国内的音乐学院附中不教物化生，学生会不会由于知识缺失导致社交问题和身心问题？
首先，我们得承认，音乐学院附中肩负着培养下一代音乐人才的特殊使命。它们更像是“音乐的摇篮”，专注于声乐、器乐、作曲、指挥等专业技能的打磨。在高度专业化的教育体系下，几乎所有的课程时间都倾斜给了音乐理论、视唱练耳、乐理、和声、复调，以及各专业的乐器演奏或声乐演唱。这种“术业有专攻”的模式，在早期阶段无疑能让学生在音乐领域走得更远、更扎实。
然而，这并不意味着忽视了“学生”本身。我们都知道，一个人不仅仅是他的专业技能。一个人的认知、思维方式、解决问题的能力，以及如何与世界互动，都离不开广阔的知识视野。
那么，不教物化生，真的会让学生产生社交和身心问题吗？
关于社交问题：
知识壁垒的可能性： 想象一下，当你的同龄人在谈论化学反应的奇妙，或者物理定律的优雅时，一个音乐附中的学生可能对此一无所知。这并非说音乐不伟大，而是说，如果社交圈子仅仅局限于音乐领域，当话题跳出这个圈子时，他可能会感到自己是个“局外人”。久而久之，这可能导致他在非音乐场合的交流中感到拘谨，甚至产生疏离感。
思维方式的差异： 科学教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是思维方式的培养——逻辑推理、系统性思考、分析和解决问题的能力。音乐训练也能培养严谨和逻辑，但科学学科训练的那种“实证”、“求证”的精神，是另一种不同的维度。如果一个学生长期接触的思维模式主要集中在音乐的感性与结构上，而在理性分析和实际操作上有所缺失，可能会在跨领域交流时显得不够“接地气”。
缺乏共同语言： 社交的基石之一是共同的兴趣和话题。如果学生接触不到广泛的知识，那么当大家聊起时事、科技、甚至日常生活中的科学现象时，他可能会感到话题的匮乏。这种“不知道说什么”的困境，长期下来，确实可能影响到他建立更广泛、更深入的社交关系。
不过，我们也不能一概而论。 很多音乐附中的学生非常有才华，并且在音乐之外也保持着强烈的好奇心。他们可以通过其他渠道——比如阅读、网络、与非音乐界的朋友交流——来弥补科学知识的不足。而且，很多学生在音乐上的成就本身就足以让他们在社交中拥有独特的魅力和吸引力。一个技艺精湛、对艺术充满热情的年轻人，本身就是一道亮丽的风景线。
关于身心问题：
认知局限的潜在影响： 科学知识，尤其是物理和化学，能帮助我们理解世界的运行规律，认识到我们自身在宇宙中的位置。这种宏观的视角，有时能够帮助人建立更成熟的世界观和价值观。如果一个学生长期生活在纯粹的音乐世界里，可能会在面对更广阔的世界时，缺乏一种“宏大叙事”的认知支撑。
情绪调节与压力应对： 艺术创作和表演往往伴随着巨大的压力和情感波动。科学研究，特别是心理学，能为理解和调节情绪提供一些工具和理论。虽然音乐教育本身也包含情感的表达与疏导，但缺乏科学的心理学知识，可能会让一些学生在面对学习压力、人际关系困扰、甚至对未来职业发展的不确定性时，感到束手无策，难以找到有效的应对策略。
对健康认知的偏差： 物理和化学知识与我们的日常生活息息相关，例如饮食健康、环境保护、疾病原理等。缺乏这些基础知识，学生在个人健康管理、甚至对社会问题的认知上，可能存在一些误区或盲点。例如，可能对某些养生方法、环境污染的严重性认知不足。
“唯音乐论”的风险： 如果学生的整个成长环境都强调“音乐至上”，一旦在音乐领域遇到瓶颈或挫折，他可能会感到整个世界的崩塌，因为他可能没有其他知识体系作为“退路”或“补充”。这种单一的价值体系，在面对生活中的不如意时，可能会增加心理负担。
然而，同样需要强调的是：
音乐本身的治愈力： 音乐本身就是一种强大的心理力量。对音乐的热爱、投入和成就感，本身就能带来极大的满足和幸福感，有效缓解学习压力。
