： 当然，也不能完全排除老师精力有限，或者一些其他原因，偶尔的忽略是可能的。
带着这些可能性去想，你会发现，这更像是一个“信息传达”和“教学策略调整”的问题，而不是老师在针对你的孩子。心态很重要，平和了，才能更好地沟通。
第二步：选择合适的沟通方式和时机
方式：
最好是当面沟通，或者电话沟通。 微信、短信虽然方便，但很多时候文字容易产生误解，语气很难表达。当面沟通能更好地传递你的诚意和孩子的具体情况。
避免在孩子放学接送的嘈杂时段。 那时候老师忙着送走学生，自己也可能疲惫，很难进行深入交流。
可以预约老师的办公时间或者在老师不忙的时候。 提前发个消息问问老师什么时候方便聊几句，这是一个很尊重的做法。例如：“老师您好，我是XXX（孩子名字）的家长，想跟您简单聊聊孩子在班里的情况，请问您什么时候方便呢？”
时机：
观察一段时间再说。 如果孩子只是偶尔一两次没被点名，就先别急着找老师。如果孩子连续几周都是这样，并且你确定他积极举手了，那就可以考虑沟通了。
选择一个相对轻松的场合。 比如家长会结束后的几分钟，或者提前约好的课后时间。
第三步：如何和老师沟通？—— 具体的话术和思路
这部分是最核心的，怎么说才能让老师理解你的意思，并且愿意去调整，而不是觉得你是在“告状”或者“质疑”老师。
核心原则： “肯定”+“观察”+“请求”+“合作”
1. 开头，先给老师肯定和赞扬（建立好感和信任）：
“老师您好，我是XXX的妈妈/爸爸。首先非常感谢您平时对孩子们的关心和教育，我们看到XXX（孩子名字）在我们回家后经常提起您，说在您班里学到了很多东西，特别喜欢您讲课的方式。”
“老师，一直以来都辛苦您了！我也经常关注孩子在学校的表现，感觉他现在越来越自信，这离不开您的辛勤付出。”
2. 陈述你的观察，但要客观且带点“困惑”（避免直接指责）：
“我注意到最近XXX（孩子名字）回家时，有时候会有点小小的失落感。我问他原因，他说他上课的时候很认真的听，也有自己的想法，会积极举手想回答问题，但好像老师没怎么点到他。”
“老师，我想和您了解一下情况。XXX（孩子名字）最近回家总是跟我说，他很想在课堂上发言，我也观察到他在家做功课时很踊跃，也常主动表达自己的观点。但是，他跟我说，有时候他举手了，但老师没有给他机会，他对此感到有点不理解。”
关键句式： “我注意到…”, “孩子跟我说…”, “我有点不理解的是…”
3. 表达你的目的，强调是希望孩子能更好地发展（站在孩子的角度）：
“我之所以跟您说这个，主要是因为XXX（孩子名字）他其实很渴望被关注和被肯定，当他有想法但不能表达出来的时候，我担心会影响他对学习的积极性。”
“我希望孩子能够在这个过程中得到锻炼和成长，能够获得表达自己想法的机会，这对他的自信心和逻辑思维能力都很有帮助。”
“我们知道，每个孩子都有自己的特点和需求，我的本意不是要求您一定要点他名，只是想了解一下，看看我们家孩子在举手发言这件事上，是不是有什么地方让您觉得不太合适，或者您有什么其他的考虑？”
4. 提出你的“小请求”，或者询问老师的建议（给老师留空间）：
“老师，您看是不是可以多关注一下他举手的情况？或者如果他举手的时机不太对，能不能稍微引导一下，比如告诉他‘你先想一想，等会儿再举手’之类的，让他知道自己在哪里需要改进。”
“我想听听您的建议，如果孩子确实有很多想法，您觉得有什么更好的方式可以引导他，既能满足他发言的愿望，也能符合课堂的整体节奏？”
“您在课堂上肯定比我们了解得更全面，我想问问您，我们XXX（孩子名字）在课堂发言方面，有没有什么需要我们家长配合或者注意的地方？”
5. 表达感谢和愿意配合的态度（展现家校合作的姿态）：
“谢谢老师您花时间听我说这些。我知道您很不容易，我们家长也非常愿意配合您，一起帮助孩子进步。”
