怎么看待英语学了十几年，最后一句口语都说不出来这件事？
这事儿说起来，真是让人又好气又好笑，也挺心酸的。我身边就有这样的朋友，英语学了小十几年，从小学就开始接触，课本堆得跟小山一样，考试成绩也不算差，可真要是让他跟老外聊几句，他能憋着冒出半个“Hello”，然后就石化了。
你问我怎么看？我得说，这背后藏着太多东西了，不是一两句话能概括的。
首先，是教育体系的问题。 咱们国内的英语教学，很多时候就是“应试教育”的极致体现。从小到大，我们学英语的核心目的，好像就是为了考试，为了那个分数。语法规则、词汇记忆、阅读理解、完形填空……这些玩意儿占据了教学的绝大部分时间。老师教得认真，学生也背得努力，但那个“用”字，却被悄悄地抛在了一边。
你想想，我们有多少时间是在真正地“说”？课堂上，老师提问，学生举手回答，那也大多是背诵课文或者标准答案。小组讨论？那更是凤毛麟角。即使有，也常常被“我不知道”或者“你说吧”给打发了。孩子们就像被训练的鹦鹉，可以模仿得惟妙惟肖，但要让他们自己组织语言，表达真实的 Gedanken（想法），那就卡壳了。
其次，是缺乏真实语境和练习机会。 英语说到底是一门语言，是用来交流的工具。学任何技能，你光看说明书，是学不会骑自行车的。你得骑上车，摔几次，再爬起来，慢慢就掌握了平衡。学英语也是一样，你需要一个环境，一个让你不得不开口的环境。
可我们有多少机会接触到真实的英语对话？大部分时间，我们面对的是课本、试卷和老师。电视、电影、音乐，这些虽然是很好的素材，但如果只是被动接收，我们也只是成了“听众”，而不是“参与者”。没有外国人可以让你练习，没有机会在日常生活中用到英语，那这门语言就始终隔着一层膜，你知道它在那里，却够不着。
再有，就是心理障碍。 很多人学了十几年，反而因为太想“说得完美”，而不敢开口。他们害怕犯错，害怕语法错误，害怕发音不标准，害怕被嘲笑。每一个词、每一个句子的组织，都像是在脑子里过一遍“语法检查+发音测试+意思匹配”的严苛流程，结果就是，流程还没走完，那个表达的冲动已经消失了。
这种“完美主义”在应试教育的催化下尤其严重。因为考试成绩代表一切，犯错就意味着扣分，久而久之，大脑就形成了“宁可不说，也不要说错”的保护机制。结果，那些本可以表达的意思，就这么被压抑在心底，成了脑子里永远无法实现的“英文句子”。
还有，学习方法本身的局限性。 有些人可能学习方法比较单一，过于依赖记忆和重复，而忽略了语言的“灵活性”和“创造性”。语言不是死的规则，它是鲜活的，是随着语境和情感而变化的。死记硬背单词和句型，就像是在拼凑一堆积木，但不知道怎么搭出房子的结构。
那么，这到底是怎么发生的？
想象一下，你花了十几年时间，每天对着一本厚厚的、已经翻烂了的语法书，每天抄写单词，背诵课文。你熟悉了“be going to”和“will”的区别，你背下了“however”、“moreover”这些连接词，你甚至能写出结构完整的议论文。但这一切，都是在“纸面上”进行的。
你的大脑已经为你构建了一个庞大而复杂的英语知识体系，就像一座精美的图纸，包含了所有的建筑材料和结构设计。但是，你从来没有亲手搬过一块砖，也没有尝试过把这些材料组装起来。当你真的站在一块空地上，要你用这些图纸上的材料搭建一个真实的房子时，你发现自己手足无措。
你拥有的是“知道”英语是什么样的，但你缺乏的是“会”用英语做什么。就像你拥有了所有烹饪的食谱，却从未进过厨房，也没有点燃过灶火。
这究竟是学生的问题，还是教育的问题？
