为什么部分人在工作后称「读的书，没用上」？
“读的书，没用上”——这句常见于工作后，尤其是初入职场的感慨，背后其实折射出了一系列复杂的现实与个人感知。它并非简单的“读书无用论”，而是指向了学习与实践之间可能存在的脱节，以及个人在职业发展道路上遇到的真实挑战。
一、 知识的“错配”：象牙塔里的理论，职场上的实操
最直接的原因，莫过于教育体系教授的知识与职场实际需求的“错配”。
理论与实操的鸿沟： 学校教授的往往是系统的、理论化的知识。比如，一个历史专业的学生，可能熟知朝代更迭、政治制度、文化演变，但进入一家企业，需要的是了解公司的运营模式、市场分析、项目管理、团队协作，这些都需要在实践中学习。即便学习的是工程技术，学校教的是基础原理和通用方法，而实际工作中可能需要掌握特定的软件、设备操作，解决的是非常具体、有时甚至是“土法炼钢”式的工程难题。
“通用”知识的“不通用”： 很多基础知识，如数学、物理、语言等，是“通用”的，它们构建了我们的思维框架。然而，当具体应用到某个特定岗位时，可能只需要其中的一小部分，而且是以一种非常“落地”的方式呈现。比如，一个程序员可能大学学了大量的算法和数据结构，但在工作中，大部分时间可能是在处理业务逻辑、调试代码、与产品经理沟通需求，那些深入的理论在日常琐碎的Bug修复中似乎“被稀释”了。
“知识更新太快”的焦虑： 尤其是在科技、互联网等领域，知识更新迭代的速度惊人。大学里学到的技术，可能毕业时已经有了更新的替代品。这种“学了过时”的感受，会加剧“没用上”的体验。
二、 认知与视角的转变：从“知道”到“做到”
从学生到职场人的转变，不仅仅是知识的应用，更是认知和视角上的巨大飞跃。
“知道”不等于“做到”： 读过管理学，知道“沟通很重要”，但实际工作中，面对复杂的人际关系、项目冲突，如何有效地沟通、协调，是另一个层面的挑战，这需要情商、经验和策略，而不仅仅是书本上的原则。读过心理学，知道“如何激励团队”，但在实际领导中，如何根据不同个体的特质去引导，如何处理失败和挫折，则需要更多艺术。
“隐性知识”的重要性： 很多职场技能，比如察言观色、人际交往、解决突发问题的能力，都属于“隐性知识”，很难通过书本完全习得。这些知识往往是通过观察、模仿、试错，在具体的职业环境中沉淀下来的。
“大局观”与“细节”的平衡： 学校教育可能更侧重于知识的深度和广度，培养学生独立思考的能力。而职场更强调将知识转化为可执行的方案，关注项目的可行性、成本效益，以及团队的协作。一个看似“微不足道”的细节，在职场中可能直接影响项目的成败。
三、 职业路径的“意外”：兴趣与现实的碰撞
并非所有人都能够沿着自己理想的职业路径发展，很多时候，我们会被现实推向一些并非“完全匹配”的岗位。
“为了生计”的选择： 有些人选择工作，更多的是出于生计的考虑，岗位本身与他们所学的专业，甚至所热爱的东西，可能并没有直接的联系。在这种情况下，他们自然会觉得“读的书没用上”。
“试错”与“转型”： 很多刚毕业的学生，对自己的职业方向并不明晰，会通过工作来“试错”，过程中可能会尝试不同的岗位，甚至跨行。在这个过程中，很多“学习”的知识就可能因为职业的转向而暂时搁置。
“运气”与“机会”： 职业发展很大程度上也受到运气和机会的影响。有时，一个看似与所学无关的岗位，可能因为机缘巧合，成为了你发展的重要跳板。这时，你可能会发现，那些“没用上”的知识，在不经意间，以一种新的方式发挥了作用。
四、 “用上”的定义：被低估的“软实力”
“没用上”的说法，有时也源于对“用上”的定义过于狭隘。
思维方式的塑造： 很多知识，即使没有直接应用于具体的工作任务，也潜移默化地塑造了我们的思维方式。比如，学习逻辑学，会让你在分析问题时更有条理；学习哲学，会让你对事物有更深刻的思考；学习文学，会让你在表达时更具感染力。这些“软实力”，虽然难以量化，但对个人的职业成长至关重要。
解决问题的底层逻辑： 很多学科，虽然表面上与工作内容无关，但它们教授的解决问题的底层逻辑、分析方法，却是可以迁移的。一个精通数学的人，面对一个复杂的商业模型，可能更容易抓住关键点；一个擅长写作的人，在撰写报告或对外沟通时，也会显得游刃有余。
