如何看待强基计划出台后，部分清北约被废的竞赛生家长对教育部的请愿？
“强基计划”的落地，对于那些一路披荆斩棘、在各大科学竞赛中斩获佳绩的“竞赛生”及其家长们来说，无疑是一记重锤。不少家长因此感到“被抛弃”，甚至组织起请愿活动，向教育部表达他们的不满和诉求。这背后，是多年心血的幻灭，是对教育公平的追问，更是对孩子未来道路的焦虑。
心血的投资与期望的破灭
我们得承认，为了让孩子在竞赛中脱颖而出，家长们投入了巨大的时间和精力。从小学、初中开始，孩子就可能在奥数、物理、化学、信息等领域接受高强度的训练。这不仅仅是课外辅导，很多时候需要家长牺牲自己的休息时间，陪同孩子参加各种集训、比赛，辗转于全国各地。他们为此花费了大量的金钱，购买昂贵的教辅材料，支付高昂的培训费用。更重要的是，他们倾注了巨大的情感期望，将孩子的竞赛成绩视为通往顶尖高校，甚至是改变命运的敲门砖。
长久以来，学科竞赛确实是进入名校的一条重要途径，许多学生通过在全国甚至国际竞赛中获奖，直接获得保送或者降分录取的资格。这种“唯竞赛论”的模式，虽然存在弊端，但对于那些在学术上有天赋、肯付出的学生和家庭来说，无疑提供了一种相对清晰且有效的上升通道。
然而，“强基计划”的出台，将“唯竞赛论”的评价体系进行了重塑。它的核心目标是选拔在基础学科方面有突出才能和浓厚兴趣的学生，但其选拔方式更加注重综合素质，包括高中学业成绩、综合素质评价，以及在某些领域展现出的特长和潜力，而不是简单地将竞赛奖项作为唯一的硬性指标。这意味着，过去一些通过竞赛成绩直接“锁定”名校的路径被收窄了，甚至在某些程度上被“架空”了。
家长们的“被抛弃感”
这种变化，让那些为竞赛倾尽心血的家长们感到一种深深的“被抛弃感”。他们认为，自己这么多年的投入和努力，在新的政策面前似乎被“一笔勾销”了。孩子们辛辛苦苦获得的竞赛奖项，不再像过去那样具有绝对的决定性作用，反而可能因为“功利化”的质疑而被边缘化。
他们最直接的诉求，可以概括为以下几点：
对现有竞赛成绩的认可与尊重： 家长们希望教育部能够承认和尊重孩子们在竞赛领域付出的努力和取得的成绩。他们希望这些成绩在“强基计划”的选拔过程中，至少能占据一个重要的权重，而不是被忽视或者被轻描淡写。
解释与沟通： 很多家长对“强基计划”的评价标准感到模糊不清，或者认为其“综合性”评价标准存在主观性过强的隐患。他们希望教育部能够更清晰地解释“强基计划”的选拔机制，以及如何真正做到“综合评价”和“能力导向”。
对未来的担忧： 对于那些已经高三或者高二，并且在竞赛领域有突出成就的孩子，他们更担心的是升学路径的不确定性。如果过去积累的优势不再，他们需要新的、公平的评价方式来证明自己的价值。
对教育导向的疑虑： 一部分家长认为，过去的竞赛能够激发学生对学科本身的兴趣和深入探索的精神，而“强基计划”过于强调“学业成绩”和“综合素质”，可能会导致教育又回到“应试”的老路，扼杀学生在某些领域的天赋和创造力。
更深层次的教育反思
这起请愿事件，不仅仅是少数家长的不满，它触及了当前教育改革中的一些核心问题：
1. 评价体系的科学性与公平性： 如何建立一个既能选拔出有特长、有潜力的学生，又能保证评价过程公平公正的体系，一直是教育改革的难点。过去“唯竞赛论”存在“唯分数论”的影子，而新的“综合评价”是否会滑向另一种形式的“唯分数”或者“唯关系”，是家长们普遍的担忧。