“我们家长会支持您的教学安排，也希望您能多给我一些孩子在学校的具体反馈，这样我们也能在家更好地引导。”
沟通时的几个注意事项：
语气要温和、平和，带着商量的口吻，而不是质问或抱怨。
用“我们”而不是“你”（你们家孩子），体现共同面对问题的态度。
不要和老师说“我的孩子比其他孩子都聪明”、“你为什么不点他名”这样的话。 这很容易引起老师的反感。
如果老师有自己的难处（比如孩子发言次数已经很多了，或者确实有时候跑题），要理解并表示支持。 可以问：“那您觉得什么样的回答会更适合您在当下引导呢？”
如果老师当场没能给明确答复，也不要气馁，可以表示理解，然后过一段时间再适当地跟进。
第四步：后续的观察与调整
和老师沟通后，给老师和孩子一些时间去适应和调整。 不要立刻就期待孩子发言就一定被点名。
回家后，积极鼓励孩子。 即使这次没被点名，也可以和孩子说：“没关系，你举手很棒！下次再试试，也许老师就能看到了。”
观察老师的行为是否有所改变。 如果有，及时在合适的时机感谢老师。如果没有明显改变，可以再选择一个合适的时间，用更具体的方式（比如列举几次具体情况）再和老师沟通一次。
举个更具体的对话场景模拟：
家长： （面带微笑，语气温和）“王老师您好，我是张小明的妈妈。今天您方便的时候，我想和您简单交流一下小明在家里的学习和学校的一些情况。”
老师： “你好，张妈妈，请说。”
家长： “是这样的王老师，小明最近回家总是跟我说，他很喜欢上您的课，觉得您讲得特别清楚。而且，他最近在学习上特别积极，也经常有自己的想法。我发现他现在也很愿意主动表达，有时候我问他学校里有没有举手发言，他说举了，但是老师没点他。” （这里可以稍微停顿一下，让老师思考，避免打断老师的思路）
家长（继续）： “我看到他举手，就觉得他很踊跃，我挺开心的。同时我也在想，是不是他在举手发言这方面，有些地方做得不够好，或者我的孩子比较内向，举手的时候声音不够大，或者坐的位置不太显眼？我主要是担心，如果孩子有想法，但一直得不到表达和肯定，可能会影响他对学习的兴趣。” （这里表达了担心，且是站在孩子的成长角度）
家长（提问）： “老师，您在班里肯定看得更清楚，您觉得小明在课堂上举手发言的情况怎么样？有没有什么地方需要我们家长注意或者配合的？比如，是不是得举得更起劲一些？或者等您看向他的时候再举？” （这里是在请教老师，而不是要求）
老师（可能回答）： “哦，张妈妈您好。小明确实挺活跃的，举手也挺积极的。不过有时候课堂节奏比较快，或者其他同学先一步回答了，确实会顾不上。或者他有时候想说的，内容可能稍微有点偏差，我正在引导其他同学往一个方向上思考。”
家长： “我明白了，老师。原来是这样。那您觉得，我回家怎么引导小明呢？比如，是不是得先在他举手前，让他和我说说他的想法，看看是不是适合在课堂上说？或者您有没有什么提示，比如他举手的时候，我说一句‘小明，你要说的是什么呀？’，能不能让他更方便被您注意到？” （提出自己可以做的配合）
家长： “总之，我们家长特别希望孩子能在课堂上得到锻炼，也特别信任您。您有什么建议，我们都会尽力配合。非常感谢您今天听我说这么多。”
家长（最后的总结）： “那老师，我下次再有什么问题，还方便来找您吗？”
这样的沟通，既表达了家长的关心，又尊重了老师的教学工作，更重要的是，把焦点放在了“如何帮助孩子进步”上，这样更容易得到老师的理解和积极回应。
记住，老师也是人，她们也希望孩子好。用“合作”的心态去沟通，往往能收到意想不到的效果。祝您沟通顺利！
网友意见
利益相关：公立学校10+工作经验班主任、5岁男孩妈妈
最近正在和学生们一起准备期末复习，整个人忙得焦头烂额，午饭间隙看到这个话题，赶紧放下碗筷，忍不住想跟题主唠个知心嗑。你先别急，咱们慢慢来盘一下「回答问题」这件事，如果不想看分析，也可以直接拖到最后看策略。