我觉得，很难完全归咎于某一方。学生有自身的学习惰性，但更重要的是，整个教育体系在引导孩子“用”英语这件事上，确实存在很大的缺失。我们给了孩子太多的“知道”，却忘了教他们“做到”。
那这种情况，有没有救？
当然有！很多人就是在这种环境下长大的，但他们最后也能够流利地交流。关键在于，他们可能在某个阶段，找到了突破口。
刻意创造语境： 比如，他们可能为了出国、为了工作、为了追星，开始强迫自己去接触英语环境。报名语言角、参加英语角、看无字幕电影、听英文播客、找外国语伴……总之，就是创造一切可能逼自己开口的机会。
放下完美主义： 认识到语言的本质是交流，犯错是学习的一部分。从“不敢说”到“敢于尝试”，哪怕一开始说得很糟糕，也比什么都不说要强。
注重“听”和“说”的结合： 学习语言，听和说是相辅相成的。多听，是为了模仿，是为了内化语感；多说，是为了输出，是为了巩固和提升。
学习真正的“用”： 学习那些在真实语境中常用的表达方式，而不是死记硬背教材里的“标准”句子。
所以，看到“英语学了十几年，最后一句口语都说不出来”这件事，我更多的是一种 对教育现状的反思，以及对那些在这种环境下仍然坚持学习、并最终突破了瓶颈的人们的一种 敬意。这反映出，在语言学习这条路上，分数从来不是最终的目的，真正的能力，是能够“用”出来。我们还有很多路要走，才能让更多的学习者，不再只是“知道”，而是真正“会说”。
你问我怎么看？我得说，这背后藏着太多东西了，不是一两句话能概括的。
首先，是教育体系的问题。 咱们国内的英语教学，很多时候就是“应试教育”的极致体现。从小到大，我们学英语的核心目的，好像就是为了考试，为了那个分数。语法规则、词汇记忆、阅读理解、完形填空……这些玩意儿占据了教学的绝大部分时间。老师教得认真，学生也背得努力，但那个“用”字，却被悄悄地抛在了一边。
你想想，我们有多少时间是在真正地“说”？课堂上，老师提问，学生举手回答，那也大多是背诵课文或者标准答案。小组讨论？那更是凤毛麟角。即使有，也常常被“我不知道”或者“你说吧”给打发了。孩子们就像被训练的鹦鹉，可以模仿得惟妙惟肖，但要让他们自己组织语言，表达真实的 Gedanken（想法），那就卡壳了。
其次，是缺乏真实语境和练习机会。 英语说到底是一门语言，是用来交流的工具。学任何技能，你光看说明书，是学不会骑自行车的。你得骑上车，摔几次，再爬起来，慢慢就掌握了平衡。学英语也是一样，你需要一个环境，一个让你不得不开口的环境。
可我们有多少机会接触到真实的英语对话？大部分时间，我们面对的是课本、试卷和老师。电视、电影、音乐，这些虽然是很好的素材，但如果只是被动接收，我们也只是成了“听众”，而不是“参与者”。没有外国人可以让你练习，没有机会在日常生活中用到英语，那这门语言就始终隔着一层膜，你知道它在那里，却够不着。
再有，就是心理障碍。 很多人学了十几年，反而因为太想“说得完美”，而不敢开口。他们害怕犯错，害怕语法错误，害怕发音不标准，害怕被嘲笑。每一个词、每一个句子的组织，都像是在脑子里过一遍“语法检查+发音测试+意思匹配”的严苛流程，结果就是，流程还没走完，那个表达的冲动已经消失了。
这种“完美主义”在应试教育的催化下尤其严重。因为考试成绩代表一切，犯错就意味着扣分，久而久之，大脑就形成了“宁可不说，也不要说错”的保护机制。结果，那些本可以表达的意思，就这么被压抑在心底，成了脑子里永远无法实现的“英文句子”。
还有，学习方法本身的局限性。 有些人可能学习方法比较单一，过于依赖记忆和重复，而忽略了语言的“灵活性”和“创造性”。语言不是死的规则，它是鲜活的，是随着语境和情感而变化的。死记硬背单词和句型，就像是在拼凑一堆积木，但不知道怎么搭出房子的结构。