2. 人才培养模式的多样性： 顶尖大学应该培养哪种类型的人才？基础学科需要什么样的“强基”人才？“强基计划”的初衷是好的，但如何保证其不会过度“收窄”人才培养的口径，避免“一刀切”，也需要深思。那些在特定学科领域具有超凡天赋的孩子，他们的成长路径应该得到怎样的保障？
3. 教育资源的分配与公平： 参加高水平竞赛的学生，往往来自教育资源相对发达的地区和家庭。如果“强基计划”的选拔机制不能有效平衡这种差异，它可能会加剧教育不公。家长们也担心，那些普通高中、但有学术潜力的学生，是否能在“强基计划”中获得同等的机会。
4. 政策的平稳过渡与衔接： 任何重大的教育政策改革，都需要考虑到对现有教育生态的影响，并做好平稳过渡。突然的转向，容易让一些群体感到措手不及和利益受损。
冷静看待，理性对话
站在更高的角度来看，教育部推出“强基计划”的出发点，是为了纠正过去一些教育资源被“竞赛化”的现象，引导学生回归理性学习，培养真正热爱基础学科的学生。这本身并非错误。然而，任何改革都需要听取多方声音，特别是那些受到直接影响群体的声音。
这些家长们的请愿，与其说是对抗政策，不如说是希望在政策落地过程中，能够有更多的被看见和被尊重。他们希望政策制定者能够理解他们多年的付出，也希望孩子们的天赋和努力能够得到合理的评估和认可。
我们不应简单地将这些家长定性为“功利化”的推手，更不应忽视他们对教育公平和孩子未来道路的真诚关切。与其让情绪对立，不如鼓励更深入的对话，让教育部能够更清晰地向社会传达“强基计划”的理念、标准和操作细节，同时，也认真倾听家长的声音，在政策执行中不断优化和完善，找到一条真正能够兼顾学科特长与综合素质、保障教育公平与人才多样性的最优路径。这才是教育改革健康发展的应有之义。
心血的投资与期望的破灭
我们得承认，为了让孩子在竞赛中脱颖而出，家长们投入了巨大的时间和精力。从小学、初中开始，孩子就可能在奥数、物理、化学、信息等领域接受高强度的训练。这不仅仅是课外辅导，很多时候需要家长牺牲自己的休息时间，陪同孩子参加各种集训、比赛，辗转于全国各地。他们为此花费了大量的金钱，购买昂贵的教辅材料，支付高昂的培训费用。更重要的是，他们倾注了巨大的情感期望，将孩子的竞赛成绩视为通往顶尖高校，甚至是改变命运的敲门砖。
长久以来，学科竞赛确实是进入名校的一条重要途径，许多学生通过在全国甚至国际竞赛中获奖，直接获得保送或者降分录取的资格。这种“唯竞赛论”的模式，虽然存在弊端，但对于那些在学术上有天赋、肯付出的学生和家庭来说，无疑提供了一种相对清晰且有效的上升通道。
然而，“强基计划”的出台，将“唯竞赛论”的评价体系进行了重塑。它的核心目标是选拔在基础学科方面有突出才能和浓厚兴趣的学生，但其选拔方式更加注重综合素质，包括高中学业成绩、综合素质评价，以及在某些领域展现出的特长和潜力，而不是简单地将竞赛奖项作为唯一的硬性指标。这意味着，过去一些通过竞赛成绩直接“锁定”名校的路径被收窄了，甚至在某些程度上被“架空”了。
家长们的“被抛弃感”
这种变化，让那些为竞赛倾尽心血的家长们感到一种深深的“被抛弃感”。他们认为，自己这么多年的投入和努力，在新的政策面前似乎被“一笔勾销”了。孩子们辛辛苦苦获得的竞赛奖项，不再像过去那样具有绝对的决定性作用，反而可能因为“功利化”的质疑而被边缘化。
他们最直接的诉求，可以概括为以下几点：
对现有竞赛成绩的认可与尊重： 家长们希望教育部能够承认和尊重孩子们在竞赛领域付出的努力和取得的成绩。他们希望这些成绩在“强基计划”的选拔过程中，至少能占据一个重要的权重，而不是被忽视或者被轻描淡写。
