如何看待FDUIMUN2020学术测评中采用复旦国关考研原题？
2020年的FDUIMUN（复旦大学国际模拟联合国）学术测评，在选材上做了一个颇具话题性的决定——直接采用了复旦大学国际关系学院（简称“国关”）的考研原题。这一举措，无疑在参会者中激起了不少讨论，也让我不禁对其背后的逻辑和可能产生的影响进行了深入的思考。坦白说，这就像一把“双刃剑”，既带来了清晰的优势，也潜藏着一些不容忽视的隐患。
正面解读：严谨、专业，直击核心
首先，我们必须承认，用国关考研原题来考察参会者的学术水平，最直接的好处就是“专业性”和“严谨性”的代名词。复旦大学国际关系学院作为国内顶尖的国关研究机构，其考研题目本身就代表了对该领域知识体系、分析能力和思辨深度的最高要求。
知识壁垒的有效筛选： 模拟联合国活动，尤其是在学术测评环节，强调的不仅仅是临场反应和外交辞令，更重要的是对国际关系理论、历史背景、现实议题的深刻理解。国关考研题往往涉及了这些领域的核心概念、经典理论以及当下具有挑战性的问题。直接采用这些题目，能够高效地筛选出那些真正对国际关系有系统性学习和深入研究的参会者。那些平时就对国关领域有着浓厚兴趣，并付诸实践去钻研的同学，在这场“内卷”的学术较量中，自然会更具优势。
学术导向的强化： FDUIMUN作为一项旨在提升学生国际视野和学术能力的活动，使用考研原题无疑是在向所有参与者传递一个明确的信号：我们鼓励真正的学术钻研，我们看重的是扎实的知识功底和逻辑严密的分析能力，而非浮于表面的套话和模式化的表达。 这种学术导向，对于希望将模拟联合国作为一种学习和提升途径的同学来说，是极具吸引力的。它告诉大家，这里是一个可以真正检验自己学术实力的地方，而不是一个仅凭语言流畅度就能“蒙混过关”的场合。
“实战”训练的模拟： 对于那些未来有意向报考国关专业的同学而言，这次学术测评简直是一次绝佳的“预演”。他们可以借此机会，提前感受国关研究生的考试难度和考察侧重点，并在实战中检验自己的学习成果。这种“提前练兵”的机会，对于他们而言是宝贵的，也能更好地引导他们的考研复习方向。
资源的节约与效率的提升： 从组织者的角度来看，直接使用现成的、经过权威机构验证的题目，能够大大节省命题的时间和精力。这使得他们可以将更多资源投入到活动的其他环节，比如会场的布置、培训的组织、嘉宾的邀请等方面，从而整体提升活动的专业度和影响力。
潜在隐忧：公平性、导向性与“过拟合”的风险
然而，任何事物的两面性都同样存在。在对FDUIMUN 2020学术测评采用国关考研原题的模式进行审视时，我们也必须审慎地看到其可能带来的潜在问题。
对非国关背景同学的不公平感： 这是最直接也是最容易被诟病的一点。如果参会者大多来自非国际关系专业背景，而题目却完全参照了国关考研的深度和广度，那么对于那些没有经过系统性专业训练的学生来说，可能存在天然的知识劣势。这种劣势，并非能力不足，而是信息不对称和学习路径不同造成的。这种情况下，学术测评可能更多地变成了对“是否是国关相关专业”的隐性筛选，而不是对“在国际关系领域的理解和分析能力”的公平衡量。
过于狭窄的学术导向： 虽然鼓励学术钻研是好事，但过度依赖考研题，可能会不自觉地将活动的学术视野“限定”在某个特定的研究范式和知识体系内。国际关系是一个庞大且多元的学科，不同的研究方向、不同的理论流派，都有其独特的价值和分析方法。如果题目过于集中在某个方向（例如，国关考研常侧重于某些理论或历史时期），可能会让对其他方向有深入研究的同学感到“英雄无用武之地”。