音乐教育的全面性： 好的音乐附中，不仅仅教技能，也会关注学生的品德、情操、审美能力。这些潜移默化的影响，对学生的身心健康同样至关重要。
个体差异： 每个孩子的性格、家庭环境、学习能力都不同。有些学生天生就更善于学习和适应，即使在某些知识领域有所缺失，也能通过其他方式找到平衡。
总结来说， 国内音乐学院附中不教物化生，在专注于音乐人才培养的初衷上，有其合理性。但从学生长远发展的角度看，确实存在潜在的知识缺失，这 有可能 导致他们在社交和身心方面遇到一些挑战。
社交上， 可能表现为在非音乐话题中的参与度不高，或者在跨领域交流时显得“隔阂”。
身心上， 可能在认知世界、应对压力、管理健康等方面，不如接受过更全面教育的学生那样得心应手。
关键在于，这种“缺失”是 潜在的风险，而非必然导致的问题。许多音乐附中的学生，凭借着对艺术的热情、优秀的综合素质和积极的学习态度，依然能成为优秀、健康、快乐的个体。更重要的是，教育者和家长需要意识到这种可能性，并积极地为学生搭建更广阔的学习平台，鼓励他们保持对世界的好奇心，进行跨学科的探索，让他们的才华在更坚实、更全面的认知基础上绽放。毕竟，一个真正出色的艺术家，也应该是一个热爱生活、理解世界的人。
网友意见
国内的高中不学音体美，将来会不会因为这部分知识的缺失而产生审美能力差，身体孱弱等身心问题？其实有语文，数学的知识基本上就可以好好过完一生，别的知识只是一些需要补充的常识。我们读完高中，过了很多年，大部分的知识都已经忘记了。高中大部分的知识在日常生活中其实根本用不着。划重点：日常生活
因为曾经工作的原因我接触过大量的音乐学生和老师。
大量音乐专业毕业的人的通病是：对于专业以外的任何领域都表现出来显而易见的无知。原因就在他们不仅数理化生在中学阶段不怎么学，就连政史地也几乎不学。当然这不是说所有学音乐的都是这样哈，马友友那样风格的音乐人也是存在的。
即使很多学音乐的妹子、姐姐都长得美若天仙，但和他们聊天是一件无比痛苦的事情。你想尽办法想找到一个可以沟通的话题领域，却还是不到半小时就聊死了。（这还是排除掉国际形势、最近国内问题、军事、历史等各种容易聊死话题的基础上，只聊音乐史、二次元、游戏、综艺、八卦、养生等等我认为还能沟通的万能话题）。
这种低水平沟通情况在和古典音乐圈的朋友打交道的时候普遍存在，原因就在于他们对于世间的大多数事物缺乏最最基础的判断和认知。
而根源就在他们的中小学教育。更可怕的是，他们的老师，他们老师的老师、他们的家长都认为文化课不重要，文化课耽误练琴，有时间做数学作业还不如多弹俩小时钢琴呢。这是几乎整个义务教育阶段的专业音乐教育相关人士的共识。在这种情况下，孩子是无法反抗的。渐渐地他们被塑造成这样，然后又去塑造下一代没有文化根基的音乐人。
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聊天还算是小事，音乐老师在专业教学上也因为文化课差而不能做到更进一步。也可客观上限制了中国音乐的进一步提升。
比如我所知的国内钢琴教育风格流派分为：嘶吼派，夸夸派。我曾经一个内蒙学生来北京找某央院老师学琴，每次到老师家楼下腿就开始抖。该老师虽然家里装了隔音设施，但她骂人的声音在楼底就能听见。经常有学生上完课后在楼下抱着家长痛哭，场面十分惨烈。夸夸派则相反但这两派老师的最大问题是，弹琴只说技法而不讲原因，导致学生就是愣弹愣学，根本无法理解钢琴曲目该如何演绎，也间接抹杀了学生对于钢琴的热爱。
