如何看待深圳一中学响应「阳刚之气」，进行差异化性别教育，男生运动，女生插花？
首先，从教育的初衷和目标来看，学校方面可能希望通过这种方式来呼应国家层面提倡的“阳刚之气”，并试图在青少年时期就引导学生了解和发展符合各自性别的特点。支持者或许认为，男生多进行体育运动有助于培养他们的体魄、竞争意识和团队精神，这被视为“阳刚”的体现；而女生学习插花等活动，则可能被视为培养女性的温柔、细腻和审美能力。这种教育理念背后，可能是一种希望学生在性别角色上有所遵循，从而发展出“平衡”社会性别力量的愿望。
然而，这种做法也带来了显著的争议和质疑。
对“阳刚之气”的理解和界定是首要的争议点。将“阳刚之气”简单等同于男生必须热衷于体育运动，而忽略了阳刚之气中包含的责任感、担当、坚毅、正直等更深层次的品质，是过于狭隘的。同时，将体育运动仅仅视为男生的专属，是对男性多样化兴趣和发展方向的限制。而将插花等艺术类活动视为女生的专属，则可能剥夺了对这些领域感兴趣的男生的权利，也可能将女性的特质局限于某一类特定的技能和兴趣上。
关于差异化性别教育的界限是另一个核心问题。将课程进行性别划分，很容易滑向刻板印象的强化，甚至是对性别平等的潜在挑战。教育的根本目标是促进每个学生的全面发展，发掘他们的潜能，而不是根据性别将他们“定型”。如果一个男生对插花艺术有着浓厚的兴趣和天赋，或者一个女生在体育运动方面表现出色，那么学校的这种做法是否会压抑他们的天性？是否会让他们因为自己的兴趣和特长不符合“性别规范”而感到困扰或不被认可？
对青少年心理健康的影响也需要审慎评估。青少年时期是自我认同形成的关键阶段。过于强调性别的刻板印象，可能会让一些学生感到压力，担心自己不符合社会和学校的期望。这可能导致他们在自我认知上产生困惑，甚至影响他们的自信心和心理健康。例如，一个不擅长运动的男生，在看到同伴都热衷于体育时，可能会产生自卑感；一个对艺术不感兴趣但有运动天赋的女生，可能会被贴上“不像女孩”的标签。
此外，还需要考虑教育的公平性和包容性。教育应该是一个开放、包容的环境，鼓励学生探索各种可能性，而不是限制他们的选择。将某些活动仅仅分配给特定性别，是一种“二分法”的思维，忽略了人与人之间的个体差异。真正的素质教育，应该提供多样化的课程选择，让学生根据自己的兴趣、特长和发展方向去自由选择，而不是由学校根据性别来“预设”他们的发展路径。
我们可以从几个具体的方面来更深入地探讨：
课程设置的合理性： 学校是否有足够的课程来满足不同性别学生的兴趣？例如，除了体育运动，男生是否也有机会接触到艺术、文学、音乐等领域？同样，女生除了插花，是否也有机会参与到需要体能、策略和团队合作的体育项目中？如果课程设置过于单一和片面，那么这种差异化教育的意义就值得商榷。
对学生潜力的挖掘： 教育的终极目的是帮助学生发掘并实现自己的潜力。如果某种课程设置限制了学生去探索他们可能具有的天赋，那将是一种教育的失误。例如，一个男生可能在音乐上有极高的天赋，但如果学校认为他应该多运动，那么他的音乐才能就可能被忽视。
社会性别的认知： 这种做法是否在传递一种“男孩就该如此，女孩就该那样”的社会性别认知？在现代社会，我们更强调的是性别平等和尊重个体差异。教育应该引导学生打破不必要的性别刻板印象，认识到每个人都有权利去追求自己喜欢的事物，无论性别如何。
家长的看法和学生的反馈： 这种教育模式在家长和学生群体中的接受度如何？学校在推行此类政策时，是否充分听取了各方的意见？学生的真实感受和反馈是评价教育模式有效性的重要依据。
政策的执行尺度： 即便学校有这样的教育理念，执行的尺度也非常重要。是为了引导，还是为了强制？如果是强制性的，那么其负面影响可能会更大。
