「双减」政策开始之后，作为家长的你，更注重孩子哪些能力的培养？2022 年你有哪些育儿计划？
在“双减”政策实施之后，我个人最看重孩子以下几个方面的能力培养：
1. 独立思考与解决问题的能力： 过去，我们可能习惯性地为孩子铺好路，提供现成的答案。但现在，孩子有了更多属于自己的时间，也更需要学会自己去面对问题。这包括：
信息筛选与辨别能力： 面对浩如烟海的网络信息，孩子需要学会如何找到真正有价值的、可靠的信息，而不是被碎片化、虚假的信息所裹挟。这不仅仅是学习能力，更是生活能力。
逻辑推理与分析能力： 无论是做一道数学题，还是分析一个历史事件，抑或是处理生活中的小摩擦，都需要孩子能条理清晰地思考，找到问题的症结所在，并推导出合理的解决方案。
创新与创造力： 在没有太多外力“催促”的情况下，我希望孩子能利用自由时间去尝试、去创造。比如，自己设计一个游戏，写一个属于自己的故事，或者用废旧材料制作一些小玩意。这种内在的驱动力，比任何外部灌输都更有生命力。
2. 情绪管理与人际交往能力： “双减”政策的背后，也藏着一个更重要的问题：如何让孩子在学习压力减轻的同时，拥有更健康的心灵和更和谐的人际关系。
认识与表达情绪： 孩子需要学会理解自己的喜怒哀乐，并用恰当的方式表达出来，而不是压抑或者爆发。比如，当他感到沮丧时，能告诉我“我很不开心”，而不是摔东西。
共情与倾听： 站在别人的角度思考问题，理解他人的感受，这是融入社会、建立良好关系的基础。我鼓励孩子多和家人、朋友交流，学会倾听他们的想法。
合作与协商： 在团队活动中，孩子需要学会如何与他人合作，分享成果，并在意见不合时通过协商找到共同点。这比一个人埋头苦干更有意义。
3. 终身学习的内在驱动与自主性： 成绩不再是唯一的标尺，那么驱动孩子持续学习的动力就显得尤为重要。
发现兴趣与热爱： 我会引导孩子去尝试不同的领域，找到自己真正感兴趣的事情。一旦有了兴趣，学习就成了一件快乐的事情，而不是一种负担。
主动学习与探索： 即使是学校布置的任务，我也希望孩子能主动去钻研，去提问，而不是被动接受。当他遇到不懂的问题时，我会鼓励他自己先去查找资料，然后再来和我讨论。
规划与管理时间： 拥有更多的自由时间，也意味着需要更强的自我管理能力。我会引导孩子学习如何合理安排自己的时间，区分轻重缓急，并为自己的选择负责。
2022年我的育儿计划，围绕着上述能力培养，主要有以下几个方面：
1. 亲子共读，重塑阅读体验：
目标： 提升孩子的阅读理解能力、想象力，并建立对阅读的内在兴趣。
具体计划：
每天固定亲子阅读时间： 即使孩子大了，我也坚持每天抽出至少30分钟，和孩子一起阅读。不再是单纯的“读给你听”，而是会和他讨论书中的情节、人物，一起预测故事走向，甚至会角色扮演。
拓展阅读类型： 鼓励孩子阅读文学类、科普类、历史类等多种题材的书籍，打破他对阅读的刻板印象。我也会和他一起探索一些他不熟悉领域的书籍。
建立家庭图书馆： 鼓励孩子自己挑选喜欢的书籍，并引导他整理和维护家里的书籍。这也能培养他的责任感和对书籍的尊重。
利用线上资源，但不过度： 偶尔会利用一些优质的阅读APP，但会控制使用时间，更侧重于纸质阅读的沉浸感。
2. “项目式”学习，激发探索欲：
目标： 培养孩子的独立思考、解决问题和合作能力。
具体计划：
围绕兴趣主题展开： 比如，孩子对恐龙感兴趣，我们可以一起做一个关于“恐龙时代”的家庭小展览，从资料收集、模型制作到最后的讲解，都由孩子主导，我作为协助者。
鼓励“为什么”： 在日常生活中，当孩子提出疑问时，我不会直接给出答案，而是引导他去思考：“你觉得为什么会这样呢？”“我们怎么找到答案呢？”
