如何看待博士副教授去应聘中小学教师，为什么会有这种现象存在？
首先，咱们得承认，博士副教授这个头衔，无论在哪个领域，都代表着深厚的学术功底、严谨的研究能力以及一定的教学经验。他们在大学里，往往承担着科研项目、发表学术论文、指导研究生，并且给本科生或研究生讲课。这是一条相对清晰、稳定且被社会高度认可的职业路径。
那么，为什么这样的人会选择离开高校的“舒适圈”，去应聘中小学教师呢？我觉得原因可以从几个方面来看：
一、高校竞争的白热化与职业发展瓶颈：
职称晋升压力山大： 别看副教授听起来挺风光，但许多高校的晋升路径远比大家想象的要窄。尤其是一些热门学科，博士毕业后能顺利拿到教职已经是万中选一，而想要从副教授晋升到正教授，更是难上加难。这不仅仅是年龄和资历的问题，更关乎科研产出、项目经费、学术声誉等一系列硬性指标。很多人可能在副教授位置上停滞多年，看不到进一步发展的希望。
科研评价体系的“唯论文论”： 不少高校过度强调论文数量和影响因子，将科研成果作为评价教师能力的主要标准。这使得一部分人即使有教学热情，但如果科研产出不够“亮眼”，就可能面临职业上的压力甚至危机。而且，有些研究方向可能非常冷门，或者需要长期投入且短期内难以看到成果，这让一些人感到心力交瘁。
教学负担与科研要求的矛盾： 在一些以科研为主导的高校，教学工作可能并没有得到足够的重视，甚至会被视为“副业”。但另一方面，教学任务也同样繁重，尤其是有一些大型公共课，往往需要花费大量时间和精力。这种科研和教学之间的两难，让一些真心热爱教学的人感到不适。
二、对教育事业的理想与情怀：
“薪火相传”的初心： 很多投身学术的人，最初的动力可能就是对知识的热爱和对教育事业的憧憬。他们可能觉得，在基础教育阶段，自己的知识和能力更能直接地影响到下一代的成长，这种成就感和价值感，是纯粹的科研可能难以给予的。能够亲手培养出一批批优秀的年轻一代，让他们打下坚实的知识基础，建立健全的人格，这本身就是一件非常有意义的事情。
改变和影响的渴望： 相较于在象牙塔里进行高深的研究，基础教育的老师们更直接地面对应试压力、学生成长中的各种问题，以及家长和社会对教育的期待。一些博士副教授可能觉得，自己在基础教育领域能够发挥更大的“改变力量”，通过科学的方法、先进的理念，帮助解决当前基础教育中存在的一些问题。
对职业的重新定义： 随着时代的发展，人们对职业的看法也在不断变化。不再仅仅追求名利和地位，而是更看重工作的意义、个人的成长以及对社会的贡献。对于一些人来说，中小学教师的职业，虽然社会地位和收入可能不如大学教授，但其育人的本质和对社会的长远影响，可能更符合他们内心深处的追求。
三、现实考量与生活压力：
生活成本与家庭责任： 大城市的生活成本越来越高，即使是高校教师，收入也未必能完全支撑起家庭的开销，尤其是有房贷、子女教育等现实压力的时候。相比之下，中小学教师的薪资虽然不算顶尖，但通常比较稳定，而且有些地方的编制教师还有额外的福利和保障，这在一定程度上可以缓解经济压力。
工作稳定性和社会认可度： 虽然高校教师听起来光鲜，但随着一些合同制、绩效考核的推行，工作的稳定性也受到一定程度的挑战。而中小学教师，尤其是公立学校的编制教师，在很多人看来，其职业稳定性更高，社会认可度也依然很稳固，能够提供一种安全感。
地域选择与生活质量： 有些博士副教授可能因为家庭原因（比如配偶工作、照顾父母等）需要回到某个特定的城市或地区。如果他们原先所在的高校不在这些地区，或者当地高校的岗位非常有限，那么应聘当地的中小学教师就成了一个现实的选择。同时，一些人可能也更看重中小学教师工作相对规律的作息时间，以便有更多的时间陪伴家人或发展个人爱好，提升生活质量。
