如何看待国外的“一流人才学文科，二流人才学理科，三流人才学工科”？
一、 历史的印记与精英的认知：
文科的“贵族”属性： 在很多西方国家，尤其是欧洲，人文科学（文科）有着悠久的传统。历史上，能够接受高等教育，尤其是深入学习哲学、历史、文学、艺术等领域的人，往往是社会上层人士、贵族或有闲阶层。他们学习这些科目，不是为了谋生，而是为了修身养性、提升个人品味、理解人类文明的精髓，甚至是为了参与到政治、外交和文化领导的行列。这种“精英”的标签，在一定程度上被继承下来。
“通识”与“广博”： 一流的文科教育强调的是独立思考、批判性思维、逻辑分析、语言表达以及对人类历史、文化、道德、社会等问题的深刻理解。这些能力被认为是塑造一个全面发展、具有人文关怀和领导潜质的“通才”的关键。因此，那些被认为“最聪明”、“最有潜力”的人，被认为更能驾驭这些抽象、复杂且需要深度思考的学科。
对“实用性”的某种“蔑视”： 在这种观念中，那些过于“实用”或“功利”的学科，如工程技术，似乎显得不那么“高贵”。它们更侧重于解决具体的技术问题，追求效率和结果，而在抽象思维、哲学思辨方面相对较弱。因此，那些更具“智力优越感”的人，可能会选择那些不直接服务于“生产线”的领域。
二、 理科的“中坚”地位：
科学的理性与逻辑： 理科，尤其是基础科学（数学、物理、化学等），要求高度的抽象思维、严谨的逻辑推理和对自然规律的探索。这本身就是一种极高的智力挑战，也因此吸引了大量聪明、善于分析和解决问题的人才。
科学的“纯粹”追求： 相比于更侧重于应用和商业化的学科，基础理科的学习在一定程度上是出于对知识本身的兴趣和对宇宙奥秘的好奇。这种“纯粹”的追求，也被认为是“二流人才”（在此语境下，是与“一流”的文科人才相比较而言，并非贬义）的体现，他们具备了探索未知世界的智力基础。
为应用打下基础： 理科的学习也为后续的工科和医学等提供了坚实的基础。在某种程度上，这些“二流人才”是驱动科学进步和技术发展的基石。
三、 工科的“务实”定位：
解决实际问题的导向： 工科的核心在于将科学原理应用于解决实际工程问题，设计、建造、制造等。这需要扎实的科学基础，但更强调动手能力、实践经验和解决具体问题的效率。
“三流”的由来——相对的“实用性”： 在“一流学文科”的语境下，“三流”并非绝对的“差”，而是相对于文科和理科的“精英”或“纯粹”属性而言。工科的学习往往与市场需求、职业导向紧密相关，更直接地与创造物质财富、改善生活质量挂钩。因此，那些被认为“更务实”、“更看重职业前景”的人，或者“智力上可能稍逊一筹但动手能力强”的人，可能会选择工科。
对“创造性”的误读： 这种观点也可能忽略了工科领域同样需要高度的创造力、创新能力和系统性思维。顶尖的工程师和发明家，他们的智慧和贡献绝不亚于任何领域的顶尖人才。
四、 这种说法的局限性与现代的挑战：
过度简化与标签化： 这种说法极度简化了人才的多样性和学科的复杂性。将人简单地划分为“一流”、“二流”、“三流”是对个体潜能和价值的粗暴定义。每个领域都有其顶尖人才，他们都以不同的方式贡献着社会。
时代变迁的影响： 随着科技的飞速发展和社会结构的变迁，许多曾经被认为是“实用”的工科领域，如计算机科学、人工智能、生物技术等，已经成为驱动社会进步的核心力量，也吸引了大量最顶尖的头脑。文科的“精英”光环在某种程度上也受到了挑战，人们开始反思其在解决现实社会问题中的作用。
跨学科的兴起： 现代社会越来越强调跨学科的合作与融合。文科人才的批判性思维、人文关怀与理工科的技术能力结合，往往能产生更深刻的创新。例如，设计更具人性化的产品，解决复杂的社会治理问题，都需要文理结合的思维。
“一流”的定义模糊： “一流”究竟是如何定义的？是智商？是创造力？是社会影响力？还是对人类文明的贡献？如果从对社会进步的实际推动作用来看，那些在工科领域做出突破性贡献的人，他们的“一流”程度毋庸置疑。
“人才”的多元化价值： 现代社会更加推崇多元化的人才观。我们不仅需要能解决抽象问题的哲学家，也需要能设计高效算法的工程师，更需要能将技术转化为普惠大众的创新者。