一、作为老师，通常会选什么样的孩子回答问题？
在很多家长看来，老师上课时经常点孩子起来回答问题，是一桩喜事。的确，课堂参与度高的孩子，更容易集中注意力，如果回答正确的话，也很容易在老师的表扬和同学的钦佩中汲取自信的力量。
但一个教学经验丰富的老师，ta授课时选什么学生、选多少学生来回答问题并不是随意为之，而是是有规可循的，每个老师的「内心选生规则」可能不太一样，且以我个人为例，我的规则通常是：
1、如果我的提问非常简单和基础，我会找学习基础薄弱的学生先来回答。
这种情况下我的主要目的是想看看学困生掌握的情况，如果连他们都掌握很不错，那说明大概率上班级其他同学也都可以轻松get，那么，这一趴的学习内容可以快速过，抓紧进入下一趴；反之，如果点到的几位基础薄弱生在这个基础问题上都跌了跟头，我就要赶紧反思是不是我的预设有漏洞？是不是之前学相关知识的时候我没讲透彻？是不是这个问题还存在难度？那不能快速过，得再拿出时间详细讲一讲。
在此刻，学生回答问题的状态就是我的复盘晴雨表，帮助我来把握课堂授课的节奏。
2、如果我的提问非常刁钻和复杂，我会找学习能力强或敢于表达的学生先来回答。
当我在课堂上抛出一个难题时，大部分孩子是会有畏难心理的，「怕」字当头，思维就容易被束缚，这时，非常需要一个善于思考且敢于打破沉默的孩子，大胆回答，为其他同学「打个样儿」。如果回答得基本正确，作为老师我会给予肯定，而那些畏手畏脚不敢出头的同学也会因为榜样效应而开始积极参与，大胆地对这个孩子的回答进行补充；如果这个「先锋同学」的回答与正确答案相去甚远，那也非常好，我会有逻辑地引导，引导学生接近答案之门，在这个过程中，会涌现出更多愿意举手回答的孩子，最关键的是，学生在这种有逻辑的引导下，学会的是一种解题思路，比起答案，我更在意孩子们是否拥有这种思维的过程。
在此刻，学生回答问题的状态就是我的课堂催化剂，帮助我来引导课堂思考的逻辑。
3、如果我的提问既不简单也不复杂，我会找刚刚走神或者说小话的学生先来回答。
我不得不承认的一个事实就是，甭管我把课讲得多妙趣横生，总是会有那么一两个神仙宝宝会在不经意间去自己的精神世界云游四海，怎么办呢？直接批评孩子是下下策，耽误课堂时间且容易让走神的孩子陷入逆反心理。我通常是喊神游小哥起来回答问题，这是一种变相的提醒，也是给走神孩子再次融入课堂的机会。（这里想要提醒新手老师，如果学生因为走神起来回答问题时沉默不语或者语无伦次，千万不要因此而奚落孩子，咱们的终极目标是把出走的精神头给拉回课堂，是希望学生能掌握牢固这个知识，如果此刻对学生劈头盖脸来一通臭骂，咱们的终极目标肯定是实现不了的呀，所以我从一接新班级的时候就会跟学生说「如果走神了，就大胆承认，然后问问老师刚刚问了什么问题，以最快速度跟上授课思路」，让学生跟上课堂，才是最重要的。）
在此刻，这位学生的回答就是帮助走神同学重回课堂的追魂法宝。
4、固定问题与它的特定回答者
教学经验丰富的老师在备课时不仅要备课文，还会备学生，也叫做「备学情」，通俗地讲就是要充分了解班级学生学习的薄弱环节所在，每一个孩子在学习上的雷点也要烂熟于心。
所以授课时如果遇到某个问题，我发现这是我们班某个小豆包常错的问题，我就会先叫Ta起来回答，检测一下该生的知识稳固程度，看看这个学习漏洞补上了没有，有则改之无则加勉。
5、人数规则
不仅回答问题的人员选择有规则，在一堂课的回答人数选择上也是有要求的。参加过区级、市级、省级或者国家级语文优质课比赛的老师都知道，在赛课评分的时候，有一项非常重要的考核，就是看授课时你点了多少学生回答问题，如果兼顾到的学生过少且只集中在某几个学生身上，是会被评委老师诟病甚至是扣分的，所以任何一个老师都会从平时的常态课授课时就开始练习，提问的人数不能过多（太多就会变成「满堂问」，这在语文教学中是禁忌，无法沉淀的课堂和过于闹腾的课堂都不是合格的课堂）；也不能过少，过少会影响孩子参与课堂的积极性，也反应不出班级学生真正的学习效果。我通常会保证一节课班级半数学生能回答到一次问题（我们班45人）。