解释与沟通： 很多家长对“强基计划”的评价标准感到模糊不清，或者认为其“综合性”评价标准存在主观性过强的隐患。他们希望教育部能够更清晰地解释“强基计划”的选拔机制，以及如何真正做到“综合评价”和“能力导向”。
对未来的担忧： 对于那些已经高三或者高二，并且在竞赛领域有突出成就的孩子，他们更担心的是升学路径的不确定性。如果过去积累的优势不再，他们需要新的、公平的评价方式来证明自己的价值。
对教育导向的疑虑： 一部分家长认为，过去的竞赛能够激发学生对学科本身的兴趣和深入探索的精神，而“强基计划”过于强调“学业成绩”和“综合素质”，可能会导致教育又回到“应试”的老路，扼杀学生在某些领域的天赋和创造力。
更深层次的教育反思
这起请愿事件，不仅仅是少数家长的不满，它触及了当前教育改革中的一些核心问题：
1. 评价体系的科学性与公平性： 如何建立一个既能选拔出有特长、有潜力的学生，又能保证评价过程公平公正的体系，一直是教育改革的难点。过去“唯竞赛论”存在“唯分数论”的影子，而新的“综合评价”是否会滑向另一种形式的“唯分数”或者“唯关系”，是家长们普遍的担忧。
2. 人才培养模式的多样性： 顶尖大学应该培养哪种类型的人才？基础学科需要什么样的“强基”人才？“强基计划”的初衷是好的，但如何保证其不会过度“收窄”人才培养的口径，避免“一刀切”，也需要深思。那些在特定学科领域具有超凡天赋的孩子，他们的成长路径应该得到怎样的保障？
3. 教育资源的分配与公平： 参加高水平竞赛的学生，往往来自教育资源相对发达的地区和家庭。如果“强基计划”的选拔机制不能有效平衡这种差异，它可能会加剧教育不公。家长们也担心，那些普通高中、但有学术潜力的学生，是否能在“强基计划”中获得同等的机会。
4. 政策的平稳过渡与衔接： 任何重大的教育政策改革，都需要考虑到对现有教育生态的影响，并做好平稳过渡。突然的转向，容易让一些群体感到措手不及和利益受损。
冷静看待，理性对话
站在更高的角度来看，教育部推出“强基计划”的出发点，是为了纠正过去一些教育资源被“竞赛化”的现象，引导学生回归理性学习，培养真正热爱基础学科的学生。这本身并非错误。然而，任何改革都需要听取多方声音，特别是那些受到直接影响群体的声音。
这些家长们的请愿，与其说是对抗政策，不如说是希望在政策落地过程中，能够有更多的被看见和被尊重。他们希望政策制定者能够理解他们多年的付出，也希望孩子们的天赋和努力能够得到合理的评估和认可。
我们不应简单地将这些家长定性为“功利化”的推手，更不应忽视他们对教育公平和孩子未来道路的真诚关切。与其让情绪对立，不如鼓励更深入的对话，让教育部能够更清晰地向社会传达“强基计划”的理念、标准和操作细节，同时，也认真倾听家长的声音，在政策执行中不断优化和完善，找到一条真正能够兼顾学科特长与综合素质、保障教育公平与人才多样性的最优路径。这才是教育改革健康发展的应有之义。
网友意见
为国家政策鼓掌！
为强基计划鼓掌！
再不重视除了数理化之外的基础学科，中国的基础教育只会越来越功利化、越来越急功近利。
就拿数学来说，说实话，数理化确实能量化考核、短平快见效，君不见奥数辅导那么多年，好多人赚的盆满钵满。
比如我所在的社会主义先行示范区，有top2学子搞奥数班年入百万，可问题是那么多年之后，中国出了多少数学人才？
更不用说其他需要长期投入、短期看不到太大成果的文史哲了。
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