那么，这到底是怎么发生的？
想象一下，你花了十几年时间，每天对着一本厚厚的、已经翻烂了的语法书，每天抄写单词，背诵课文。你熟悉了“be going to”和“will”的区别，你背下了“however”、“moreover”这些连接词，你甚至能写出结构完整的议论文。但这一切，都是在“纸面上”进行的。
你的大脑已经为你构建了一个庞大而复杂的英语知识体系，就像一座精美的图纸，包含了所有的建筑材料和结构设计。但是，你从来没有亲手搬过一块砖，也没有尝试过把这些材料组装起来。当你真的站在一块空地上，要你用这些图纸上的材料搭建一个真实的房子时，你发现自己手足无措。
你拥有的是“知道”英语是什么样的，但你缺乏的是“会”用英语做什么。就像你拥有了所有烹饪的食谱，却从未进过厨房，也没有点燃过灶火。
这究竟是学生的问题，还是教育的问题？
我觉得，很难完全归咎于某一方。学生有自身的学习惰性，但更重要的是，整个教育体系在引导孩子“用”英语这件事上，确实存在很大的缺失。我们给了孩子太多的“知道”，却忘了教他们“做到”。
那这种情况，有没有救？
当然有！很多人就是在这种环境下长大的，但他们最后也能够流利地交流。关键在于，他们可能在某个阶段，找到了突破口。
刻意创造语境： 比如，他们可能为了出国、为了工作、为了追星，开始强迫自己去接触英语环境。报名语言角、参加英语角、看无字幕电影、听英文播客、找外国语伴……总之，就是创造一切可能逼自己开口的机会。
放下完美主义： 认识到语言的本质是交流，犯错是学习的一部分。从“不敢说”到“敢于尝试”，哪怕一开始说得很糟糕，也比什么都不说要强。
注重“听”和“说”的结合： 学习语言，听和说是相辅相成的。多听，是为了模仿，是为了内化语感；多说，是为了输出，是为了巩固和提升。
学习真正的“用”： 学习那些在真实语境中常用的表达方式，而不是死记硬背教材里的“标准”句子。
所以，看到“英语学了十几年，最后一句口语都说不出来”这件事，我更多的是一种 对教育现状的反思，以及对那些在这种环境下仍然坚持学习、并最终突破了瓶颈的人们的一种 敬意。这反映出，在语言学习这条路上，分数从来不是最终的目的，真正的能力，是能够“用”出来。我们还有很多路要走，才能让更多的学习者，不再只是“知道”，而是真正“会说”。
网友意见
我在思考一个问题：民国为何没人讨论哑巴英语？民国也有很多人，不是教会学校毕业的，国立、私立大学、高中毕业，然后就去洋行做事了，就出国了。却没人讨论，哎呀，我们学校教员教的英语根本没用，我还是不会讲。
才不到一百年，性格突然变内向了？不通啊。而且当年教学、自习，还没录放音设备，只极少数剧院有好莱坞电影，学习条件极为艰苦。
我认为，最关键的问题是，民国时，没人认为对方理所当然应该讲“国语”。广东人到上海做生意，就学讲上海话；上海人去香港，就学讲广东话。
但今天不是的，中国老阿姨去纽约跳广场舞，被COP驱逐，老阿姨居然不服，还说：他们不讲普通话，我怎么听得懂？
再举个例子：一个上海老阿姨，平时跟我们上海邻居都是讲上海话的。但是有次叫我翻译给一个美国租客听。她居然对着完全不懂普通话的美国人，手舞足蹈地切到了普通话。
这两个例子其实告诉我们，推普教育，成果斐然.。全民的潜意识都是：普通话是宇宙中心，谁都“应该”会。上英语课是灌输走到哪里学到哪里的生存能力，而推普是灌输地球应当绕着我转的巨婴思想。
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