需要注意的是，我前面谈到的五大规则，并不是说只找这几种孩子回答，那就无法兼顾全班同学了，这里说的是「先」找，也就是请这些孩子作为回答的开端，他们回答之后，会根据课堂时间，兼顾多一点的学生，从点到面，把握住课堂。
二、家长该怎样跟老师沟通呢？
关于如何沟通，我想先问几个问题：
- 题主家的宝贝目前是几年级？
- 是某一科老师不叫孩子回答还是所有科老师都不叫孩子？
- 孩子平时的上课状态、学习习惯、学习成绩如何？
- 这一现象持续了多长时间，是一个月两个月还是从开学到现在一直是这样？
这些问题都决定了我们需要采取不同的话术来和老师沟通。
1、如果孩子上课很少走神、学习习惯良好
这种情况下，老师不叫咱们孩子，有可能是觉得孩子掌握已经到位了，那些问题对于咱们孩子过于简单，所以就只找基础薄弱的学生来回答，那咱们跟老师沟通的时候可以这样说：
某老师您好，我们家宝贝特别爱上你的课，每次放学回来都要念叨某某老师的课真有趣真丰富，我们家长听着孩子的描述，也觉得特别感动。ta看同学们都在回答问题，也想多参与参与，我鼓励ta自己跟老师说，也不知道ta跟您说了没有，我这里悄悄问问您？
2、如果孩子上课经常走神，学习习惯有上升空间
这种情况下，老师是否叫孩子回答问题，就显得非常关键，老师如果愿意多叫咱们孩子回答问题，也可以从一定程度上弥补走神对孩子学习的影响。我们可以这样跟老师沟通：
某老师您好，我家小豆包在某某学科学习上一直存在一些疑惑，算是ta的短板，我一直想跟您多请教一下我可以在家做哪些，来帮助孩子提升？（跟老师沟通完方法后），谢谢老师给到这些小策略，我会在家多帮孩子坚持，学校这边我鞭长莫及，就要辛苦您了，如果您方便的话，课堂上多提点提点我们家这个小豆包，好吗？
3、如果老师从开学至今从来没有叫孩子回答问题
如果真的存在这种情况，那家长一定要引起重视，先跟孩子详细了解核对真实情况，再找班级其他关系较好的家长了解一下他们孩子的回答频次，然后在放学后跟老师面谈一下或者电话聊（看得到表情、听得到语气，不容易产生误会）：
某老师您好，开学这么长时间了，知道老师的工作很繁重一直没好意思打扰您，我想问问孩子在课堂上的听讲状态如何？我看ta在家写作业时，某某方面存在问题，估计Ta上课可能有走神现象，我问ta回答问题正确率，ta说自己从来没有回答过问题，我不太确定这件事，今天正好遇到您，想找您确定一下呢！
跟老师沟通的过程，不卑不亢，不必刻意讨好，也不用盛气凌人，沟通的最终目的是为了让孩子能够增加上课回答问题的次数，而不是为了跟老师一争高下，所以咱们要巧妙使用话术，了解到老师不叫孩子回答问题的真实原因，并且解决这个问题，让孩子能够被合理提问。
以上就是我作为老师也作为妈妈，对题主这个问题的简单分析，时间有限，表达欠妥当的地方，敬望海涵。
一切祝好 @知乎亲子
类似的话题
-
孩子上课积极举手，却总是被老师忽略，这放在哪个家长身上都会有点着急。其实，沟通是解决问题的关键，但怎么沟通，怎么把这份“着急”转化为积极有效的反馈，让老师真正注意到，这其中还是有些门道的。别急，咱们一步步来捋捋。第一步：理解背后的可能性，带着平和的心态出发在找老师之前，咱们自己先别钻牛角尖。孩子被“............. -
孩子上课不专心，这真的是让不少家长头疼的问题。看到孩子听不进去，心思飘忽，家长们心里别提多着急了。第一反应可能就是，“是不是孩子注意力有问题？是不是该去看医生了？”首先，别急着下结论，也别过度焦虑。 孩子上课不专心，原因实在太多了，而且绝大多数情况下，并不是需要立刻找心理医生的情况。我们得先冷静下来.............
