如何看待「学渣再努力也只是一枚努力的学渣」？
咱们不妨把它掰开了揉碎了聊聊。
首先，这句话的核心逻辑是什么？它在强调一种宿命论，一种基于起点和现状的判断，认为个人的能力或天赋是固定不变的，努力只是在既定框架内做无用功。换句话说，它否定了努力的转化价值和突破性力量。
从表面上看，这句话似乎有那么一点道理。如果一个人真的在学习上完全没有窍门，或者存在一些难以克服的认知障碍，那么单纯的机械式努力，比如死记硬背，可能确实难以达到顶尖水平。有些人可能就是对某些学科天生不敏感，学起来比别人吃力得多，即使付出同等甚至更多的汗水，成绩可能还是不如那些“学霸”。这种情况下，周围的人可能会用“努力的学渣”来概括，带着一丝无奈，甚至有些刻薄。
但是，我们要深究的是，“学渣”这个标签本身是什么？
“学渣”往往是一个相对的、社会化的评价标签。它通常是根据考试成绩、课堂表现等外在指标来定义的。它反映的是一个人在现有教育体系和评价标准下的表现，而不是他这个人本身的全部价值。
那么，努力的意义在哪里？
1. 能力的提升和积累： 努力不是空中楼阁，它是实实在在的行动。学习的过程本身就是对大脑的锻炼。即使一开始基础薄弱，通过持续的努力，理解力、记忆力、解决问题的能力都会有所提升。你可能不会一夜之间变成顶尖天才，但你肯定会比原地不动那个“学渣”更强。这种提升可能不像跳级那样显眼，但它是存在的，是量变的积累。
2. 思维方式和学习方法的改变： 很多时候，“学渣”并非因为智商低，而是因为学习方法不对，或者缺乏有效的学习策略。当一个“学渣”开始意识到这一点并付出努力去寻找、尝试和优化自己的学习方法时，他的学习效率就会大大提高。他可能会学会如何更有效地记笔记，如何拆解复杂问题，如何找到学习的乐趣。这种改变，本身就是一种超越“学渣”定义的开始。
3. 意志力和韧性的塑造： 能够坚持“努力”，本身就是一种强大的品质。在面对困难、挫折甚至嘲讽时，依然选择不放弃，这种强大的心理素质和坚韧的意志力，远比一次两次的考试成绩更能决定一个人未来的走向。一个“努力的学渣”可能正在通过学习磨练自己的品格，这是任何“学霸”都无法替代的宝贵财富。
4. 重新定义“成功”： 如果“成功”仅仅是考试成绩优异，那么这句话可能在某种程度上成立。但如果我们将“成功”的定义放宽，考虑到个人成长、人生阅历、情商智商的全面发展，以及对社会的贡献，那么“学渣”的努力就有了更广阔的舞台。很多在学业上不突出的人，却在其他领域（比如艺术、体育、创业、人际交往）取得了巨大的成就。他们的“努力”，只是换了一种赛道。
5. 标签的局限性： 说到底，“学渣”只是一个标签，而且往往带有负面色彩。人不是标签的集合。 将一个人的全部价值简化为一个标签，本身就是一种狭隘的思维。一个“努力的学渣”可能正在默默地积累着力量，等待着属于自己的爆发点，或者在某个他真正热爱并擅长的领域里发光发热。
我们应该如何看待这句话？
警惕僵化思维： 这句话很容易让人产生“我就是这样了”的消极想法，从而放弃努力。我们要坚决抵制这种宿命论的论调。人的潜能是巨大的，很多时候我们被自己的认知所限制。
关注努力的质量而非数量： 光是“努力”还不够，更重要的是聪明的努力，是有方向的努力，是不断反思和调整的努力。找到适合自己的学习方法，比盲目地熬夜刷题更重要。
多维度看待人才： 教育和社会评价体系需要更加多元化。我们不能仅仅用学习成绩来衡量一个人的价值和潜力。一个在学业上可能不够出色的孩子，可能在其他方面有着令人惊喜的天赋和毅力。