相反，我之前认识音乐大师傅聪爱人的学生，一个塞浦路斯裔音乐博士：他上大师课教学生弹肖邦的时候，会跟学生讲肖邦为什么要创造着么多练习曲，为什么为每名法国贵妇做的练习曲是不同的；在讲华尔兹和小步舞曲的时候，他会将奥匈帝国宫廷的两种舞蹈的区别，之后才会衍生到这两种曲目演绎中的细微区别；他会结合视觉想象来引导学生体会作者创作的心情，也会讲某些曲目作者的八卦来解释该曲目为何有这样的起承转合。学生虽然没有被夸或者被骂，但那些琴谱上的各种细节，曲目演绎中的要求自然而然地就记在心里了。别说他的学生了，就是我这个音乐门外汉在一边旁听也收获颇多。
他这样的教学模式，在我所有学生的专业老师那里都没有见到过（而他们几乎都是央院等顶级学校的骨干教师）。作为一个教育相关从业者，我能深刻体会到，要如此融汇贯通地教授音乐必须有除音乐外的大量文化积淀。这对于文盲一样的老师来说，实在是太难了！
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说件搞笑的事情。
两年前我和我的一个好朋友A在一所音乐国际高中教文化课。我教历史、地理，他教科学课（物理化学生物）。有一天，A上地理课。他拿着准备好的地球和太阳的模型，给学生演示地球是如何进行自转与公转的。虽然内容很很有趣，但下面孩子们还是照例聊天的聊天，睡觉的睡觉。只有一个很萌的小女生目不转睛地盯着A老师的表演。
正当A老师一个人在讲台上口若悬河时，突然小女生很坚定地举起手。没等我们反应过来，她就站起来大声问到：“老师！你刚才说的不对！”
A突然愣了一下，脑袋里飞快地思索：是不是把地球的自转和公转方向弄错了？不会啊，这种错误怎么会犯呢？是因为把地球倾斜和黄赤交角简略掉了？或者是把地球轨道简化成了正圆？额，以这帮学生的知识储备，下辈子也不可能发现这种细节的。
“那……那你觉得哪里不对啊？“A有点心虚。
“老师！你刚才说天上的太阳、月亮、地球都是球型？银河系的那么多星星也都是球体？“
“啊，这个其实是老师说的不严谨。其实流星、彗星、小行星很可能不是球形的……“
“老师！那些星星不应该都是五角星型的么！！“
说完这句，聊天的突然愣住了，睡着的突然惊醒过来，A老师张着还未合拢的大嘴巴不可思议地看着萌妹。
“你……你说的是认真的么？“
“嗯！小时候的书上都这么说的呀？“这位钢琴少女忽闪着明媚的大眼睛望着A老师。
……
没过多久，我朋友就从那里辞职了。
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另一件事：
秋日某天，孩子们在教学楼外晒太阳。阳光明媚，金黄的银杏叶不断随着微风脱离树桠，悠然下落。也许是天气过于美好的缘故，一只平时潜伏在阴沟里的大蟑螂慢悠悠爬了出来，挪动到了平地的中央。这只昆虫就是那种南方家里常见，北方不太常见的大型蟑螂，体格约有成年人手指那么长。
按照一般人的反应，要么是尖叫逃开（萌妹子），要么就直接用jio猛跺一下，把蟑螂来个爆浆。可是，这群14-5岁的男生女生竟都如博物学家般，好奇地围观了起来。大概是这只蟑螂长期吃我们学校油脂充盈的剩饭剩菜的关系，全身长得油光锃亮，太阳光下散发出一种炫彩。这几个孩子觉得这厮肥胖中有些可爱，身型还光溜溜的。几个平时撸惯萌宠的小女生二话不说，上手在蟑螂背壳上轻轻抚摸，而其他人在一旁啧啧赞叹。
这幕奇观正好被刚吃完饭的我路过看到了，瞬间胃里翻江倒海。我远远地跟他们喊了一句，蟑螂还是别摸了罢你们，都是病菌！
那些孩儿们不约而同地看着我，像在看一个 啥B。其中一个小姑娘说，这么一只大甲虫，多好看啊！怎么 可能是蟑螂？你还是生态学博士呢，我看是买的博士吧～哈哈。其他人也哈哈哈哈，继续转过头围观“可爱的”蟑螂。只留下温暖秋风中又恶心又凌乱的我。
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看来国家已经逐步意识到这个问题了。当然这也可能是为了中学段学生分流。
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