“知识储备”的长远价值： 很多知识，就像“储备粮”，可能在短期内看不到直接的应用，但在未来的某个时刻，当遇到某个特殊问题时，这些知识就可能成为解决问题的关键。只是，我们往往更关注眼前的“即时反馈”，而忽略了知识的“长尾效应”。
总结来说， “读的书，没用上”这句话，更多的是一种当下状态的感受，是对现实与理想之间差距的一种表达。它并非否定学习本身，而是提醒我们：
学习需要与时俱进： 持续学习，不断更新技能，紧跟行业发展。
实践是检验真理的唯一标准： 积极将理论知识与实践相结合，通过实践来深化理解。
拓展“用上”的边界： 认识到知识的迁移性和“软实力”的价值，不要局限于“直接应用”。
保持开放心态： 职业道路充满变数，尝试用更广阔的视角看待自己的学习和成长。
最终，那些看似“没用上”的知识，也许只是暂时“沉睡”，它们会在某个不经意的时刻，以一种意想不到的方式，帮助我们更好地理解世界，更好地解决问题。
一、 知识的“错配”：象牙塔里的理论，职场上的实操
最直接的原因，莫过于教育体系教授的知识与职场实际需求的“错配”。
理论与实操的鸿沟： 学校教授的往往是系统的、理论化的知识。比如，一个历史专业的学生，可能熟知朝代更迭、政治制度、文化演变，但进入一家企业，需要的是了解公司的运营模式、市场分析、项目管理、团队协作，这些都需要在实践中学习。即便学习的是工程技术，学校教的是基础原理和通用方法，而实际工作中可能需要掌握特定的软件、设备操作，解决的是非常具体、有时甚至是“土法炼钢”式的工程难题。
“通用”知识的“不通用”： 很多基础知识，如数学、物理、语言等，是“通用”的，它们构建了我们的思维框架。然而，当具体应用到某个特定岗位时，可能只需要其中的一小部分，而且是以一种非常“落地”的方式呈现。比如，一个程序员可能大学学了大量的算法和数据结构，但在工作中，大部分时间可能是在处理业务逻辑、调试代码、与产品经理沟通需求，那些深入的理论在日常琐碎的Bug修复中似乎“被稀释”了。
“知识更新太快”的焦虑： 尤其是在科技、互联网等领域，知识更新迭代的速度惊人。大学里学到的技术，可能毕业时已经有了更新的替代品。这种“学了过时”的感受，会加剧“没用上”的体验。
二、 认知与视角的转变：从“知道”到“做到”
从学生到职场人的转变，不仅仅是知识的应用，更是认知和视角上的巨大飞跃。
“知道”不等于“做到”： 读过管理学，知道“沟通很重要”，但实际工作中，面对复杂的人际关系、项目冲突，如何有效地沟通、协调，是另一个层面的挑战，这需要情商、经验和策略，而不仅仅是书本上的原则。读过心理学，知道“如何激励团队”，但在实际领导中，如何根据不同个体的特质去引导，如何处理失败和挫折，则需要更多艺术。
“隐性知识”的重要性： 很多职场技能，比如察言观色、人际交往、解决突发问题的能力，都属于“隐性知识”，很难通过书本完全习得。这些知识往往是通过观察、模仿、试错，在具体的职业环境中沉淀下来的。
“大局观”与“细节”的平衡： 学校教育可能更侧重于知识的深度和广度，培养学生独立思考的能力。而职场更强调将知识转化为可执行的方案，关注项目的可行性、成本效益，以及团队的协作。一个看似“微不足道”的细节，在职场中可能直接影响项目的成败。
三、 职业路径的“意外”：兴趣与现实的碰撞
并非所有人都能够沿着自己理想的职业路径发展，很多时候，我们会被现实推向一些并非“完全匹配”的岗位。
“为了生计”的选择： 有些人选择工作，更多的是出于生计的考虑，岗位本身与他们所学的专业，甚至所热爱的东西，可能并没有直接的联系。在这种情况下，他们自然会觉得“读的书没用上”。
“试错”与“转型”： 很多刚毕业的学生，对自己的职业方向并不明晰，会通过工作来“试错”，过程中可能会尝试不同的岗位，甚至跨行。在这个过程中，很多“学习”的知识就可能因为职业的转向而暂时搁置。
“运气”与“机会”： 职业发展很大程度上也受到运气和机会的影响。有时，一个看似与所学无关的岗位，可能因为机缘巧合，成为了你发展的重要跳板。这时，你可能会发现，那些“没用上”的知识，在不经意间，以一种新的方式发挥了作用。
四、 “用上”的定义：被低估的“软实力”
