如何理解业界外人士“我可以负责任的说，煤地质教科书90%的内容是错的！”这句话？
这句话，听起来确实够“炸”的，尤其对于一个行业内的老前辈或者资深从业者来说，更是让人一下提了神，甚至有点哭笑不得。我们要理解这句话，得从几个层面去拆解，还得脑补一下说这话的人当时的情绪和语境。
首先，我们得明白这个人是谁，以及他为什么这么说。
一个对煤地质领域一无所知的外行，突然冒出这么一句“90%的内容是错的”，那基本可以当作“放屁”，不值得理会。但如果说话的人，他自己就是在这个行业摸爬滚打了好些年，可能是一位资深的煤矿工程师，一位经验丰富的地质勘探队员，甚至是一位在实际操作中摸索出自己一套理论的“野路子”专家，那这句话的分量就不一样了。
可以想象一下，这个人，可能就是那种在煤层里钻了几十年的老煤油。他不是坐在办公室里对着电脑模型、翻阅古老教科书的学者，他是在真实的煤层里，用手去触摸岩石，用眼睛去观察煤层厚度、结构，用身体去感受煤层走向和变化。他可能经历过无数次因为教科书理论指导下的勘探失败，也可能在实践中发现了教科书上没有或者说得含糊不清的关键点。
接着，我们来分析一下“教科书90%的内容是错的”这句话背后可能藏着的含义。
“90%是错的”，这显然是一个极端化的说法，是一种情绪的宣泄，是一种对现状强烈不满的表达。不太可能是真的字面意思上，教科书上的每一条理论、每一个公式都是错的。而是他想表达的是：
1. 教科书的理论脱离实际，无法指导实际工作。
这是最有可能的原因。教科书，尤其是年代久远的教科书，往往是理论化、模型化的产物。它们是在一个相对理想化的环境下总结出来的规律。但现实中的煤层，尤其是中国这种地质条件复杂多变的国家，煤层的形成过程、断层、褶皱、夹矸、煤层气含量等等，往往比教科书描述的要复杂得多，甚至充满了“例外”。
比如，教科书可能告诉你某种煤层应该有什么样的结构，什么样的产状，但实际挖下去，煤层可能突然变薄，突然出现大量的夹层，或者断层的位置跟预测的完全不一样。这时候，教科书上的“正确答案”就显得苍白无力了。这位“业界外人士”（或者说，他虽然身处行业，但更偏向于实践者而非理论者）可能就是在这种现实和理论的巨大反差中，感到极度的沮丧和愤怒。
2. 教科书的重点和描述方式不对。
他可能认为，教科书过于强调某些相对次要的理论，而忽略了在实际生产中真正关键的问题。例如，教科书可能花大量篇幅讲解煤的化学成分和煤的分类，但对于如何准确预测煤层的走向变化、如何应对复杂的地质构造变化在实际勘探和开采中更重要。他可能觉得，教科书就像是一个没有抓住“牛鼻子”的人，讲了一堆看似高深但实际应用价值不大的东西。
3. 信息更新太慢，跟不上时代发展。
煤地质学也在发展，新的勘探技术、新的地质模型、新的对煤层形成机理的理解，都在不断出现。如果教科书没有及时更新，那么它上面的一些内容自然就会显得过时，甚至被新的发现所否定。这位说话人可能接触到了最新的研究成果，或者他自己的实践经验已经超越了教科书的认知范畴，所以才会觉得教科书的内容已经不再“可靠”了。
4. 可能是在批评教育体系或科研方向。
有时候，这种话也可能是对整个教育体系或者科研导向的一种批判。也许他觉得，现在的煤地质教育过于偏重理论灌输，而忽视了实践能力的培养，导致出来的学生或者研究人员，只会纸上谈兵，解决不了实际问题。他可能想通过这种激烈的言辞，来引起人们对教育和科研方向的反思。
5. 个人经验的极致化表达。
正如前面所说，这是一种情绪化的表达。他可能在一次项目上，因为教科书上的理论指导而经历了惨痛的失败，损失了大量的金钱和时间。这种痛苦和挫败感，让他觉得教科书在整个过程中起了反作用，所以才会用“90%是错的”这种夸张的方式来发泄。这就像一个人在经历了严重的医源性伤害后，可能会说“那个医生90%的建议都是错的”，虽然不至于90%都错，但对他个人而言，那些错误的建议带来的伤害是致命的。
那么，我们该如何“理解”这句话呢？
首先，要抛开字面意思的绝对性。明白这是一种情绪，是一种对现实问题的极端化概括。
