博士妈妈被女儿写作业逼哭，称「我都不想做她妈了」，教小孩做作业是一种怎样的体验？如何才能有效辅导孩子？ 第1页

想让孩子学习好，首先需要解决两件事情，

一是家长的情绪管理问题，

另外一个就是孩子的学习动机问题；

家长具备好好生活的能力，具备有效管理自己情绪的能力，才可能给孩子提供一个安心的学习环境；

给孩子一个学习动机，孩子把学习当成自己想去做的事情，而不是被迫完成的事情，孩子才有机会进入主动学习的状态；

如果孩子经常被大人的焦虑情绪裹挟，孩子容易深陷大人的不安情绪而没有办法脑筋清楚去思考问题，

其实只要给孩子一个安定的学习环境，让孩子可以有机会安心学习，孩子大概率不会存在学习困难问题；

如果孩子完成学习任务之后，有机会去做自己喜欢的事情，孩子更容易去主动学习；

我家孩子小的时候，我基本是不大管他学习的，一般都是让他至少读题三遍，然后画出来，找出里面的关系，

这个法子挺管用的，他基本自己都能搞定，

实在搞不定的时候，我再陪着他一起画，然后简单提示一下，让他自己去思考，

不认识的字孩子都是自己去查字典，让孩子从小养成独立查字典，找资料的习惯非常重要，可以让孩子没有依赖心，

关于孩子的考试成绩，我一般不会做任何评判，只是让孩子制作一个错题集，能够避免重复犯错就行；

孩子每次完成作业，自己都会认真检查一遍，孩子独自整理好书包之后，我就带着他出去玩了；

让孩子从小就知道，学习只是生活的一部分，好好认真完成学习了，才有更多的机会自由地去玩；

如果对于一个孩子而言，学习就是生活的全部，在完成学习之后也没有机会自由地去玩，那么学习就会变成一种负担，导致孩子失去学习的动力，没有办法去主动学习了；

所以家长日常管理好自己的情绪，积极面对生活非常重要，

母亲是家的温度，父亲是孩子的依靠，在一个平和，舒缓，和谐，有温度，暖心的家里成长的孩子必然是幸福聪慧的；

及时处理跟孩子之间的分歧与矛盾，跟孩子建立起平等的关系，可以帮助孩子学会处理矛盾跟分歧；

一个善于在生活当中积极处理矛盾跟冲突的孩子，在学习当中遇到困难也会主动去解决；

这就是所谓的知识诅咒（knowledge curse）——越是高阶知识能力的父母，可能越是没法给孩子辅导好作业。

1990年，美国斯坦福大学的研究者为了验证这一偏见，做了一个实验。在实验中，她把参与者分为两组：「敲击者」和「听众」。

敲击者首先会拿到一张有25首歌曲的单子，都是人们耳熟能详的经典曲子，比如《祝你生日快乐》。

现在，敲击者开始随机挑选一首歌，在桌子上把这首歌的节奏敲出来，听众要做的就是根据节奏猜出歌名。

在敲击者看来，这可不都是十分熟悉的歌曲嘛，听众应该很容易就能猜出来，怎么着也能猜对一半吧！

然而，结果却令人大出所料！

敲击者总共敲击了120次，而听众只猜出了3首。

也就是说，敲击者本来认为每2首歌里面，听众就能猜出1首，结果是每40首歌，才猜出了1首，「自己认为的」和「实际猜出的」整整相差了20倍！

到底是什么原因造成的呢？

原来，当敲击者在敲打节奏的时候，他们满脑子都是这首歌的旋律。可是到了听众这里，情况压根不是这么回事，他们听到的，完全就是「嗒嗒、嗒、嗒嗒嗒」毫无规律的敲击声，跟听天书差不多。

敲击者得知结果后，也感到十分震惊，毕竟，当听众连《祝你生日快乐》这样简单的歌都没猜出来时，他们无法想象还有这么笨的人。

这就是知识诅咒——一旦我们掌握了某种知识或知道了某样东西，往往很难想象别人不知道它，会是什么样子。

知识诅咒的本质，是先验知识的认知差：当我已经掌握了1个知识点，我能大致理解别人为什么不理解；当我已经掌握了100个知识点，我完全不理解为什么会鸡同鸭讲！

回头来说，为什么新闻里的985博士陪孩子写作业，反而容易崩溃。

作为成人，父母对这些他们眼中的「基础知识」早就滚瓜烂熟，所以先入为主地认为，这么简单的知识，孩子应该很快也都能理解，但现实却往往事与愿违。

孩子进入学校以后，整个知识体系都是以表征符号（文字，数字，标志等）为基础构建的，而且数学的基础还源自于一部分约定俗成的规则，比如数到10了就需要进位，才能继续数11。

