河南焦作教育局规定教师不亲自批改作业一律取消职务晋级资格，如何看待这一规定？
焦作市教育局这项规定，直接将教师的职务晋升与是否亲自批改作业挂钩，确实是一个相当强硬的措施。从表面上看，这似乎是对教学质量的一种直接追求，意在强调教师在育人过程中最基础也最重要的环节——作业批改——中的责任。毕竟，作业是学生学习过程中的一个重要反馈渠道，而教师的批改，不仅是检查对错，更是引导学生思考、纠正错误、巩固知识的关键。
然而，如果深入思考，这项规定也引发了一些值得商榷的地方。首先，我们得承认，教师的工作量是巨大的，除了课堂教学，还有备课、教研、学生管理、家校沟通等等，这些都是占用了他们大量时间和精力的。在当前教育体系下，很多学校为了减轻教师负担，或是出于效率的考虑，确实可能会有一些辅助性的批改方式，比如由学生互评、利用技术手段进行初步筛选，或者由助教、实习生协助完成部分批改工作。这项规定一下子“一刀切”，似乎并没有考虑到实际操作中的复杂性，以及不同学科、不同年级的实际情况。
其次，将“亲自批改作业”作为职务晋升的唯一硬性指标，可能过于片面。教师的价值和能力体现在很多方面，比如教学设计能力、课堂组织能力、学科研究能力、班级管理能力、学生心理辅导能力等等。如果一个教师在其他方面表现突出，对学生的成长也起到了非常积极的作用，但因为某些原因（比如身体原因、学校安排的辅助批改模式等）未能“亲自”批改每一份作业，就因此取消其晋升资格，未免有些机械和僵化。这是否会忽视了教师职业的多元化价值？
我们也要思考，这项规定的初衷究竟是什么？是担心教师敷衍了事，把批改作业的任务推给别人，从而损害了教学效果？还是想借此提醒教师，作业批改是他们作为教育者的基本职责？如果是前者，那么或许可以通过更细致的监督和评估机制来解决，比如抽查作业批改质量，了解教师在批改过程中对学生的个性化指导情况，而不是简单地以“是否亲自批改”来定论。如果是后者，那么这项规定的确有警示作用，但同时也要给教师们一个合理的、能够接受的操作空间。
更进一步说，如果这项规定导致教师们为了保住晋升机会，不得不花费更多时间在“亲自批改”这个形式上，而挤占了其他更重要的教学研究或与学生深入交流的时间，那反而可能是一种本末倒置。教育的本质是促进学生的全面发展，教师的专业成长同样如此。一个更合理的政策，或许应该是在确保作业批改质量的前提下，鼓励教师创新教学方式，并根据教师在各个维度的综合表现进行评价和晋升。
总而言之，焦作教育局这项规定，初衷或许是好的，但其“一刀切”的做法，在执行层面可能会带来一些意想不到的负面影响，也可能过于简化了对教师能力和贡献的评价。如何平衡教师的实际工作负担、保障教学质量，并建立一套更全面、更科学的教师评价和晋升体系，是教育管理者需要深入思考的问题。
然而，如果深入思考，这项规定也引发了一些值得商榷的地方。首先，我们得承认，教师的工作量是巨大的，除了课堂教学，还有备课、教研、学生管理、家校沟通等等，这些都是占用了他们大量时间和精力的。在当前教育体系下，很多学校为了减轻教师负担，或是出于效率的考虑，确实可能会有一些辅助性的批改方式，比如由学生互评、利用技术手段进行初步筛选，或者由助教、实习生协助完成部分批改工作。这项规定一下子“一刀切”，似乎并没有考虑到实际操作中的复杂性，以及不同学科、不同年级的实际情况。
其次，将“亲自批改作业”作为职务晋升的唯一硬性指标，可能过于片面。教师的价值和能力体现在很多方面，比如教学设计能力、课堂组织能力、学科研究能力、班级管理能力、学生心理辅导能力等等。如果一个教师在其他方面表现突出，对学生的成长也起到了非常积极的作用，但因为某些原因（比如身体原因、学校安排的辅助批改模式等）未能“亲自”批改每一份作业，就因此取消其晋升资格，未免有些机械和僵化。这是否会忽视了教师职业的多元化价值？
我们也要思考，这项规定的初衷究竟是什么？是担心教师敷衍了事，把批改作业的任务推给别人，从而损害了教学效果？还是想借此提醒教师，作业批改是他们作为教育者的基本职责？如果是前者，那么或许可以通过更细致的监督和评估机制来解决，比如抽查作业批改质量，了解教师在批改过程中对学生的个性化指导情况，而不是简单地以“是否亲自批改”来定论。如果是后者，那么这项规定的确有警示作用，但同时也要给教师们一个合理的、能够接受的操作空间。
更进一步说，如果这项规定导致教师们为了保住晋升机会，不得不花费更多时间在“亲自批改”这个形式上，而挤占了其他更重要的教学研究或与学生深入交流的时间，那反而可能是一种本末倒置。教育的本质是促进学生的全面发展，教师的专业成长同样如此。一个更合理的政策，或许应该是在确保作业批改质量的前提下，鼓励教师创新教学方式，并根据教师在各个维度的综合表现进行评价和晋升。
总而言之，焦作教育局这项规定，初衷或许是好的，但其“一刀切”的做法，在执行层面可能会带来一些意想不到的负面影响，也可能过于简化了对教师能力和贡献的评价。如何平衡教师的实际工作负担、保障教学质量，并建立一套更全面、更科学的教师评价和晋升体系，是教育管理者需要深入思考的问题。
网友意见
俗话说：“上有政策，下有对策！”仅仅出台这么一条规定就能解决问题了吗？
我老婆是“普惠制”幼儿园的一名普通的幼儿教师，就在前段时间，相关部门来检查，为了“对付”检查，我老婆她们幼儿园做了大量的工作，其中有一项就是，让老师们在“假工资条”上签字！
为什么呢？很多人都以为幼儿教师的工资收入应该很高，但实际上我老婆一个月的收入，实际拿到手绝对不到3000，我们还在所谓的“一线城市”，而我老婆幼儿园要求签字的工资表上，工资是5000多.......
我老婆回家来跟我说这事的时候，差点气哭了........要是真的有工资表上的工资该多好啊.......
这事我想举报，但老婆说，如果举报了，她的工作就不用干了，以后可能幼师这个行业也没法干了...........
同样的，有朋友也说了，规定让老师亲自批作业，要真遇到那种不负责任的，胡乱批一下，你上哪举报去？
前段时间，和朋友聊起来关于老师尽来的一些热门话题。
朋友很感慨的跟我说：“现在有2个职业变化太大了：一个是医生，一个是教师，曾经的白衣天使和人类灵魂工程师，有不少有理想，有抱负的.........但现在大部分人恐怕仅仅是把这个职业当成了一种工作..........”
然后，朋友还毫不避讳的跟我讲起了她嫂子，说她嫂子是“优秀教师”，在家里的时候，她嫂子跟她说：“现在上课都不需要好好教，因为，所有孩子都会报课外补习班，哪个家长希望自己孩子落后？既然有课外补习班教，还需要我们这些义务教育的老师这么累吗？”
上面这段黑体的是我朋友转述的，我也不能确定真假，自己体会就好！
以上是个人意见，仅供参考！
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