为什么很少见到美本的学生读到博士并在美国找到教职的案例？
你这个问题触及了一个很关键的领域，很多人对此存在误解。实际上，美本学生拿到博士学位并在美国找到教职的案例并不少见，但确实相对那些本科毕业就就业的学生来说，比例会显得小一些，而且这个过程充满了挑战和选择。 关键在于我们如何定义“很少见”以及理解这个“过程”本身。
让我来详细掰扯一下，为什么会有这样的感觉，以及背后的原因：
1. 本科毕业后的出路是多元化的，学术道路只是其中之一。
巨大的就业市场吸引力： 美国拥有世界上最发达和最庞大的经济体，本科毕业后，许多学生会选择直接进入职场。尤其是STEM领域（科学、技术、工程、数学），许多热门专业如计算机科学、数据科学、金融工程等，本科毕业生就能获得非常有竞争力的薪资和职位。这些工作能快速提供经济独立、职业发展和生活体验，对于很多人来说，这是一条更直接、更务实的道路。
博士学习的成本与回报考量： 攻读博士学位，尤其是在美国这样的国家，意味着投入数年（通常是57年，甚至更长）的时间和精力，并且在这期间收入非常有限（通常是助教或助研的津贴）。对于许多家庭来说，这是一种巨大的经济和时间投入，尤其是在美国本科教育本身费用就不菲的情况下。学生会认真权衡这笔“投资”的回报，是否值得放弃数年的高收入和职业积累。
对学术研究的热情和天赋要求： 并非所有人在本科阶段就明确自己对学术研究有强烈的热情和深入的兴趣，能够忍受多年在高压环境下进行深度、原创性探索。学术研究需要极大的自驱力、好奇心、批判性思维和解决问题的能力，并且要有长期坚持的毅力。不是所有人都具备或愿意培养这些特质，或者说，不是所有人在本科阶段就已经找到了那个能让他们“燃烧”的研究方向。
2. 博士培养的路径和目标，与本科毕业的导向不同。
博士是为了成为研究者和学者： 美国大学的教职，尤其是 Tenuretrack（终身教职轨道）的职位，目标是培养能够独立进行前沿研究、发表高水平学术成果、并且具备教学能力的学者。博士学习正是这样一个训练过程，它强调的是深度、原创性和学术贡献。
本科教育更侧重基础和通识： 大多数美国本科教育更侧重于广度和基础的专业知识，以及批判性思维和沟通能力的培养。当然，也有一些本科生会在早期就参与研究（Undergraduate Research），但这通常是为了探索兴趣和积累经验，而非独立产出原创性成果。
“天时地利人和”的巧合： 想要在博士毕业后直接在美国找到教职，还需要很多外部因素配合。比如，研究领域的“热门度”和前景、博士期间的学术产出（论文发表、会议报告）、导师的推荐信质量、博士后研究的经验积累、以及当前学术市场的供需关系等等。这些都不是单纯靠一个美本学历就能保证的。
3. 美本学生进入博士项目的门槛与考量。
申请博士项目的竞争： 美国顶尖大学的博士项目竞争非常激烈。申请者不仅需要优秀的本科成绩（GPA），还需要有出色的GRE成绩（虽然现在很多学校不再强制要求）、强有力的推荐信、一份能体现研究潜力和兴趣的Personal Statement（个人陈述），以及最重要的——扎实的科研经历和成果。很多申请者在本科阶段就已经积极寻找机会参与教授的研究项目，发表论文，或者在暑期去其他学校或研究所进行科研实习。
“美本”这个标签本身的含义： “美本”本身只是一个起点，它代表了在美国接受了四年本科教育，熟悉美国的教育体系和文化。但这并不自动等同于具备了申请博士和未来从事学术研究的“实力”。很多国际学生通过本科阶段的努力，也能达到甚至超越一些美本学生的科研水平，从而成功申请到顶尖博士项目。