-
听到老师这样说，你心里一定不好受，也很担心，这完全可以理解。作为家长，我们总是希望自己的孩子能在学校一切都好，得到老师的肯定。首先，别太自责。一年级孩子才刚刚开始接触系统性的学习，数学对很多孩子来说也是一个全新的领域。他们需要时间去适应学校的学习节奏，去理解抽象的数学概念。有些孩子天生对数字和逻辑比.............
-
孩子刚踏入一年级，这是一个既充满期待又可能伴随挑战的阶段。当您发现班里有智力有问题的孩子，并且他的行为确实影响到了班级整体的教学秩序和您家孩子的学习状态时，这无疑会让很多家长感到焦虑和不知所措。如何妥善处理这种情况，既能维护您孩子应有的学习环境，又能尽可能地展现同理心，这是我们今天需要好好聊聊的。首.............
-
孩子因为偷家里钱充游戏这件事，被老师传了出去，现在不敢去上学，担心被同学嘲笑和孤立，这种情况确实挺让人揪心的。这背后牵扯到孩子的信任危机、人际关系问题以及孩子心理上的创伤。咱们一步步来看怎么处理。第一步：安抚情绪，建立信任，了解孩子内心的真实想法现在最要紧的是让孩子感受到安全和被理解，而不是指责。 .............
-
最近网上热议的“花1288元报班学跳绳，孩子还没上课就会了”这件事，着实让人哭笑不得，也挺有意思的。这事儿说起来，就像是我们生活里经常会遇到的那种小插曲，看似是件小事，但细琢磨一下，还真能看出不少门道来。首先，这事儿最直接的感受就是 “知识付费的‘焦虑’与‘溢价’心理”。 现在社会节奏快，家长们普遍.............
-
.......
-
孩子上大学了，出现不好好上课、经常旷课的情况，而且父母老师都不管，这确实是个棘手的难题。既然你来问，说明你心里很着急，也想为孩子做些什么。咱们就实话实说，把事情掰开了揉碎了聊聊，看看能不能找出点门道来。首先，我们得承认，大学跟中学是截然不同的。中学有老师盯着，家长催着，大家在一个相对封闭的环境里，目.............
-
孩子因为被老师批评而觉得“脸皮厚”，导致抗拒上课，这确实是个让人头疼的问题。这种情况背后可能隐藏着孩子的心情、对批评的理解以及在学校环境中产生的负面情绪。我们需要耐心细致地去了解和引导。首先，我们要理解孩子为什么会觉得“脸皮厚”以及为什么会因此抗拒上课。 “脸皮厚”的误解： 孩子可能并不是真的认.............
-
孩子拉丁舞考到十一级，现在她明确表示不喜欢了，而且开始抗拒去上课，这确实是个让人头疼的情况。作为家长，你现在面临一个选择：是继续“逼”她把十二级考完，还是尊重她的意愿，让她暂停或者放弃？首先，我们得理解一下“逼”这个词的分量。“逼”往往带着强制、不情愿的意味。如果一个孩子对某件事失去了兴趣，甚至产生.............
-
孩子刚上一年级，就被老师安排在最后一排，一个人坐一个座位，这事儿听着确实挺让人操心的。孩子本身还在适应小学生活，环境变化加上座位安排，确实容易影响学习状态。别急，咱们一步步来分析，看看怎么能让孩子重新找回学习的乐趣，并且跟上进度。首先，我们要理解为什么老师会这么安排。 观察和初步判断： 老师是经.............