“死记硬背”与“应试化”的风险： 考研题目往往具有一定的“套路”和“重点”。如果大家对这些题目了如指掌，或者对国关考研的复习资料烂熟于心，那么学术测评的意义可能会大打折扣。它可能鼓励的是对既定知识的“模仿”和“应用”，而不是真正的“原创性”思考和“独立”分析。 长期以往，这种模式甚至可能培养出“擅长应试，但缺乏真正创新能力”的学生。
对模拟联合国核心能力的弱化： 模拟联合国作为一项综合性活动，除了学术能力，还需要口才、沟通、合作、谈判、说服以及对议程设置和规则的熟悉。如果学术测评占比过重，且考察方式过于“学术化”，可能会让参会者将过多的精力投入到“背书”和“答题”上，而忽略了其他同样重要的能力培养。毕竟，模拟联合国最终的目的是为了培养“未来的外交官”，而外交官需要的不仅仅是知识，更是一整套综合性的技能。
潜在的“泄题”和“预知”问题： 虽然说考研题目是“原题”，但信息传播的速度和范围是难以控制的。如果部分参会者能够通过各种渠道提前获知题目，或者对该类题目有充分的“心理准备”，那么测评的公正性将大打折扣。
我的看法：审慎运用，兼顾多元
总的来说，FDUIMUN 2020学术测评采用复旦国关考研原题，是一次大胆的尝试，其初衷无疑是为了提升活动的学术高度和专业性。对于那些真正热爱国际关系、并为此付出了努力的同学来说，这无疑是一个展示自我的绝佳舞台。
然而，我认为这种做法需要审慎对待，并且在未来的活动中，可以考虑更灵活和多元的结合方式。例如：
题目来源的多元化： 可以考虑在学术测评中，一部分题目参考国关考研的难度和深度，但同时也要引入一些其他形式的题目，比如基于时事新闻的分析、对某个具体案例的深入解读、或者开放式的政策建议等，以容纳更多不同专业背景但对国际问题有独特见解的同学。
明确的知识背景引导： 在活动宣传和准备阶段，清晰地告知参会者学术测评的题型和难度，以及所参考的知识领域。这样，同学们可以根据自己的兴趣和准备情况，更有针对性地参与，也能够更好地管理自己的预期。
能力侧重的平衡： 在学术测评的设计中，除了考察知识的深度，也要兼顾考察逻辑思维、批判性分析、以及将理论应用于实践的能力。可以设计一些需要综合运用不同知识点的题目，或者要求参会者提出具有创新性的解决方案。
与其他环节的协同： 学术测评只是模拟联合国活动的一部分。更重要的是，要将学术测评的结果与参会者在委员会中的整体表现（如陈词、辩论、提案、合作等）相结合，形成一个更全面的评价体系。
总而言之，FDUIMUN 2020的这次尝试，无疑为模拟联合国活动的学术评价提供了一个新的思路。关键在于如何在追求学术严谨性的同时，保持活动的包容性和公平性，并最终达到培养具有国际视野和综合能力的优秀人才的初心。这就像是在“高压锅”里炼丹，火候和配方都至关重要，稍有不慎，就可能“炼”出一些意想不到的“杂质”。
网友意见
好像很久没有答你圈的题了，来个传统艺能利益相关，
【利益相关：长期参加复旦会的北京某校带队指导教师】
也不匿名了，反正就现在破乎这个首页也不缺污染了。
以下内容我只是在知乎上谈谈看法，也没有人身攻击会议组织者的意思，就是作为一个老朽感悟一下人生的经验。只对事儿不对人，反正对着的人我们也基本上互相不认识。
观点：在中学生模联活动的大环境下，用考研试题进行评测，是一种折磨参会高中学生的行为。
先来一把地图炮，恶口教师继续追加发言：
“一部分大学生，上了几年大学掉书袋了，自己学的一瓶子不满半瓶子晃荡，满嘴高大上的、academic的、渋い的词语，忽然发现模拟联合国这个圈子特别适合学术性忽悠，于是乎这些漂亮的词汇和似懂非懂的观点就成为了吓唬高中生的绝美工具了。”
我现在一边打字我一边想拍大腿，嘿，跟当年我一样。我当年在爱梦危机联动，面试测评代表的时候也净问一堆看起来特别高大上实际上绣花枕头的问题。