引入“小挑战”： 比如，让孩子设计一个简单的科学小实验，或者在厨房里尝试制作一道新菜。过程中会出现困难，这正是培养他解决问题能力的绝佳机会。
支持孩子的“不完美”： 允许孩子犯错，鼓励他从错误中学习。项目的最终成果并非最重要，过程中的探索和思考才是宝贵的财富。
3. 鼓励户外活动与体育锻炼，促进身心健康：
目标： 增强孩子的体质，同时培养他的团队协作和抗挫折能力。
具体计划：
增加运动频率： 安排每周至少34次的户外活动，可以是公园散步、骑自行车，也可以是去运动场打球。
尝试团队运动： 考虑让孩子参加一些团队运动项目，如足球、篮球等，让他学习如何在团队中沟通、配合。
强调运动的乐趣： 避免将运动变成一种任务，而是让孩子从中找到乐趣，享受挥洒汗水的畅快。
周末家庭户外日： 计划一个周末，全家人一起进行一次登山、野餐或者露营，增进亲子感情，也让孩子接触大自然。
4. 引导情绪管理与社交实践：
目标： 提升孩子的情绪认知、表达能力和人际交往技巧。
具体计划：
开设“情绪角”： 在家里设置一个“情绪角”，里面放一些情绪卡片、小日记本，引导孩子在感到不适时，可以来这里记录、画画，或者找我说说。
角色扮演游戏： 通过角色扮演，模拟不同的社交场景，例如如何礼貌地拒绝、如何请求帮助、如何处理矛盾等。
鼓励“分享”与“倾听”： 每次家庭聚会后，让孩子主动分享和亲戚朋友的互动，也鼓励他认真倾听家人的分享。
参与社区活动： 鼓励孩子参与一些社区组织的志愿服务或者节日活动，让他有更多机会接触不同的人，学习社会规则。
5. 培养生活技能与责任感：
目标： 增强孩子的自理能力，让他们学会承担家庭责任。
具体计划：
分配家务： 根据孩子的年龄，分配一些力所能及的家务，比如整理自己的房间、洗自己的碗筷、帮忙打扫卫生等。
学习基础烹饪： 让他参与到厨房事务中来，从洗菜、切菜到简单的烹饪，让他体验劳动的乐趣和成果。
管理零花钱： 教会孩子如何规划和管理自己的零花钱，学会储蓄和合理消费。
制定个人计划： 鼓励孩子为自己的学习和课余生活制定简单的计划，并学会对计划的执行情况进行自我评估。
总的来说，“双减”政策给了我们家长一个契机，让我们放慢脚步，去思考教育的真正意义。我希望我的孩子在未来，不仅仅是一个有知识的人，更是一个有思想、有情感、有能力去创造美好生活的人。2022年，我将努力成为孩子探索世界、认识自我路上的“引路人”和“同行者”，而不是那个总是站在前面挥鞭子的人。
网友意见
孩子没入小学前，对辅导班的体会不深，毕竟作为70后，我们那时候没这风气。
一入小学，才切实感受到了内卷的暗涌。
一年级的内容说是简单，对于0基础的6岁孩子来说并非如此。对6岁的小蓝孩们来说更是难上加难吧：调皮遇上捣蛋，才是哈士奇间最为纯正的友谊。总之，孩子们要从以游戏为主的幼儿园，适应以课堂教学为主的小学；从操场上疯跑、教室里闲逛到安心坐着听讲，吸收和掌握课堂知识…… 这已是非常大的转变了。
别的幼儿园我不太清楚，小皮的幼儿园是蒙氏的，孩子们上课就是席地而坐，一人一个小毯子或工作台，美其名曰工作，其实就是玩教具（沙、豆、木条、植物等）……然后吃吃水果，户外活动，午休，唱唱歌做做游戏听听故事，放学了。没有作业，也没有学习任务。蒙氏教学的优点也是很明显的，就是孩子的天性不受压制，反而表现出温和、友好以及愉快的合作。
初进小学，小皮表现得很适应，也慢慢地交上了新朋友。我想着刚刚满6岁，在学校老实坐一天——现在的孩子课间除了上厕所和打水，不能跑跳打闹，我们小时候课间跳绳、扔沙包、挤暖暖、冲人墙的场景是不可能再现了。咱也不能单方面怪学校拘束孩子，毕竟现在的学校规模和村头小学不可同日而语（所以我只是在此把童年游戏给加黑了：我和我最后的倔犟～）