四、社会对高学历人才的“溢出效应”与教育体系的需要：
高校人才“存量过大”： 随着高等教育的普及，博士毕业生数量逐年增加，而高校的教职岗位增长速度却相对缓慢。这就导致了人才竞争异常激烈，部分优秀的博士生可能面临“僧多粥少”的局面，难以进入理想的高校。
基础教育对高质量师资的需求： 反观基础教育领域，虽然整体师资水平在不断提高，但对于真正具备高深学术素养、能够引领教学改革、与时俱进的优秀教师，依然有着强烈的需求。一些中小学特别是重点学校，也越来越看重教师的学历和学术背景，希望通过引进高素质人才，提升教学质量和学科竞争力。
学科交叉与知识更新： 有些博士所学的专业可能在高等教育领域就业机会有限，但其知识体系和研究方法却能在基础教育的某些领域（如 STEM 教育、信息技术、甚至是一些新兴学科）发挥重要作用。这种跨领域的应用，恰恰是当前基础教育改革所需要的。
如何看待这种现象？
我觉得，这件事情不能简单地用“大材小用”或者“职业歧视”来简单概括。
从积极的方面看： 这是人才流动的一种体现，是个人职业选择的自由，也是社会资源的一种优化配置。高学历人才走进中小学，为基础教育注入了新鲜血液，可能带来更先进的教育理念、更科学的教学方法，对提升整体教育水平大有裨益。这也可以打破一些人对职业的刻板印象，让大家看到，无论在哪个岗位，只要用心去做，都能做出成绩。
从潜在的隐忧看： 同时也需要思考，为什么会出现这种情况。如果是因为高校的某些制度性问题导致优秀人才流失，那么就需要反思和改进高校的评价体系、晋升机制，以及如何更好地留住人才。如果只是个别现象，那可能是个人选择，但也需要关注这种现象是否会普遍化，以及它对高校和中小学可能带来的双向影响。
更重要的是“人尽其才”： 无论是在高校还是中小学，关键在于这个人是否能发挥自己的最大价值，是否能找到适合自己的平台。博士副教授去应聘中小学教师，如果他们能在中小学找到属于自己的教育热情和成就感，并且能够贡献自己的知识和能力，那么这是一种成功。但如果只是迫于压力或者缺乏其他选择，那可能就值得深思了。
总而言之，博士副教授去应聘中小学教师，是一个复杂现象的折射。它既反映了高等教育和基础教育领域各自面临的挑战和机遇，也体现了个人在职业选择上的多元化和现实考量。与其简单地惊叹或批判，不如深入理解背后的原因，并思考如何让每一个有才华的人都能在自己热爱的领域发光发热，为整个社会的发展贡献力量。这事儿，真的挺值得我们所有人去关注和讨论的。
网友意见
这反应了一个现实，即中国不需要那么多的研究人才，或者说，中国培养不出合格的研究人才，这些博士只是伪高端人才，创造不出什么科研和商业价值。
在国内，最赚钱的是拥有权力的人，其次是靠近权力的人，再次是服务有权或靠近有权的人的人，博士去中小学当老师，也不是农村小学，而是重点小学，服务的是权贵家庭的孩子，也就是说，服务权贵比搞研究更有价值，至少按市场来说是如此，所以你们看到那些论文造假还义愤填膺就有些可笑了，科研能比混职称拉资金更重要？他们才真正吃透了游戏规则。
很正常。
我一个小985硕士，毕业后在帝都金融行业工作了两年，然后考上的长三角这边的高中在编教师。现在年薪差不多25+（算上公积金）。
在我考上教师编制的那年，我的两个博士师兄师姐终于在快要掉完头发之前毕业了。然后一个师兄去了辽宁的高校当老师，一个师姐去了广州的高校当老师。
去年我们导师60大寿，所有同门一起回学校看望老师。大家闲聊起，我才发现我的收入比去高校的博士师兄师姐们高很多的。
而且他们的压力还很大，现在高校是非升即走，科研压力、作为青年教师还要勤勤恳恳带本科生毕业论文，如果申请不到项目真的没什么钱........