自我批评，自我批评。
两学一做：坚持用好批评和自我批评的武器，提高领导班子解决自身问题能力。
考研的题目是干什么的？是用来选拔攻读硕士研究生的人才的。
那么这考研的题目背后隐藏的话语是什么？毫无疑问是“这道题需要应答者在题目涉及的领域达到攻读硕士研究生的学术水平”。
那么这个“攻读硕士研究生的学术水平”是什么呢？
《2020年全国硕士研究生招生工作管理规定》（节选） 第五条 招生对象主要为国家承认学历的应届本科毕业、本科毕业以及具有与本科毕业同等学力的中国公民。 第十五条 报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件： 1.国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生。考生录取当年入学前（具体期限由招生单位规定）必须取得国家承认的本科毕业证书，否则录取资格无效。 2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。 3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年入学之日，下同）或2年以上的人员，以及国家承认学历的本科结业生，符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体学业要求的，按本科毕业同等学力身份报考。 能够通过研究生招生考试的考生的知识水平，肯定是处于我国大学本科生的知识水平的较高层次，而复旦大学所要求的考生水平，也应该是要高于吃国家线的三非院校的。
高中生，高中生的知识水平是什么样的？可以肯定的是他们中的绝大多数没有学过国际关系学相关的专业知识，他们中的绝大多数人的业余时间也没有充裕到允许他们投入到这个领域研究、学习，达到能通过研究生考试的水平。
我不否认高中生当中存在着天才，事实上我所教过的学生里甚至初中生就有可以写出很漂亮的essay的孩子。可我认为模拟联合国作为一个教育活动，它不是考试，更不是选拔性考试，我们不需要用大量学生还没掌握的概念、理论、学术名词去折腾高中生。
有的人可能会持有这样的观点——“学测就是考试，要拉开代表的档次”。考试出题有一个原则，那就是面对什么样的考生准备什么样的试题。超前知识下放用作考试试题（把大学知识拿来高中考，把高中知识放到初中考）的做法这几年在我国教育界快要被批臭了，无他，不符合学生的认知发展水平。拿难题折磨学生，拿偏题、怪题卡学生的做法这几年越来越少，就是因为不能凭着选拔人才的借口，就把奥数题拿到培智学校（无意冒犯，仅作举例）去折磨人。学生在考试中难以获得实实在在的成就感，没有“知难而进”反而添了心堵，这叫什么教育？这叫什么学术提升？
还有的人的观点更有趣——“锻炼学生搜集资料的能力”，这就更搞笑了。这种考研的题目拿来写专业的学术文章都不为过。如果学术成员这些大学生甚至研究生们认认真真写过学术文章，你应该知道社科领域的文章要写好，资料储备、论证能力、逻辑能力等等方面的技能必不可少。高中生绝大多数根本没有接触过社科领域的学术论证过程，在搜寻资料的过程中很容易被大量文本、数据、观点所淹没（很多本科生甚至研究生也同样如此），最终所谓的搜寻资料最终只会变成他人学术成果的复制粘贴，连个像样的自己的观点都形不成。如果你想锻炼搜集资料的能力，大可出一道文献综述题，让学生搜集整理观点，也好过直接让什么学术论证能力都不具备的高中生直接去做这样难的工程。说句实话，经过训练的高中生也还是高中生，北京的“翱翔计划”搞了这么多年，很多参加的学生到最后写的水平也不过就是个大二专业课学期作业的水平（还是三非院校的）。步子迈大了要扯到蛋的，不要贪心。你要真的想考学生搜集资料的能力，那就考搜集资料的题，不要整得呜呜喳喳。