第二个月开始上拼音，我们是真正的0基础，一开始觉得小皮也都学会了，双减后没有书面作业我们也不另加任务。半个多月后皮姐夫和小皮玩倒读拼音表的游戏，发现小皮是按课本方位记忆拼音，也就是一离开课本上的方位，就不认识拼音字母了。与此同时，老师开始在课堂上听写、默写拼音或生字，时不时公布和表扬一下得满分或接近满分的小同学们。随着时间的推移，这个队伍在慢慢壮大。
小皮自然不在满分行列，他对此倒是满不在乎。有天回来说：今天有9个同学没有（按要求）预习，连我们班优秀的同学都忘记了。我每一次作业都完成了呢！（因为不过度push，小皮反倒第二个月尾开始会主动要求写作业）
我说：呀，你们班优秀的同学是哪些呢（他说了几个孩子名字）……那你呢？
小皮自信地说：我是接近优秀的。
那好吧，看样子小心灵还蛮自在的。然而实际情况呢，实际上，小皮同学这边厢的拼音小测验，得了个0分——孩子睡后，我和皮姐夫笑着说这个0不够严谨，小皮明明还是写对了一个的……可这笑分明很心虚，不得不说，这一招对家长的震慑力很强啊同学们～（好的，大白老师，我坐下，我不激动不激动……）
这下咋整呢？ 习惯了放养的小皮，还是不得不拉一下笼套。
赶紧安排上拼音故事和教辅卡片，又置办了生字卡（因为拿着课本的认识不一定是真认识，用卡片可以抽离课文）。学习的方式倒不拘泥，也不着急一下子弄懂弄会，周一到周五沿着学校进度走，尽量当天少欠债；到了周末，比如说去爬山的路上，掏出生字卡做猜字游戏；就连户外和爬山的时候，也可以认认植物上的标示牌啥的……当孩子情绪好的时候，一个周末能认会40个生字，这时候要注意时不时巩固一下，基本认会的字就稳了：
令人心安的是，小皮有从小读绘本的基础，很喜欢语文，第三个月学课文后，老师也反馈他的理解能力很强，课文讲了什么不仅能理解也能用自己的话再表达。
总之，虽然入学后班级垫底（我觉得老师就是什么也不教，有十来个孩子一年级知识都是稳的^^），回到家我们也不批评。加上小皮自己也比较钝感，对成绩（似乎）不敏感，到目前为止，每天都很喜欢上学。
作为一名家长，从一个半月起，咱开始每天看孩子带回来的功课，认真观察了孩子的掌握程度——一年级的数学和英语相对简单，我们是跟着课堂进度即可。小皮一开始主要是卡在了语文的书写和拼音上，第三个月起语文的课堂进度加快，生字靠课堂也不能全部认识（我们没提前教认字）。对他个人来说，进步也是飞速的：
- 书写0基础，到基本能以正确笔顺听写对拼音和生字
- 如果不限定时间，能写对一大半注音；剩下的部分，开卷允许他自己翻书对照，也基本能自己填对
容易出错的我就自己总结一下，留待日后慢慢追补。这时候也渐渐了解到，课堂上的0分是因为他看到这种测试形式发蒙，一方面心里压根不在乎得多少分，一方面也确实对内容不太熟练和自信，怕写不完干脆不写了。我就愉快地说：哈哈，原来这样啊，那你能写多少写多少，写错也没关系，不会写就空着。
这里再实话实说一点，就是家长辅导作业，真的挺不容易的：
- 亲子关系与师生关系是天然不同的：孩子见到妈妈，想到的是拥抱、读绘本、游戏、自由自在……
- 妈妈坐在孩子的书桌前，孩子想到的是：向妈妈炫技，跟妈妈聊天，模仿老师批改作业……
- 孩子回到家，想到的是：游戏，继续玩学校只捏了一节课的橡皮泥，玩玩具，看绘本……
孩子渴望的是游戏与自由，这是非常天然的，也是合理的。我们内心里承认，渴望游戏的孩子才是天真烂漫不受压制的，爱与自由不完全等同于放纵，只是遵从儿童的天性。自由的孩子是愿意坐在书桌前的，当他们自主绘画或想弄对一件事时，你会发现坐姿也对，握笔也对，不会晃来晃去也不会动来动去。
