深圳中小学资料涉性别歧视，是否应该告诉孩子「男生女生喜欢什么样的异性」？
首先，我们来看看深圳中小学资料涉嫌性别歧视这件事。如果媒体报道属实，并且这些资料确实存在明显的性别刻板印象，比如“女生应该文静、爱干净、喜欢娃娃”、“男生应该阳刚、好动、喜欢汽车”，那么这确实是教育中一个非常不应该出现的现象。
为什么这有问题？
限制孩子发展： 这种刻板印象会给孩子，尤其是正在塑造自我认知的小学生和中学生，设下无形的枷锁。如果一个女孩喜欢玩泥巴、搭积木，或者一个男孩喜欢画画、唱歌，但这些资料却暗示他们的喜好“不正常”，那很容易让他们感到困惑、自卑，甚至压抑自己的真实兴趣和个性。
固化社会偏见： 学校教育是社会价值观的重要传递者。如果学校的资料传递的是落后的性别观念，那实际上是在无形中强化了社会上普遍存在的性别偏见，使得这些偏见更难被打破。
剥夺选择权： 每个孩子都是独一无二的个体，他们有权利去探索和发展自己真正喜欢的事物，而不是被预设好的性别角色所限制。
那么，在这种背景下，我们是否应该告诉孩子“男生女生喜欢什么样的异性”呢？
我的观点是：非常不应该，或者说，应该以一种极其谨慎和正确的方式来谈论。 核心在于，我们不应该给孩子灌输任何关于“异性应该如何喜欢”的固定模式或标准。
我们来拆解一下这个问题：
1. 为什么我们不应该直接告诉孩子“男生女生喜欢什么样的异性”？
“喜欢”是内在的、个体化的情感体验： 喜欢什么样的人，受很多因素影响：性格的契合度、共同的兴趣爱好、价值观的认同、甚至是一些难以言说的化学反应。这些都不是性别能够简单定义的。男生喜欢文静的女生，女生喜欢幽默的男生，这都没错。但同样，男生可能喜欢活泼开朗的女生，女生可能喜欢安静内敛的男生，这同样没问题。性别不应该是判断“喜欢什么样的人”的决定性因素。
这是一种不折不扣的刻板印象： 一旦我们给孩子一个“男生喜欢XX类型，女生喜欢YY类型”的框架，就等于在给孩子灌输一种性别刻板印象。就像前面提到的学校资料问题一样，这会限制他们对异性的观察和理解，也可能让他们在面对真实情况时感到困惑或不适应。
可能制造不必要的压力和焦虑： 如果孩子听到“男生应该喜欢大眼睛的女生”，但他们自己却对一个单眼皮但很有趣的女生有好感，他们可能会开始怀疑自己的喜好是否“正确”。同样的，如果一个男生喜欢一个非常有主见的女生，但他被告知“男生喜欢听话的女生”，他可能会因此而感到压力。
将人“工具化”： 把“喜欢”变成一种目标导向，仿佛是要去“得到”某种类型的人，而不是建立一种平等、真诚的连接，这本身就是一种不健康的看法。
2. 我们应该如何和孩子谈论关于“喜欢”和“异性”的话题？
与其告诉他们“喜欢什么样的异性”，我们更应该教导他们：
认识和尊重个体差异： 强调每个人都是独特的，有不同的性格、兴趣和价值观。正是这些差异，让我们的世界丰富多彩。
健康的价值观： 告诉孩子，人与人之间的交往，最重要的是真诚、尊重、善良和理解。一个人是否值得喜欢，看的是他/她的品德和内在，而不是性别或外表是否符合某种“标准”。
建立平等的关系： 无论男女，在人际交往中都应该是平等的伙伴。鼓励孩子以开放的心态去认识不同的人，欣赏他们身上的优点。
认识自己的感受： 引导孩子去感受和理解自己的情感。喜欢一个人是一种很自然的情感，不必因为对方是异性、或者对方的某些特质不符合“主流说法”而感到不安。
如何建立健康的人际关系： 教导孩子如何与人友好相处，如何表达善意，如何处理矛盾，如何尊重他人的边界。这些是适用于所有人际关系，而不仅仅是异性之间的。
关于爱和情感的认知： 当孩子年龄更大一些，开始对异性产生懵懂的好感时，我们可以引导他们认识到，真正的喜欢是建立在相互了解和尊重基础上的，并且这种情感是美好的，但也要学会保护自己，不被不健康的情感所伤害。
具体怎么和孩子说？
举个例子，当孩子问“为什么小明喜欢小红？”或者“为什么男生都喜欢漂亮的女生？”的时候：
我们可以这样回答（根据孩子的年龄调整说法）：
“嗯，小明喜欢小红，可能是因为小红很聪明，也很会讲笑话，让小明觉得开心。每个人喜欢和欣赏别人的地方都不一样，你觉得呢？你喜欢和小明一起玩的原因是什么？是因为他很会踢球，还是因为他很会分享玩具？” (引导孩子关注个体的特质和互动中的感受)