理解努力的长期价值： 很多努力的回报需要时间来显现。今天你可能还在“努力的学渣”的阶段，但十年后，这种努力的积累可能会让你远远超越那些曾经“学霸”的同龄人。
所以，“学渣再努力也只是一枚努力的学渣”这句话，是一种危险的、片面的论断。它忽略了努力的转化能力，低估了人的潜力，也过于狭隘地定义了“成功”。
相反，我们应该看到的是：即使是从“学渣”开始，只要有持续的、聪明的、不懈的努力，每个人都有可能实现自己的成长和进步，甚至超越那些曾经看似遥不可及的目标。 重要的是，不要被标签所定义，而是要用行动去打破标签的束缚。那个“努力的学渣”，可能正在为自己的未来铺设一条与众不同的、却同样光明的道路。
网友意见
————23/12/2014 update————
最近这个回答莫名其妙火了，留言和私信里也有很多问我到底如何建立这个信息处理系统的人。我的回答都写在原文里了，这回索性加粗，省得某些人老说“我没看见呀”。
是的，我的回答就那么简单粗暴：我做的事情你未必能做，对我有效的东西未必对你有效，你如何收集、归纳、整合你的信息，是你的事情，和我没有关系，我没有能力、也没有责任给你提供任何指导。如果连这点脑子都不愿意动的话，那我也没办法，我也救不了你。
我爹妈都是工程师，老爹还是做理论研究的一把好手，从小我就被我爹教导不能只看现象，一定要看现象背后的抽象规律，所以我在高中的时候就开始把自己观察的一切内容都抽象化，找出其背后的概念，然后再把概念转化为因果链、相关性链和其他的联系方式。到大学的时候，我的基友们戏称我为“人形自走维基百科”、“图书馆智能界面”，我可以把两个看似完全不相关的事情快速地联系起来，甚至到了问我一个问题我可以告诉你这个问题可以依靠图书馆哪一层哪一架上的哪一本书、哪个网站的哪个页面来解决的地步。这些说起来很简单，但是做起来非常坑，不是所有人都习惯于从视觉接收文字信息，也不是所有人都习惯于抽象思维。如果我说“整理信息的第一步是多看书”、“一定要寻找事物后的抽象规律”，那么对于不擅长从这些方面处理信息的人来说，这不就是坑他们吗？
这世界上没有十全十美的万用药。我知道我自己的优势，也知道我自己的弱点（我对普通二维图形和具体数字处理比较弱，对文字、树图的处理更快），所以才会有我现在的信息处理系统；我认识的其他朋友，也都有他们自己的信息整合系统，有人更喜欢用图像、表格，有人则甚至更抽象，直接使用符号来进行运算。他们见到我的信息系统会觉得不适应，我也很难使用他们的方式来处理信息。如果在这种事情上再不去认真发掘一下自己的潜能，那我也不知道你们应该怎么办了。
————原回答如下————
好久没放敌敌畏了，来灌一碗。
对于一些人，特别是自称学渣的那些人来说，他们不是“努力”了，而是“自以为自己努力”了；“以大多数人的努力程度根本轮不到拼天赋”这句话只能更加剧他们“自认为努力”的程度。
但是他们的“努力”，基本上都是变相的浪费时间，因为他们根本就不知道自己在做什么、要达到什么样的目的，也不知道自己做这件事的方式是否合适有效，能不能最大化自己的收益。这些人的努力大多数时候都会变成小白老鼠走水迷宫，毫无头绪，走不出去，最后只能活活淹死。
所以这么看，题主标题里的那句话完全可以改成“学渣再怎么用特别的方法浪费时间，也只是一枚努力浪费时间的学渣”——这么看起来这句话是不是就一点都不违和了？
“努力”这个词，在学习方面，和体力的挂钩程度远小于和脑力的挂钩程度。书堆成山也罢，天天刷题到凌晨一点也罢，把课本正着背反着背也罢，这些看似属于脑力劳动的活动，其实最后都和体力劳动没有两样，要不为什么做实验的别称叫“搬砖”呢。