但受制的孩子，是不能完全专注的。他们只想快一点完成，好从任务中脱身。
这正是中间难的地方——内卷，使得同年龄段的一般化标准被整体拔高，给所有孩子的童年都带来了不必要的压力。比如说我养母看到小皮写的字，满手老茧的老人惊讶地说：小皮的字写得比你和你哥小时候好多了，你们小时候一开始写得那不像个样子。
我嘴上说：可能是小皮偶尔画画对写字有帮助。但心里也明白，他的字在班上孩子中仍达不到一般标准，为什么呢？做家长的心里都明白啊，现在他的小伙伴还一放学就进各种练字班呢（就不提幼儿园时期就开始学这一茬了）。
对这件事我很犹豫，内心里我并不想6岁的他写得整整齐齐，报个班却可以立即帮他获得短平快的提升，而这无疑，会帮助他在学校获得更好的体验感：
还记得小皮入小学前写的数字吗？有许多是反的：
进入小学后的第二个月，他的数字基本都能写对了：
这仅仅是三四个月的时间，一个孩子的进步还不算快吗？
况且他们还同时学着那么多功课：体育、音乐、美术、社交、语文、英语、科学、数学……
所谓的丰富多彩中，也充满了被动——一个孩子没有太多自己可支配的时间。
而我宁愿留给童年更多的宁静和空白。所以我们每个周末抽一整天带孩子去爬山。前段时间有个小朋友问「明明是走，为什么说爬山」，小皮哥哥可能会回答说：确实是手脚并用的爬山啊——
因为不得不承受来自课堂的束缚，我们抽更多时间带他去大自然：
有石头有水，一个孩子，就可以兴致盎然又自在地玩上一整天：
抱歉啊，童年的孩子，抱歉爸爸妈妈不能给你一个永远的伊甸园。
抱歉我们频频打扰你，催促你，束缚你，干扰你——
抱歉大人们总在不自觉地提倡正确与完美，使用各种杠杆来督促你。
抱歉带你来到这明媚的世界，你从故事里知道天使拥有着翅膀，却不被允许胡乱飞翔。
抱歉我们圈你们进教室，在白天学习，在傍晚温习再温习，又在睁开眼的时候，就准备好去学校。
抱歉，背起你们的小书包——唉，我怎么能厚着脸不承认：它是多么重！
我们只能尽力，亲爱的孩子，尽力把力道调转得柔和一些。
你看，你们一个个多么了不起，昨天还在妈妈怀里撒娇，今天就拿起笔来与知识做游戏。
我真的想我们有更好的方式，更亲近于你们的天然与内在，不惜为此挑战大人们的智能、勤力与创意的极限。
我多么希望我们的校园，是所有的你们，雀跃着要奔赴的课堂，我觉得这是我们这些大人们的集体责任。
亲爱的孩子们，我们不能昧着心否认，否认你们脚上戴的从来没有枷锁和镣铐。我们不能假装一个小小的孩子，不应该对飞翔的蝴蝶有兴趣，而天然只想要做对一道又一道题。
我们也在努力，谢谢你们的笑脸，谢谢你们像一万只振翅的鸟儿那样欢快，谢谢你们不嫌弃我们的暴躁、疲惫与粗砺。让我们给彼此时间，还童年以童年，带天性回归。
使我们的生活变得美好而愉快。今天我们亲自一个个送你们进校园，也相信你们在未来，会让未来的小小孩子们感受到更多快乐：
我没有什么计划。
只想让一个孩子，能感受到朝阳升起时的瑰丽，也感受到暮色低沉时的静谧。
只想让他仍拥有着一个一个，小小的间隙。
让他的童年，于混沌中留下蝴蝶的扑闪——他可能像我一样，不再记得童年的课堂和作业本，但记得校园那亲切的钟声。
当——当——当——
小小的孩子们不想迟到，他们懵懂着走进校园。
看到老师和同学们那亲切的脸。
这是幼小心灵的摇篮，他们不止被知识和竞争浇灌，也感受着爱和友谊。
继成语之后（课堂上被老师激活了兴致，感谢可爱的老师们❤️），小皮又因课文对笠翁对韵产生了兴趣。上知乎搜推荐版本，发现大家太含蓄了，居然也没人挂个链接……唉，自试一下这个版本吧：
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