总而言之，深圳这所中学响应“阳刚之气”而进行的差异化性别教育，虽然可能出发点是积极的，但其“男生运动，女生插花”的具体做法，触及了教育理念、性别平等、青少年心理发展等多个敏感且复杂的问题。在实践中，如何平衡所谓的性别特质引导和个体自由发展，如何在保障教育公平和包容性的前提下促进学生全面成长，是学校和整个社会需要深入思考和探讨的课题。简单粗暴的性别划分，往往难以达到教育的预期目标，反而可能带来意想不到的负面影响。我们期待看到的是一种更加多元、开放、尊重个体的教育模式，让每个孩子都能在其中找到最适合自己的成长路径。
网友意见
培养目标：女的在家做饭养花，男的出去工作健身。
差异化只特指性别差异，而不是每个人的差异；阳刚之气只允许男性持有，而女性只能温柔。
这是传统，中华正统。
那新中国是怎么做的？
“妇女能顶半边天”
在一般生活中，只有性别个体被当做人看待时，才是真正的平权。
女生可以运动，男生可以插花。
有女体育生，有男艺术生。
男可柔，女可刚，男女皆可刚柔并济。
这才是人。
每一个个体都对困难刚毅、对同志温柔、对生活热爱、对道德坚守，这才是人间正道。
正道的光寻不到，但我们仍应该追光而行。
而这所中学，在这条道路上抛弃了一半的人。
性别差异是必然的，但选择是个人的。
暴虐的人、造作的人，不论男女都为人所恶。
大气的人、坚毅的人，不论男女都为人所敬。
运动不分男女，插花不分男女，茶艺不分男女，学习不分男女……
但这所学校的所谓“阳刚之气”，是用来应和有此观念的家长。
而不是将其作为人类都可以追求的美好品质，教育人类的青年。
从龙虾兵在这片土地挥舞大螯之时，这所谓的传统就该变变了。
科学与民主攻破的封建壁垒，正在以各种方式回归、渗透，在人的心里重新驻起。
民众团结，男与女、上与下、老与幼，才是人类发展的根基。
对比一下深圳和北京两所中学的口号
看到深圳学府中学打的口号：
我想起了北理工附打造的学生气质形象：
我第一次听到北理工附这个“男生英俊，女生淑雅”的口号时，也觉得不适，但查到内涵解释后觉得还说得通，除了“内秀”还带有一点日常生活女性刻板印象的气息（但其实形容男生也无不妥），其它几个词大气、沉毅、担当、友善、文雅，乍看来都是中性的，男女皆宜。
但学府在解释它的性别教育时，用的词是什么呢？
“绅士”“淑女”这种可是完全对应性别，“柔美”这个词则是刻板印象十足。
如果一个女生不文雅、不友善，确实不太合适（同样适用于男生）；但如果一个女生不想柔美，有什么错呢？
这两个学校的口号一对比，我就想起了跑招聘期间，我和我的朋友们对深圳和北京基础教育的感觉。
深圳的基础教育确实发展神速，吸引到了很多优质师资，但有些地方感觉还是粗糙的，也许也有广东高考大省学业压力的因素在，深圳的很多学校在发展全面教育的过程中，还是缺乏经验。即便是学府中学这样，位于南山区、打过“幸福教育”牌的好学校，做出的这个决定也考虑不周。
而即便我的朋友们很少选择留在北京的学校，也没有人会否定北京基础教育的水平。这也许和北京家长的水平是分不开的，在十一学校任教的朋友，说起家长会，会觉得简直是神仙见面。如果这种操作出现在北京的学校……可能就不会有这样的提议，或者家委会早早就已经拦下了这个想法。
希望这次的热榜能起点作用，因为曾经有热搜改变了类似的问题
深圳自己的宣传是打开放牌的，不知道为什么又出现这种“倒车”教育。
之所以说“又”，是因为2019年有过类似的新闻，深圳市龙华区发放的《中小学青春期心理生理卫生常识手册》中存在性别歧视等问题：
好在，这事儿被网友举报、讨论后，教育局改了：
所以希望这次讨论后，也能促使学校或教育局有点什么改变。
学校也许该多听听心理老师的想法
我之前搜索过学府中学的心理老师，不乏名师，本应看出这样区分性别的不妥，不知道在这次的决定中，学校是否征求过心理老师的意见。
在前阵教育部答复“男性青少年女性化”提案新闻上热搜时， @刘文利儿童性教育 提过一个很有价值的建议：
我觉得，很多学校、机构都需要这样的设置。如果人力不便安排，学校的心理老师也许能承担起其中一部分职责。