其次，要去探究背后的原因。尝试去理解说这句话的人，他为何会产生这样的感受。他可能是一位经验丰富的实干家，他的经验是宝贵的财富。
第三，要从中吸取有益的信息。即使说法极端，但背后反映出的问题可能真实存在。我们可以思考：
当前的煤地质教科书是否真的存在理论与实践脱节的问题？
在实际的煤层勘探和开采中，哪些方面是教科书没有充分涵盖或者描述得不够清晰的？
是否有必要更新教材，或者在教学中更注重实践案例和经验的传授？
总而言之，这句话是一个非常生动的例证，说明了理论与实践之间的张力。在很多技术领域，尤其是那些与复杂自然环境打交道的领域，纯粹的理论往往需要经过实践的检验和修正。这位“业界外人士”的话，或许是行业内一些被忽视问题的呐喊，值得我们去深入思考和探讨。他用一种“激将法”的方式，让我们去审视我们所依赖的知识体系，是否真的能够指导我们走向成功。
首先，我们得明白这个人是谁，以及他为什么这么说。
一个对煤地质领域一无所知的外行，突然冒出这么一句“90%的内容是错的”，那基本可以当作“放屁”，不值得理会。但如果说话的人，他自己就是在这个行业摸爬滚打了好些年，可能是一位资深的煤矿工程师，一位经验丰富的地质勘探队员，甚至是一位在实际操作中摸索出自己一套理论的“野路子”专家，那这句话的分量就不一样了。
可以想象一下，这个人，可能就是那种在煤层里钻了几十年的老煤油。他不是坐在办公室里对着电脑模型、翻阅古老教科书的学者，他是在真实的煤层里，用手去触摸岩石，用眼睛去观察煤层厚度、结构，用身体去感受煤层走向和变化。他可能经历过无数次因为教科书理论指导下的勘探失败，也可能在实践中发现了教科书上没有或者说得含糊不清的关键点。
接着，我们来分析一下“教科书90%的内容是错的”这句话背后可能藏着的含义。
“90%是错的”，这显然是一个极端化的说法，是一种情绪的宣泄，是一种对现状强烈不满的表达。不太可能是真的字面意思上，教科书上的每一条理论、每一个公式都是错的。而是他想表达的是：
1. 教科书的理论脱离实际，无法指导实际工作。
这是最有可能的原因。教科书，尤其是年代久远的教科书，往往是理论化、模型化的产物。它们是在一个相对理想化的环境下总结出来的规律。但现实中的煤层，尤其是中国这种地质条件复杂多变的国家，煤层的形成过程、断层、褶皱、夹矸、煤层气含量等等，往往比教科书描述的要复杂得多，甚至充满了“例外”。
比如，教科书可能告诉你某种煤层应该有什么样的结构，什么样的产状，但实际挖下去，煤层可能突然变薄，突然出现大量的夹层，或者断层的位置跟预测的完全不一样。这时候，教科书上的“正确答案”就显得苍白无力了。这位“业界外人士”（或者说，他虽然身处行业，但更偏向于实践者而非理论者）可能就是在这种现实和理论的巨大反差中，感到极度的沮丧和愤怒。
2. 教科书的重点和描述方式不对。
他可能认为，教科书过于强调某些相对次要的理论，而忽略了在实际生产中真正关键的问题。例如，教科书可能花大量篇幅讲解煤的化学成分和煤的分类，但对于如何准确预测煤层的走向变化、如何应对复杂的地质构造变化在实际勘探和开采中更重要。他可能觉得，教科书就像是一个没有抓住“牛鼻子”的人，讲了一堆看似高深但实际应用价值不大的东西。
3. 信息更新太慢，跟不上时代发展。
煤地质学也在发展，新的勘探技术、新的地质模型、新的对煤层形成机理的理解，都在不断出现。如果教科书没有及时更新，那么它上面的一些内容自然就会显得过时，甚至被新的发现所否定。这位说话人可能接触到了最新的研究成果，或者他自己的实践经验已经超越了教科书的认知范畴，所以才会觉得教科书的内容已经不再“可靠”了。
4. 可能是在批评教育体系或科研方向。
有时候，这种话也可能是对整个教育体系或者科研导向的一种批判。也许他觉得，现在的煤地质教育过于偏重理论灌输，而忽视了实践能力的培养，导致出来的学生或者研究人员，只会纸上谈兵，解决不了实际问题。他可能想通过这种激烈的言辞，来引起人们对教育和科研方向的反思。
5. 个人经验的极致化表达。
