如何看待东南大学早已制定执行武汉大学的淘汰制度「双千计划」？
东南大学“双千计划”：借鉴武大，育才与淘汰并存的深思
近年来，高等教育的竞争日趋激烈，国内各高校在人才培养模式上的探索从未停止。其中，对学生进行严格的考核与淘汰，以确保人才培养质量的“严进宽出”正逐渐成为一种趋势。东南大学借鉴武汉大学的“双千计划”，也早已制定并执行了类似的淘汰制度。这并非简单的“复制粘贴”，而是结合了自身办学特色与发展目标的一次深思熟虑的战略调整。
要理解东南大学为何要推行“双千计划”，首先需要了解这个计划的核心目标是什么。简单来说，它旨在通过严格的学业评估和动态的进出机制，激发学生的学习动力，淘汰学业困难或不适应大学学习的学生，从而提升整体人才培养的质量和效率，最终达到“优中选优”的目的。
那么，这个计划在东南大学具体是如何制定和执行的呢？虽然名称上与武汉大学的“双千计划”有所关联，但东南大学的实际操作细节可能在具体指标、执行方式和侧重点上有所不同。通常来说，这类计划会涉及以下几个关键环节：
1. 明确的学术要求与评估标准： “双千计划”的生命线在于其评估标准。这通常会体现在以下几个方面：
学分要求： 学生需要在规定的时间内修满一定数量的学分。未达到要求的，可能面临警示或淘汰。
GPA（平均学分绩点）： GPA是衡量学生学习成果的重要指标。计划可能会设定一个最低GPA线，例如，连续两次未达标或总GPA长期偏低的学生，会被纳入评估范围。
课程考核： 对核心课程、专业基础课的考核会更加严格。某些关键课程的不及格次数，也可能成为触发淘汰机制的因素。
毕业要求： 毕业论文、毕业设计等环节的通过也是重要的衡量标准。
2. 分阶段的预警与帮扶机制： 好的淘汰制度并非一味地“一刀切”，而是会包含一个人性化的环节——预警与帮扶。
预警： 当学生在学习上出现困难，例如某门课程成绩不理想、学分修读进度滞后时，学校会通过辅导员、班主任或学院层面发出预警，提醒学生注意。
帮扶： 针对被预警的学生，学校会提供相应的帮扶措施，比如：
学业辅导： 安排优秀学长学姐进行一对一辅导，或者组织专题讲座、答疑活动。
心理支持： 提供心理咨询服务，帮助学生调整心态，克服学习障碍。
转专业机会： 对于确实不适应当前专业但有其他学科潜力的学生，提供转专业的机会，让他们找到更适合自己的发展方向。
重修机会： 提供充分的重修机会，让学生有机会弥补不足。
3. 相对明确的淘汰程序： 当帮扶措施未能奏效，或者学生持续存在严重的学业问题时，才会进入淘汰程序。这个程序通常会比较审慎和公开透明：
名单公示： 学院或学校会根据考核标准，初步确定可能被淘汰的学生名单。
申诉机制： 为了保证公平，通常会设立申诉渠道，允许学生对评估结果提出异议，并提供必要的证明材料。
专家评审： 对于有异议的学生，可能会组织专家组进行进一步的评估和复核。
最终决定： 在经过一系列的评估、帮扶和申诉环节后，最终由校务会议或相关部门做出正式的淘汰决定。
4. 对毕业生的影响与价值导向： 实行“双千计划”并非只是为了“减负”，其更深层次的意义在于重塑大学的学习文化和价值导向。
提升学习氛围： 严格的淘汰制度会促使更多学生认识到学习的重要性，从而更加积极主动地投入学习，形成良好的学习风气。
培养责任感： 学生会更早地意识到个人选择与结果之间的必然联系，培养为自己的学业负责的意识。
保障就业竞争力： 顺利毕业的学生，往往具备更扎实的专业知识和更强的学习能力，这无疑会提升他们在未来就业市场上的竞争力。
优化人才结构： 学校能够更集中地资源培养和输送真正优秀的、具备发展潜力的毕业生，服务于国家和社会的需求。
对于东南大学借鉴武汉大学“双千计划”的做法，我们可以从多个角度来看待：
积极的一面：
学习先进经验： 武汉大学的“双千计划”在同类高校中具有一定的示范效应，东南大学对其进行借鉴，是一种务实且有效的质量提升策略。这体现了东南大学不断追求卓越的办学理念。