如果把学习视为体力劳动，试图用劳动密集型的手段去对待的话，的确，“学渣再怎么努力也只是努力的学渣”。
学习的过程不仅在于信息的获取和使用，也在于改进信息获取的手段、改进信息使用的方式、建立整合已有信息处理未知问题的一整套系统，以及建立一套可以快速应用于各个领域的操作系统。对于“努力的学渣”来说，他们中的很多人还依然停留在前一阶段，后一阶段的系统改造和建立可以说是遥遥无期。而能让所谓“学渣”翻身得解放的办法，就是自己开发一套适合自己的系统。这的确不算天赋：这种信息整合体系是可以后天培养的，也当然需要花费大量的时间和精力（我个人的情况是两年不到；看起来很短，但已经是高中的一大半时间了），所以当然可以被算作是“努力”的范畴。
有人可能会说，那照搬学霸的系统大概会有效吧——事实上很多高中老师都是这么认为的，所以才会有所谓“学法经验总结”、“学法指导”的活动。但是，信息收集、处理、整合、应用系统这种事情，其实也是一样的甲之蜜糖乙之砒霜，每个人有不同的信息接收偏好，因此效率也会有所差异，不是说“你看过我看的书、做过我做的题、想过我想过的事情，你就可以变成我”。
如果说连这一套系统都不想认真开发改进的话，那么再怎么依靠劳动密集的“努力”都是没有用的，正如跑步追飞机，你跑得像博尔特一样快、耐力像王军霞一样好，也都是白搭。
最后依然是固定的剧毒案例时间。
最后一次认真学习是在硕士的时候，句法学，讨论格位、动词变位、语序和移动。我因为之前学过德语，所以这些内容都不成问题，把课本看完自然就全知道了。但是如果有人要问我怎么理解的，我真的很难告诉他，因为当时我的信息处理系统已经整合使用了六七年，已经到了高度内化的程度了，所以看到一个问题可以迅速把它和之前见过的所有相关内容全都联系起来，而我自己都甚至无法意识到为什么会这么联系——就是那种“我就是知道”的直觉般的判断。当然，之前也说了，这的确是努力的结果，我大概并没有什么能被称得上是“天赋”的东西。
当时老坐我边上的一个妹子，就是那种特别喜欢自称学渣的姑娘，就一直在挣扎想要理解这些内容，每次见面她的开场基本就是“我昨天晚上看书又看到凌晨两点，好困啊”，然后再抱怨一番课程真他妈难，最后开始一个个把问题甩给我。
她列出来的问题都是那种非常基础的、只比定义需要多想那么一点点的问题；有些问题书上给过解释，有些没有，但也就再差一步推论就推出来了。大多数问题都可以拿书上的例子来回答。
我最后忍无可忍了——她说自己看了书，还认真查了字典，上课也的确好好记了笔记，每次的课堂ppt都打印出来一份随身对着看，竟然还会问这样的问题，这也是在浪费我的时间——就跟她说，“这个东西你去看第X章第Y页某个例子xxx就好了，你都说看书了为啥还要问我。”
她的回答是：“书上讲了吗？我怎么没看到？”
然后我就拿过来她的课本给她翻到那一页，指着那个例子和解释说这段看完就行了。
她看了半天，应该是看了不止一遍，然后抬起头，用真诚的眼神看着我，说：“我觉得这两个不是一回事啊。”
Chris Xia，时年22岁，卒。
你没法说她不“努力”。她的笔记记得比我全多了，上课老师说的每句话恨不得都抄在纸上，我午间休息打盹的时候她在那里听课堂录音，晚上我回宿舍看动画，有时也会接到她的消息，问我书上的内容和其他不知道什么课本里看来的作业。她不玩社交网络，也不喜欢和别人出去玩，花在学习上的时间，大概是我的两倍到三倍左右。
但是以这种方式“努力”的学渣，也将会像题主所问的那样，只是一枚“努力”的学渣，而已。
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