这些都不是一个还在摆弄玩具、掰手指数数、要靠点数才能算清楚具象问题的孩子所能快速掌握的。

语文就更是有难度了。且不说认字是个漫长的基础活，单说一年级人人都得过的拼音关，真的挺难的：

为什么小ü见到jqx就得去掉两点，见到l则不用？
为什么iou要简写成iu？
为什么写在前面就是y，写在后面就是i？
为什么韵母的i,u,ü单独发音时写作yi,wu,yu？
……

不瞒你说，我家两娃刚开始做题时，也遇到这样的问题。我也觉得太难了，怎么就是教不会呢？

后来一问我妈，我妈说：

当时你上小学一年级，因为拼音学不好，哭了两个月。

……原来，我当年也哭了两个月！

好在后来我找到了方法——买教辅。

对于不是专业老师的我们来说，即便研究了教育心理学和大纲，也很和实操结合起来。所以，买教辅其实挺好的，尤其是选择那种带有解说的教辅。

我推荐两类教辅书。

第一类是和课堂教学同步的教辅书。

学一课练一课，练习量千万别太大，核心是了解孩子在哪些问题上出错了，找到真正的问题。

千万别买太贵的，我买的是这种最简单的单元练习卷。

周末的时候，抽30分钟，写完一张试卷就行——记住，核心是为了发现他存在哪些问题。

第二类是专项练习的教辅。

发现了问题，就要解决问题。比如小萌当年拼音出问题了，我就买了拼音的专项练习册。

基本是跟着老师的思路走——而且千万别刷题，就是哪个音错了，就练哪个音。

在这里特别提醒一下，不要让孩子做错以后立刻再做题，会陷入继续错的思维误区。相反，每当他做错以后，先拿起专项练习，照着知识点讲一遍，然后让他讲给你听一遍，再让他去做题。

咱们做专项练习，不是为了折磨孩子或者打击他，对吧？咱是为了帮助他，所以要先讲例题，给他讲明白了，他才有能力去做题。

否则就等于给他丢深坑里，不给一根绳子，还埋怨他为什么不自己爬上来。

与此同时，我还给买了个拼音墙纸给贴儿童房里，这样才能提醒我们，每天让他读一读之前易错易混的拼音。

也不算多快，但是小萌的拼音，也就这么慢慢追上来了。

我们在陪伴孩子成长的时候，真的要让预期曲线平缓一点。但大多数父母是怎样的呢？

孩子刚出生，觉得他有无限可能；
哪怕比别人早开口一天，也认定他聪明；
……

这是我们的预期太低，以至于天天做着孩子未来能比我们更厉害甚至光耀门楣的梦。

孩子上学了，眼见1+1不会，急了；
一天教10个字，只记住2个，怒了；
60分钟的作业量，非让孩子20分钟完成；
……

这是我们的预期太高，以至于总觉得孩子不行。一觉得孩子不行，好像就侧面反映了家长不行，面子上更是挂不住，就容易急火攻心……

2019年的时候，知乎刚开始做直播。为了锻炼和挑战自己的极限，我在知乎直播了三个月陪小萌写作业……

@可爱的萌子君 等等知友，就是那时候关注我的。

说实话，那是真刺激。

围观群众各执一词，有说我脾气好的，也有说孩子笨的，还有说要换成是自己早就上手了……

好在，当时我降低了对孩子的预期，所以忍住了。

最后我想总结一下，如何陪孩子写作业：

1. 低预期。

父母越厉害越高知，越不要理所当然地认为「龙生龙、凤生凤」——咱们从现在开始就接受一个事实：孩子的学习能力不如我们。

一旦接受了这个设定，就不容易动辄咆哮了。毕竟基础摆在这儿，核心是拿出什么样的办法去帮助他。

2. 慢慢来。

孩子的学习力提升，不是一朝一夕的事。当年我自己也因为拼音哭了两个月，现在孩子不会倒是也正常。

做好一步步的提升计划，而不是逼孩子一口吃成个胖子，最后反而让孩子失去信心，厌恶学习。

3. 用教辅。

如果学校日常就有测试和听写，看作业本就好了，可以直接发现问题。

要是没有，那就自己买点单元测试卷，让孩子学完以后做一做，我们好发现问题。

在发现问题的基础上，选择针对性的专项练习，帮助孩子打好基础。

基本这事儿也就成了。

前段时间，小萌写作业的时候跟我说：

妈妈，我不想写作业了。

我说：

好的。那么，现在我有三个选择：
选择1，我强迫你写，你不写我就跟你对着干，直到你写作业为止。
选择2，学习是你自己的事，你为自己的事负责。反正你长大成人，走出家门，学成啥样，活成啥样，你自己对自己负责。
选择3，我知道你遇到了困难，所以才不想写作业。那么，如果你觉得咱俩是一伙的，你告诉我遇到了什么困难，咱们一起想办法解决。

小萌想了一会儿，认真地说：

那还是选择3吧，咱们一起想办法解决。