高中生答这种题的最终结果是什么？在对于这种题目而言极其有限的时间里（尤其复旦啊北大啊的学测给的时间真的很紧张），为了给“判卷人”——这帮学术忽悠们一个“良好的印象”，必须要以老八撤硕吃奥利给的状态，打开文献搜索引擎囫囵吞枣地读完一堆文章，把其中高中生自己也似懂非懂的词汇、语句、观点摘录下来，拼凑成几千字看似华丽实则空洞仿佛大学公共课小论文作业一样的辞藻堆砌文学作品，顺便还要拿出手机拍一张文档的屏幕画面，最好还露出一个老款Macbook Air的标志，陷入美妙的自我感动“我的学术水平又提升了”。之后，我不能以现在的学术忽悠们的心态来说，但是我可以想象，倘若我还是个大二大三的本科生，看到自己“精彩的题目”得来的成果，一定会自己把自己都忽悠到位——“我作为本圈大佬，出的题可真是有水平啊”。就这样成功地把自己掉书袋、学术名词堆砌的臭毛病，传染给没接触过学术圈的高中生。
学术选拔也一样离不开基本的哲学原理，你得从实际出发实事求是。你要想出题，就老老实实地做高中生的研究，大家都是从高中生过来的，毕业也没几年，高中生什么水平都是清楚的。你完全可以通过一些更浅显、更基础、更明确的角度完成出题到选拔的过程，而不是比拼学术装逼能力。把对于绝大多数高中生而言远远超前的东西拿来测试，就是对参会学校学生的一种折磨。
作为一个老师，说话就不可能用和学生同龄人的方式来谈了，直来直去地指出问题很有必要。
我自己带我们学校社团的时候，我是特别避免让自己成为我当年讨厌的样子——事无巨细的什么事都要管，把一个社团变成自己在学校的办公室斗争的政治资本。我当年上高中的时候觉得社团老师这个样子很不好，所以我现在在这个位置上就除了大原则问题基本上不怎么直接下场。
和很多别的指导老师不太一样的是，我自己本身参加过很多年的模联活动。因此我看到复旦这几年的学术表现，我也觉得很好笑。今年的题目批判完了，我就毫不顾忌地把去年的再鞭尸一下。
这些题目咱们就事论事，出的就是没法看。举个例子，第1题第（2）问，“从……中”作为状语，必然要修饰某个谓语，然而后面这个“发展……”是一个作宾语的偏正短语，不包含任何谓语，所以这个状语就没有修饰任何东西，完全就是莫名其妙。当然结合原本的目的，他大概想问：“从冷战到当代的语境变化，分析发展援助和发展银行发生了何种演进”。这个问题的学术质量我就不说了，满满的学术书目序言的感觉，但显然这几个名词已经导致他大脑短路了，以至于连人话都说不出来了。
当然，并不止于此，去年复旦模联更是出现了会场学术奇迹，在“1978年中国妇女全国代表大会”的会场里，主席和代表在1978年夏秋之交的中国环境下热议着（当下语境的）女权运动、LGBT运动、“十年浩劫”、“经济凋敝，张嘴“性向平等”，闭嘴“女性受压迫”，会议期间的主席嘴里甚至有着“北韩”这样的表述。我当时在朋友圈就吐槽“我怀疑这个屋子全是敌特，妇联的资金是台北给的，需要无产阶级专政的铁拳”，华主席邓大姐怕不是要从土里爬出来把你们带走
我很喜欢复旦模联的氛围，但我希望模拟联合国这个教育活动能引导学生走向广阔的知识大海并在其中遨游，而不是让一群鸭子冲向草地旱地游泳。
少瞎折腾，从实际出发，干实事。
最后，希望学术成员以身作则，行为世范，自己试一试在规定时间内完成这些题，给大家个参考答案，留与评说。
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