我师姐还生了个双胞胎，压力更大........
我师兄还是个36岁的万年单身狗，压力好像也很大........
然后，他们看了看我，我明白了，这可能就是羡慕的眼光吧。
我只能尬笑吐槽说，我每天真的很累啊，早上五点起床，晚上十点下课。（然后内心OS还是很爽的，觉得自己当年临阵退缩放弃读博好像还是可以可以）
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当然了，那些去中学当老师的博士们去的当然不是十八线小城市，而是北上广深这样超一线城市的在编教师。（北京xx附中这种学校普通211博士都不一定能去的了）
这些地方老师的工资有多高，也不用我再多说了吧，反正是挺刺激的。我觉得我们这儿都算高的了，深圳的老师年薪30+，是真的猛啊！！
当然，现在大部分老师都不敢出去搞辅导班，但是保不齐还是有城市、有老师会去搞这些，这些收入我们就不说了，只说纯工作收入，反正我不敢去辅导班，但是也比去大学的青年教师高很多啊！！
（我一个教师朋友，她跟我说她们那儿某中原地区的老师，从十几年前就基本上不在学校上课，就成天往北京跑搞培训，夫妻俩一人一个月可以挣五六万........）
现在像成都、重庆、西安这种城市的在编教师也大部分要求是北师大这样的部属师范本科生，或者其他学校的硕士研究生了！！！
我经常关注发现，我老家那儿即使是三四线城市的好学校的人才引进计划，招聘进来的老师也是川大这样的985硕士.......
所以，这也反映了，教师编制真的还是挺香的！
尤其是在新一线城市和一线城市，这种城市财政资金比较充足，在教育上投入的资金当然也就多！！老师的收入也就高。
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而且从资源的掌握来说，中学老师比大学老师在某些方面更有话语权一些。
比如我吧，别人一听说我是xx高中的老师，就对我极度热情，而且一定会加我微信，打探我们学校的招生情况；有些关系好的，还会经常问孩子学习上的事情。
但是大学老师，好像没有家长会去care你。因为孩子考大学也不需要你帮忙，即使是硕博导师在家长心中的存在感也是很低的。
总的来说，博士去当中小学教师并不稀奇，也不是自降身价，我反而觉得是个不错的选择。
（尤其是生化环材这些专业的博士，不过经济金融的博士我还是觉得去券商、银行、咨询更好啊！！！）
2019，2020，和2021年的3月份，我分别预测过很多次了，博士会大量流入中小学，甚至幼儿园——这是一种趋势，会有更多的博士去。因为在发达国家，这是很普遍的情况。下面是我2020年讨论过的一个链接。
如果一定要分析的话，需要讨论的东西较多。
1.中国高等教育在世界发展起步较晚，造成了中国改革开放后，自1978-2018年四十年间博士数量虽然逐年上升，但是依然供不应求。也正是因为科研岗位对博士数量需求较大，也由于中国高校规模与数量持续发展需要大量博士，所以大部分博士都留在了科研与教研的岗位上。其实就算是现在，很多中国大学依然需求博士，而招不到。2010年中国本科+专科高校一共是2300所，2021年中国本科+专科高校一共是3000所左右，十年增长了700所新大学，自然可以给很多博士提供科研与教研岗位。
2.但是由于岗位与博士是双向选择——既好的岗位=工资+户口+工作环境+工作强度+个人兴趣+社会认可度+岗位上升空间会吸引到更多的人，所以小城市或者偏远地区的大学无法吸引到好博士。比如新疆，西藏，青海某些大学，博士毕业去，直接就送副教授，论文要求很低，但是依然招不到人。
3.同理，如果中学的岗位待遇，超过了大学的岗位待遇，则博士人才会流入中学。如果企业开出足够高的薪水比如100万一年的年薪，人才会被吸入企业。
4.博士流入各个不同程度的教育机构，是好事情。幼儿园，小学，初中，高中其实都需要博士。有的需要也许不是化学博士，但是会需要儿童教育博士，有的需要的不是物理博士，但是他们也许需要心理学博士，有的需要的不是生物博士，但是他们需要管理学博士。
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