“没用上”的说法，有时也源于对“用上”的定义过于狭隘。
思维方式的塑造： 很多知识，即使没有直接应用于具体的工作任务，也潜移默化地塑造了我们的思维方式。比如，学习逻辑学，会让你在分析问题时更有条理；学习哲学，会让你对事物有更深刻的思考；学习文学，会让你在表达时更具感染力。这些“软实力”，虽然难以量化，但对个人的职业成长至关重要。
解决问题的底层逻辑： 很多学科，虽然表面上与工作内容无关，但它们教授的解决问题的底层逻辑、分析方法，却是可以迁移的。一个精通数学的人，面对一个复杂的商业模型，可能更容易抓住关键点；一个擅长写作的人，在撰写报告或对外沟通时，也会显得游刃有余。
“知识储备”的长远价值： 很多知识，就像“储备粮”，可能在短期内看不到直接的应用，但在未来的某个时刻，当遇到某个特殊问题时，这些知识就可能成为解决问题的关键。只是，我们往往更关注眼前的“即时反馈”，而忽略了知识的“长尾效应”。
总结来说， “读的书，没用上”这句话，更多的是一种当下状态的感受，是对现实与理想之间差距的一种表达。它并非否定学习本身，而是提醒我们：
学习需要与时俱进： 持续学习，不断更新技能，紧跟行业发展。
实践是检验真理的唯一标准： 积极将理论知识与实践相结合，通过实践来深化理解。
拓展“用上”的边界： 认识到知识的迁移性和“软实力”的价值，不要局限于“直接应用”。
保持开放心态： 职业道路充满变数，尝试用更广阔的视角看待自己的学习和成长。
最终，那些看似“没用上”的知识，也许只是暂时“沉睡”，它们会在某个不经意的时刻，以一种意想不到的方式，帮助我们更好地理解世界，更好地解决问题。
网友意见
谢邀
理由很简单：
他们并没有找到一个需要用到专业技能、专业知识或需要读书的工作。
或者反过来说：
以他们的读书成绩，很难找到一个需要用到专业技能、专业知识或需要读书的工作。
中国应试教育十几年，主要锻炼的能力是考试。不是如何提升认知，不是如何找到好工作、职场晋升，更不是如何赚钱。
如果拿怎么找到好工作、怎么升职加薪、怎么年薪百万衡量，你初高中、大学学习的绝大多数课程都没用，至少是没直接应用。
都说高等教育是改变阶层的最佳途径，这是统计结论的一面。另一面，中国每年有几百万初高中毕业生直接进入社会，每年至少几百万大学毕业生做着月薪3k的工作，还不如工作几年后的初高中生。
没有核心技能的大学毕业生，工资水平不如有一门技术的初高中生，这是十分常见的现象。现象背后有没有可以总结的原因？
有。读书、读大学不意味着你就有核心技能、你就能找到好工作、就有好的收入水平。两者之间存在鸿沟。
读书到赚钱中间，至少隔着五个步骤：
1.你要确定，你能为社会提供什么产品或者服务。
2.提供这些产品服务涉及哪些知识，需要读哪些书，然后去读去学习。
3.将所学应用到实践，理论实践反复验证。
4.向目标人群提供实际的产品或服务。
5.目标人群花钱购买，你获取收入。
不管你是到大公司工作做程序员也好，还是小个体户卖烤鸭、做自媒体创业，都需要建立上述完整通路。
你到创业公司做程序员，需要建立：
1.你要确定，你能为社会提供写代码服务。
2.提供这些产品服务涉及学什么语言、上什么网站、读什么书，然后去学习。
3.将所学应用到实践，写代码实际操作，构建能力。
4.向目标人群提供写代码服务，也就是加入创业公司，向公司提供服务。
5.公司向你发工资、期权股票，你获取收入。
你做自媒体创业，需要建立：
1.你要确定，你能为社会提供哪方面的思想、阅读服务。
2.提供这些服务涉及哪些心理学知识、写作知识、营销传播知识、行业知识，然后去学习。
3.将所学应用到实践，理论指导实践，实践总结理论。
4.向目标人群提供阅读、媒体服务。
5.目标人群花钱购买，广告主投放广告，相关产品售卖，用户付费购买书籍、内容课程，成为会员等等。你从中获取收入。
从这个角度说，只有建立了 提供有价值产品服务-读书-实践应用-获取收入 的完整通路，才能说读书有用。而现实社会中，90%的人只是会读书，或者只会单项操作，并不具备建立完整通路的能力。
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