正如前面所说，这是一种情绪化的表达。他可能在一次项目上，因为教科书上的理论指导而经历了惨痛的失败，损失了大量的金钱和时间。这种痛苦和挫败感，让他觉得教科书在整个过程中起了反作用，所以才会用“90%是错的”这种夸张的方式来发泄。这就像一个人在经历了严重的医源性伤害后，可能会说“那个医生90%的建议都是错的”，虽然不至于90%都错，但对他个人而言，那些错误的建议带来的伤害是致命的。
那么，我们该如何“理解”这句话呢？
首先，要抛开字面意思的绝对性。明白这是一种情绪，是一种对现实问题的极端化概括。
其次，要去探究背后的原因。尝试去理解说这句话的人，他为何会产生这样的感受。他可能是一位经验丰富的实干家，他的经验是宝贵的财富。
第三，要从中吸取有益的信息。即使说法极端，但背后反映出的问题可能真实存在。我们可以思考：
当前的煤地质教科书是否真的存在理论与实践脱节的问题？
在实际的煤层勘探和开采中，哪些方面是教科书没有充分涵盖或者描述得不够清晰的？
是否有必要更新教材，或者在教学中更注重实践案例和经验的传授？
总而言之，这句话是一个非常生动的例证，说明了理论与实践之间的张力。在很多技术领域，尤其是那些与复杂自然环境打交道的领域，纯粹的理论往往需要经过实践的检验和修正。这位“业界外人士”的话，或许是行业内一些被忽视问题的呐喊，值得我们去深入思考和探讨。他用一种“激将法”的方式，让我们去审视我们所依赖的知识体系，是否真的能够指导我们走向成功。
网友意见
更新：
评论中很多人让我不要跟“民科”浪费时间。谢谢大家提醒，已拉黑。
其实我很少和“民科”瞎扯淡，因为早年我有过和民科惨痛的经历。
大学的时候，某民科敲宿舍门进来，拿着他永动机的“发明”来讨论。说实在那个“永动机”的模型还是有一点迷惑性的，我一时技痒仔细看了看，指出他的错误（用fluctuation theorem）。结果他不干了，咬紧一件事，说玻尔兹曼在扯谎。我后来烦了，让他出去自己造一台永动机出来试试。可他说你看我这么穷，明知我没钱还让我造，你有没有人性什么的。最后拉着我不让我去上课，非得要我承认他是对的。引起了大批同学的围观。后来宿管出面解决了这件事。
在大学的剩下时间里，我就落下一个名声，“喜欢和傻子较真”。被人奚落无数次。
现在偶尔也会和一些所谓“民科”（其实我不喜欢民科这个词，科学不分官民。但是“民科”已经成为一个特定含义的专有名词，我就姑且用之。）瞎扯，但是早已经学会面对那些逻辑不通的言论不再生气。
和民科讨论，不是想说服民科，而是说给那些旁观的，不明真相的对民科怀有同情心的一些人听。让民科自己表演，可怜人必有可恨之处。
=======================================
谢邀。
任何一个对科学理论的评论，如果出现了“我可以负责任的说……”这句话，我们都可以把它弃如敝履。
因为，没有任何人能够负得起这个责任，科学家、工程师、专家教授、行业权威、哪怕爱因斯坦牛顿，都负不起这个责任。他们只能对自己的行为负责，不能对任何一个科学理论负责。“我可以负责任的说……”这句话本身就是对科学精神的侮辱。
只有一件事情可以负责，就是科学实证。地质教科书中说的是否正确，只有实验结果、观测结果可以判别。如果你认为它90%错误，那么你必须指出：
1、教科书中有哪些理论与哪些已经证实的观测结果不符；
2、这些不符源于理论本身的谬误，而不是源于说话人的解释谬误；
3、教科书中一共出现多少理论，这些与观测结果不符的理论占教科书中所有理论的90%。
然后，你可以下结论，“经过……的逻辑推理，如下这些……理论与观测结果冲突，这些……理论，与教科书中的所有……理论相比，占据90%的比例”。然后，把这些过程公布给业界（发表在同行评议的学术期刊）。然后业界人士对你的结论自有评价，可以被你说服，也可以对你质疑。这一切都发生在以事实为准绳的基础上。
只有事实可以负这个责任，“你可以负责任地说”？你算老几？
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