“漂亮是什么样的呢？每个人对漂亮的定义都不一样哦。有的人觉得笑起来好看，有的人觉得认真做事情的时候很美。关键是，这个人是不是一个善良、有趣的人，和你在一起的时候是不是开心。” (打破对“漂亮”的单一化定义，强调内在品质)
“其实，男生女生都会喜欢和自己合得来的人，能聊得来，能玩到一起去，感觉很舒服，这些才是最重要的。不用去想‘男生应该喜欢什么样的女生’，而是去想‘我喜欢和什么样的人相处’。” (强调个体感受和合拍性，而非性别预设)
总结一下：
面对深圳中小学资料涉性别歧视的事件，我们的反应应该是警惕和反思。而对于如何教育孩子关于异性话题，我们的原则应该是：不灌输刻板印象，不制造固定模式，而是强调尊重个体差异、珍视内在品德、学习健康的人际交往方式。
与其告诉孩子“男生女生喜欢什么样的异性”，不如帮助他们成为一个懂得欣赏和尊重他人、拥有健康情感认知和独立思考能力的人，让他们在面对未来复杂的情感世界时，能够做出最适合自己的选择，而不是被陈旧的性别观念所束缚。这才是教育真正的意义所在。
网友意见
看整个社会的财富分布是linear的还是exponential的
如果财富分布是linear的，大佬拿100块，下面的拿90，80，70，60，50块，那每个人就会注重提升自己做事的能力，毕竟你去跪舔大佬，大佬最多也就分你10、20块，还不如靠自己拿个50，60，70，80，90.
如果财富分布是exponential的，大佬拿10^10块，下面的拿10^9,10^8,10^7,10^6,10^5块，那每个人就会注重提升自己跪舔的能力，毕竟你去做事，一般也就10^5,10^6块，做到顶好也就10^9块，还不如跪舔大佬，期待大佬心情好，随便分你10^8，10^9块的零头。
虽然人家大佬其实很多时候也是看你能力的，但毕竟和直接看能力不一样，在这种setting下能力高只是让你更容易跪舔大佬的一个途径，最终的目的还是跪舔大佬，也就是说只要大佬相信你有能力就好了，不需要真的有能力，主要还是看跪舔。
没有做过科学的调查，但从我个人感官上，这些年的社会风气是逐渐趋于保守的，性别平等状况是在倒退的，某些旧观念是在反潮的。
在我接受基础教育的十二年（1999-2011）中：
1.除了体育课，任何场合不强调性别差异。
2.唯成绩论：学习好就牛逼，社交等级就高。越小的时候越是这样，中学以后加入其他指标，导向就是“慕强”，尊重学习好或是有其他技能的人。
3.青春期当然大家会讨论同学的外形，但彼此都默认这是很low的话题，不可以公开讨论。
从来没有过“班花”。“校花”是一种植物。
后来看校园小说看到“公开评选班花”这种情节，第一反应是“假”，第二反应是“这学校风气太差”。
4.男生对女生有一定限度的礼让与帮助，会帮忙带个饭占个座拎个包之类的，并且这种帮助一视同仁，至少在表面上不会因为女生的外形美丑有所差异。
从来没有过基于外表的孤立和霸凌。
5.我在十八岁以前从来没听过“女孩子漂漂亮亮嫁个人算了”这种话，我的大多数女同学也没有。大家都默认只有念书这一条路。
没有女同学的梦想是“相夫教子”“美美哒”“嫁给王子”这样，成年之后的我们也都在努力追求功名利禄。
6.不鼓励（惩罚）对外表的装饰打扮。大家全都灰头土脸的，进一步模糊性别。
感觉上就是那种新中国妇女解放后朴素的社会主义工业化性别观。我在这种环境下活得特别舒服，十八岁以前根本不觉得自己跟男生有什么本质区别。
（这也导致了我成年之后花了很多年接受社会现实）
我的中学是大城市的好学校，可我的小学只是爸妈单位的子弟学校，一个年级就三十多学生，极小极闭塞，我小学毕业没两年这学校就没有了。就是在这种学校，我作为一个学习好的丑妹儿，长期站在社交层级顶端，没有留下任何童年阴影。
（我的阴影都是成年后留下的，好在那时候皮糙肉厚多了，也来不及形成人格问题了）
我无意于讨论社会风气为什么在倒退，我只是觉得，如果我将来有女儿的话，她大概率不会在我小时候那样令人舒适的性别环境中长大了。
我们这代人在性别平等的环境中长大，我们是能解决问题的最后一代人。
下一代人在问题中长大，他们甚至不会觉得那是“问题”。
说实话容易被骂是肯定的
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