-
这事儿可真是让人操心。孩子捡了同学的旧球鞋，这本身是个小插曲，但因为父母的处理方式，让孩子觉得颜面尽失，甚至不想去学校了。咱们得好好捋一捋，看看怎么才能把这事儿圆过去，让孩子心里这道坎儿给过去。首先，我特别理解孩子的心情。小孩子嘛，年纪轻轻的，自尊心可强了。在他们那个年纪，学校就是整个世界，同学的看.............
-
孩子上完幼儿园后，是否需要上幼小衔接班，这是一个非常普遍的家长们会遇到的问题。其实这个问题没有绝对的“是”或“否”，而是需要根据 孩子的具体情况、家庭的教育理念以及孩子未来入读的小学要求 来综合判断。下面我将从多个维度来详细阐述：一、 幼小衔接班的目的和作用：首先，我们需要了解幼小衔接班存在的意义。.............
-
让孩子上网课时，电脑只能打开浏览器，这确实是个让家长省心不少的好办法。这样做既能保证孩子专注在学习内容上，又能避免他们被游戏、视频等吸引走神。下面我就详细说说怎么操作，尽量讲得清楚明白。核心思路：创建“ kiosk 模式”或“受限账户”，只允许浏览器运行。实现这个目标，主要有几种方法，我会挨个说清楚.............
-
听到孩子因为连续高强度学习而情绪崩溃，作为家长的心情肯定特别心疼和着急。在高二年这个阶段，压力确实很大，不仅有繁重的课业，还要面对即将到来的高考，孩子长时间紧绷是很正常的。现在孩子哭了出来，这反而是个积极的信号，说明他需要发泄，也需要你的支持。当下最重要的事情：先陪伴和安抚别急着分析原因、给建议，现.............
-
孩子上高中了，这可真是个里程碑的时刻。看着他们一天天长大，我们心里是既欣慰又有点儿没底。毕竟，这可是人生中一个关键的转折点，学业压力陡增，社交圈子也在变化，他们自己呢，也开始有了更独立一些的想法和追求。怎么管，这事儿，说起来简单，做起来可得好好琢磨琢磨。我个人觉得，到了高中阶段，咱们家长这角色，得从.............
-
孩子上大学，我把他的狗送人了，结果狗死掉了。你说我过分吗？这事儿吧，说起来真是让人心里堵得慌。我儿子小伟，他养那只叫“旺财”的狗，从小就在家里横着走。那狗，是个金毛，从小就跟着小伟屁股后面转悠，一人一狗，那叫一个形影不离。小伟上小学，旺财就在门口等他放学；小伟上中学，旺财就趴在书房门口，只要他出来，.............
-
孩子在幼儿园总是被同一个孩子欺负，而且找了对方家长也无济于事，这确实是个让人头疼的难题。这其中的纠结和无奈，作为家长，我们都深有体会。我来和你好好聊聊，希望能给你一些参考。首先，咱们得把这个情况掰开了揉碎了说。孩子在幼儿园被欺负，尤其是被同一个孩子反复欺负，这绝对不是小事。它不仅仅影响孩子当下的情绪.............
-
孩子上小学，看到同学有手机，他也想要，这确实是很多家长会遇到的一个普遍问题。要不要给孩子买手机，这可不是一句简单的是非题，里面牵扯到的考量相当多，得掰开了揉碎了好好说道说道。首先，我们要理解孩子为什么想要手机。 “社交货币”和归属感： 在小学这个年纪，孩子们非常在意自己在群体中的位置。如果班上大.............
-
您好！孩子从国际幼儿园转到公立小学，关于国际幼儿园受到的教育是否有意义，这绝对是一个值得我们好好聊聊的话题。我非常理解您会有这样的疑问，毕竟两种教育模式差异很大，很容易让人思考其中的价值所在。答案是：有！而且意义重大，只是表现形式可能和您预期的不太一样。我们不妨从几个方面来详细分析一下：一、 国际幼.............
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 tinynews.org All Rights Reserved. 百科问答小站 版权所有