我在深圳实习的时候，跟带教老师聊过我支教时队员上给初一学生的一堂性别教育课。
课程设计的引入是这样的：给所有学生发了一红一蓝两张便利贴，让他们随意写下自己想到的典型男性特质、典型女性特质。然后把这些便利贴分男女贴在黑板上。
其实老师并没有说哪一部分写到哪张纸上，但所有同学都在红色的便利贴上写了他们心中的女性特质，在蓝色上写了男性。
从便利贴的颜色入手，我们开始聊性别刻板印象。
课程的最后，老师邀请大家用黄色纸写自己希望拥有的特征，撕掉课程之初贴上的红蓝两色纸，把新的黄色纸贴回到黑板上。
我们希望这一点能被所有人内化：美好的特质不分性别。
这才是合理的性别教育。
无语，哪有按性别分开授课的。。。
不说别的，我作为个男的也很想上烘焙课。。。
这个也就是做做样子，教育部下了个文件，各地抽几个学校响应下就完事了。不用太过在意。
至于阳刚之气，这是民族应该共有的气质。无论男女都该具备，有责任，肯担当，不畏困难，一往直前。
不过这种气质，肯定不能寄托在教育体系培养的，他们把文化教好，考试尽量公平，就已经算是给阳刚之气做个榜样了。
学校老师说让我改学什么，我就改学什么，没有拒绝的空间。
这样逆来顺受，算是“阳刚”吗？
既然资源是足够的，那是不是开成多门选修课，学生们自己表示自己想选什么，即便别人质疑，也坚持自己的意见，为自己辩护，这样更阳刚呢？
这就是为啥我一直相对支持清北毕业生们放弃卷前沿行业去地方教学生……
还真是不出我所料，前两天我正好在知乎答题预测过，如果把「阳刚之气」的事弄起来，一定会演变为单纯的体力劳动或集体运动。没想到那么快就被我言中了，看来我还是很有先见之明啊，有链接为证。万万没想到啊，我的回答还没坚持一天就被以违反法律规定给建议修改了。只好把原回答删除换新的了。
我个人认为「阳刚之气」并不是跑跑步那么简单的，这是需要由内而外全方位改变的，比如在文化上建立自信。如果只是运动，根本不能算「阳刚之气」，那只是锻炼身体。同样插花顶天也只能算一个才艺。所以锻炼也好，才艺也好跟性别真的没有任何关系。
退一万步讲，即便是单纯的锻炼身体，也非一朝一夕的事，更不是多运动就可以的。也需要很多科学的配套措施，比如适合个人的运动量，还有营养的补给和足够的休息时间。学习做题不也是这个道理？比如衡水模式都在复制，但成功提高成绩的却很少。因为除了拼命学习外，人家是雇有专门的老师团队研究题型，不是你去随便淘几百张论斤卖的卷纸硬做。
最后，我觉得吧，学生还是以学业为主，认为学校不要一时兴起弄这些与学习无关的东西。学好知识打下基础将来能在社会更好的立足也算是一种「阳刚之气」。现在学生的学业压力真的很大属于重度脑力劳动，休息的时间又不多，没必要再给他们增加不必要的负担了。这样的前提运动很容易生病，耽误学习真的得不偿失。
有点丧但真实的感想：
在一个缺乏普遍现代性启蒙的社会，就不要讨论现代性议题了。怎么谈怎么糊。
经济技术或许可以弯道超车，思想文化只能踏实进步，没有任何捷径。
我时常觉得自己选了宣传思想工作这个行当，就是选了西西弗斯。
抑郁了。
很好！很有精神.gif
地摊经济今何在？
我在想，如果这种教育模式普及的话，有些东西，就要慢慢消失了:
比如：
男烘焙师
女足：
男生做什么烘焙啊！没“阳刚之气”！踢球去！
女生踢什么足球啊！做女孩子应该做的事情去！去做烘焙，插花......
这样真的好吗？
人有性别之分！工作和兴趣，也一定要有性别之分吗？
不排除，有些工作适合于某些性别！但不代表做了这些工作就一定有“阳刚之气”或者没有“阳刚之气”！
比如：
我突然在想，如果这种“性别教育”模式推广开的话，是不是有必要回复以前的“男校”和“女校”制度？
俗话说：“对症下药”！可千万别因为“某些政策”而“乱开药”！
以上是个人意见，仅供参考！
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