提升人才培养质量： 最终目标是培养出更优秀、更具创新能力的人才，这符合高等教育的根本宗旨，也符合社会对高素质人才的需求。
促进学生成长： 严谨的学业要求，能够帮助一部分学生克服惰性，挖掘自身潜力，实现更大的成长。
需要关注和权衡的问题：
“宽进严出”的尺度： 最大的挑战在于如何把握好“宽进严出”的度。过于严苛可能导致过早地扼杀学生探索的兴趣，甚至让一些在某些领域有特长但学业表现不突出的学生被淘汰。过于宽松则可能失去计划的初衷。因此，评估指标的设计和执行的灵活度至关重要。
人文关怀与制度效率的平衡： 在执行淘汰制度的过程中，如何体现人文关怀，避免“一刀切”带来的伤害，同时又要保证制度的有效性和效率，是一个需要精细考量的课题。前文提到的预警和帮扶机制，就是平衡的关键。
转型成本与社会影响： 任何一项制度的推行都会伴随一定的“转型成本”。学生、教师、管理人员都需要适应新的规则。同时，淘汰制度可能会对学生的心理产生一定影响，学校需要做好相应的心理疏导工作。
专业差异与评估的公平性： 不同专业的学科难度、考核方式可能存在差异。如何制定一套相对公平、能兼顾不同学科特点的评估标准，也是一个需要深入研究的问题。
总而言之，东南大学借鉴武汉大学推行“双千计划”，是一种在当前高等教育竞争环境下，追求人才培养质量的积极探索。它并非简单模仿，而是基于自身的发展需求和对教育规律的深刻理解。关键在于如何科学地设计和人性化地执行这一制度，使其既能有效提升人才培养质量，又能最大程度地促进学生的全面发展和长远成长。这需要学校持续的关注、反思和优化，并在实践中不断探索最佳的平衡点。
近年来，高等教育的竞争日趋激烈，国内各高校在人才培养模式上的探索从未停止。其中，对学生进行严格的考核与淘汰，以确保人才培养质量的“严进宽出”正逐渐成为一种趋势。东南大学借鉴武汉大学的“双千计划”，也早已制定并执行了类似的淘汰制度。这并非简单的“复制粘贴”，而是结合了自身办学特色与发展目标的一次深思熟虑的战略调整。
要理解东南大学为何要推行“双千计划”，首先需要了解这个计划的核心目标是什么。简单来说，它旨在通过严格的学业评估和动态的进出机制，激发学生的学习动力，淘汰学业困难或不适应大学学习的学生，从而提升整体人才培养的质量和效率，最终达到“优中选优”的目的。
那么，这个计划在东南大学具体是如何制定和执行的呢？虽然名称上与武汉大学的“双千计划”有所关联，但东南大学的实际操作细节可能在具体指标、执行方式和侧重点上有所不同。通常来说，这类计划会涉及以下几个关键环节：
1. 明确的学术要求与评估标准： “双千计划”的生命线在于其评估标准。这通常会体现在以下几个方面：
学分要求： 学生需要在规定的时间内修满一定数量的学分。未达到要求的，可能面临警示或淘汰。
GPA（平均学分绩点）： GPA是衡量学生学习成果的重要指标。计划可能会设定一个最低GPA线，例如，连续两次未达标或总GPA长期偏低的学生，会被纳入评估范围。
课程考核： 对核心课程、专业基础课的考核会更加严格。某些关键课程的不及格次数，也可能成为触发淘汰机制的因素。
毕业要求： 毕业论文、毕业设计等环节的通过也是重要的衡量标准。
2. 分阶段的预警与帮扶机制： 好的淘汰制度并非一味地“一刀切”，而是会包含一个人性化的环节——预警与帮扶。
预警： 当学生在学习上出现困难，例如某门课程成绩不理想、学分修读进度滞后时，学校会通过辅导员、班主任或学院层面发出预警，提醒学生注意。
帮扶： 针对被预警的学生，学校会提供相应的帮扶措施，比如：
学业辅导： 安排优秀学长学姐进行一对一辅导，或者组织专题讲座、答疑活动。
心理支持： 提供心理咨询服务，帮助学生调整心态，克服学习障碍。
转专业机会： 对于确实不适应当前专业但有其他学科潜力的学生，提供转专业的机会，让他们找到更适合自己的发展方向。
重修机会： 提供充分的重修机会，让学生有机会弥补不足。
3. 相对明确的淘汰程序： 当帮扶措施未能奏效，或者学生持续存在严重的学业问题时，才会进入淘汰程序。这个程序通常会比较审慎和公开透明：