总结来说， “一流人才学文科，二流人才学理科，三流人才学工科”的说法，更多地反映了一种历史性的、带有一定精英主义色彩的认知，它将学科的“抽象性”、“思辨性”与人才的“高智商”、“精英地位”联系起来，而将“实用性”、“技术性”相对“贬低”。
然而，这种观点在当今社会已经显得过于片面和落后。现代社会需要的是各领域的顶尖人才，他们用不同的方式贡献着智慧和力量。将人才简单地按学科划分等级，是对个体潜能的忽视，也是对学科价值的狭隘理解。我们更应该看到的是，无论选择哪个领域，只要能达到顶尖水平，都能成为推动社会进步的“一流”人才。真正的“一流”在于对所学领域的热爱、深入的钻研和杰出的贡献，而非学科本身的标签。
网友意见
美国第二任总统约翰.亚当斯说过：
“我必须研究政治和战争,因此我的儿子们能够学习数学和哲学.我的儿子们应该学习数学、哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业使得他们的孩子们可以学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织物和瓷器.”
John Adams
I must study politics and war that my sons may have liberty to study mathematics and philosophy. My sons ought to study mathematics and philosophy, geography, natural history, naval architecture, navigation, commerce and agriculture in order to give their children a right to study painting, poetry, music, architecture, statuary, tapestry, and porcelain.
柬埔寨王子，现在的柬埔寨新国王西哈莫尼年轻时学的是舞蹈；朝鲜金家二代的金正日年轻时喜好的是电影，《卖花姑娘》就是他导演的；洛克菲勒家族的女儿学的是现代艺术，把洛克菲勒中心弄得像一座现代艺术博物馆；日本明仁天皇作为虾虎鱼世界权威，虽然学的是理科，但人家搞的是生物，比文科还要文科。而在外国留学的中国人，很多男生最后改学IT、女生改学会计。
我们国家的领导人，一开始是革命者，后来是工程师治国，以后越来越多的领导人会是学法律、政治、哲学出生。
主席说过“一代人有一代人的使命”。
自古以来文科就是帝王术，现在本质上仍然没有改变……平民百姓学了有什么用？造反吗？
因为中国还没有完成阶级固化。
不过好消息是我们离这一天不远了。你以为很多人后来能坐到那个位置上真的是由学什么专业造成的吗？恰恰是人家能到那个位置上才去学什么的。能力之外资本为零的道理你们都懂得。其实学工学医，学有技术门槛的专业真是勤奋聪明的贫寒子弟脱颖而出实现逆袭的正途。有智商门槛+肯下苦功夫，就把很多二代们甩开了。不过以中国人勤奋、居安思危注重子女教育的天性，很多精英二代比屌丝二代更拼。屌丝二代就继续在键盘上yy不需出力受罪靠所谓的社交能力能攀上人生巅峰，继续阴阳怪气每天yy房价会暴跌，yy民主之后翻身做主人吧。
以后某些高收入低门槛的行业，比如金融行业，没有背景的女孩子就把自己屁屁洗干净吧。至于男生就都洗洗睡吧。
你有一流的爸爸，学文科。二流的爸爸，学理科。三流的爸爸，你就只好学工科讨生活了。
完全胡扯，子虚乌有。UIUC工学院美国人的优秀超乎你的想象。我本人的数学水平在应用统计课stat420上尚且属于被老美同学carry的。还不是数学系的。工业工程系和统计系的。
我倒是知道咱们国家刚刚建国那会，在才子佳人的民国以后穷的一逼。4万大学生里80%是文科生。
以及哪个国外？美国英国法国瑞典还是纳米比亚赞比亚乌干达基里巴斯？
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