名单公示： 学院或学校会根据考核标准，初步确定可能被淘汰的学生名单。
申诉机制： 为了保证公平，通常会设立申诉渠道，允许学生对评估结果提出异议，并提供必要的证明材料。
专家评审： 对于有异议的学生，可能会组织专家组进行进一步的评估和复核。
最终决定： 在经过一系列的评估、帮扶和申诉环节后，最终由校务会议或相关部门做出正式的淘汰决定。
4. 对毕业生的影响与价值导向： 实行“双千计划”并非只是为了“减负”，其更深层次的意义在于重塑大学的学习文化和价值导向。
提升学习氛围： 严格的淘汰制度会促使更多学生认识到学习的重要性，从而更加积极主动地投入学习，形成良好的学习风气。
培养责任感： 学生会更早地意识到个人选择与结果之间的必然联系，培养为自己的学业负责的意识。
保障就业竞争力： 顺利毕业的学生，往往具备更扎实的专业知识和更强的学习能力，这无疑会提升他们在未来就业市场上的竞争力。
优化人才结构： 学校能够更集中地资源培养和输送真正优秀的、具备发展潜力的毕业生，服务于国家和社会的需求。
对于东南大学借鉴武汉大学“双千计划”的做法，我们可以从多个角度来看待：
积极的一面：
学习先进经验： 武汉大学的“双千计划”在同类高校中具有一定的示范效应，东南大学对其进行借鉴，是一种务实且有效的质量提升策略。这体现了东南大学不断追求卓越的办学理念。
提升人才培养质量： 最终目标是培养出更优秀、更具创新能力的人才，这符合高等教育的根本宗旨，也符合社会对高素质人才的需求。
促进学生成长： 严谨的学业要求，能够帮助一部分学生克服惰性，挖掘自身潜力，实现更大的成长。
需要关注和权衡的问题：
“宽进严出”的尺度： 最大的挑战在于如何把握好“宽进严出”的度。过于严苛可能导致过早地扼杀学生探索的兴趣，甚至让一些在某些领域有特长但学业表现不突出的学生被淘汰。过于宽松则可能失去计划的初衷。因此，评估指标的设计和执行的灵活度至关重要。
人文关怀与制度效率的平衡： 在执行淘汰制度的过程中，如何体现人文关怀，避免“一刀切”带来的伤害，同时又要保证制度的有效性和效率，是一个需要精细考量的课题。前文提到的预警和帮扶机制，就是平衡的关键。
转型成本与社会影响： 任何一项制度的推行都会伴随一定的“转型成本”。学生、教师、管理人员都需要适应新的规则。同时，淘汰制度可能会对学生的心理产生一定影响，学校需要做好相应的心理疏导工作。
专业差异与评估的公平性： 不同专业的学科难度、考核方式可能存在差异。如何制定一套相对公平、能兼顾不同学科特点的评估标准，也是一个需要深入研究的问题。
总而言之，东南大学借鉴武汉大学推行“双千计划”，是一种在当前高等教育竞争环境下，追求人才培养质量的积极探索。它并非简单模仿，而是基于自身的发展需求和对教育规律的深刻理解。关键在于如何科学地设计和人性化地执行这一制度，使其既能有效提升人才培养质量，又能最大程度地促进学生的全面发展和长远成长。这需要学校持续的关注、反思和优化，并在实践中不断探索最佳的平衡点。
网友意见
@陈子杨Dr.outside 医生做过一期视频讲医院为啥不搞飞升疾走，因为医院对新入职医生的定位是干活的，是医院业务的执行者。医院的业务量非常大（大医院基本上每天都人山人海），而且患者需求非常刚性且急切，去看病没医生看是要出问题的。所以搞飞升疾走，把青年医生搞走了，对医院业务的稳定性影响特别大，这是领导都无法承受的。
这给我的启发非常大，一下我就明白了高校为啥可以飞升疾走，因为学校对青椒的核心定位并不是上课的，教学的人早就够了，而是拉业务的。往高了说，是看做ceo；往低了说，是当做销售。核心指标是能不能拉来项目，能不能拉纵向项目，青年基金甚至面上。或者能不能拉横向，给学校带来几十万甚至上百万。既然这个岗位的性质是销售，流动性自然就特别大了，能带来业绩就留，没业绩就走。
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