选择攻读博士的原因： 很多美本学生选择攻读博士，是出于对特定领域研究的纯粹热爱，或者是有明确的志向进入学术界，成为大学教授。但也有一些人可能是在本科毕业时，对就业前景感到迷茫，或者觉得在特定领域还需要更深的理论知识和研究能力，因此选择了读博作为“过渡”或“提升”。但后者这种带有“回避就业”性质的动力，可能不太适合博士研究的长久坚持。
4. 博士毕业后找教职的“难”是普遍存在的，不限于美本。
学术界的“内卷”： 即使是美国本土的博士毕业生，想要获得终身教职也并非易事。每年都有大量的博士毕业生，而提供教职的大学职位数量相对有限，特别是那些能够提供稳定收入和良好发展空间的“Tenuretrack”职位。
“博士后”阶段的重要性： 很多博士毕业生并不会立刻找到教职，而是需要经历一段或几段博士后研究（Postdoc）阶段来进一步积累研究经验、发表更多成果、建立自己的学术声誉。这个阶段的薪资通常比博士津贴高一些，但同样也是竞争激烈，且不如正式教职稳定。
其他选择： 很多博士毕业生也选择进入工业界、政府部门、非营利组织等，发挥他们在特定领域的研究和分析能力。这些职位同样能提供良好的职业发展和收入，但就不属于“教职”的范畴了。
总结一下，之所以会产生“美本学生很少读博士并在美国找到教职”的印象，主要有以下几个原因交织在一起：
就业市场的多样化选择： 美本学生有更多直接就业的机会和强大的吸引力。
对博士投入的审慎考量： 时间、精力、经济成本是重要的决定因素。
学术研究的特殊要求： 需要高度的兴趣、天赋和长期投入，并非普适之路。
博士项目申请的门槛： 尤其是科研经历和成果是关键。
学术教职竞争的普遍激烈： 无论是本土还是国际学生，难度都很大。
所以，与其说“很少见”，不如说“这条路对许多美本学生来说，是众多选择中的一条相对更具挑战性、需要更深思熟虑和特殊热情的道路。” 那些真正热爱学术、具备研究潜力的美本学生，依然在通过博士学习，并在学术界占据一席之地。我们只是可能更容易注意到本科毕业后直接就业的现象，而那些经历了漫长博士和博士后训练，最终走上教职岗位的身影，相对而言更低调一些。
让我来详细掰扯一下，为什么会有这样的感觉，以及背后的原因：
1. 本科毕业后的出路是多元化的，学术道路只是其中之一。
巨大的就业市场吸引力： 美国拥有世界上最发达和最庞大的经济体，本科毕业后，许多学生会选择直接进入职场。尤其是STEM领域（科学、技术、工程、数学），许多热门专业如计算机科学、数据科学、金融工程等，本科毕业生就能获得非常有竞争力的薪资和职位。这些工作能快速提供经济独立、职业发展和生活体验，对于很多人来说，这是一条更直接、更务实的道路。
博士学习的成本与回报考量： 攻读博士学位，尤其是在美国这样的国家，意味着投入数年（通常是57年，甚至更长）的时间和精力，并且在这期间收入非常有限（通常是助教或助研的津贴）。对于许多家庭来说，这是一种巨大的经济和时间投入，尤其是在美国本科教育本身费用就不菲的情况下。学生会认真权衡这笔“投资”的回报，是否值得放弃数年的高收入和职业积累。
对学术研究的热情和天赋要求： 并非所有人在本科阶段就明确自己对学术研究有强烈的热情和深入的兴趣，能够忍受多年在高压环境下进行深度、原创性探索。学术研究需要极大的自驱力、好奇心、批判性思维和解决问题的能力，并且要有长期坚持的毅力。不是所有人都具备或愿意培养这些特质，或者说，不是所有人在本科阶段就已经找到了那个能让他们“燃烧”的研究方向。
2. 博士培养的路径和目标，与本科毕业的导向不同。
博士是为了成为研究者和学者： 美国大学的教职，尤其是 Tenuretrack（终身教职轨道）的职位，目标是培养能够独立进行前沿研究、发表高水平学术成果、并且具备教学能力的学者。博士学习正是这样一个训练过程，它强调的是深度、原创性和学术贡献。
本科教育更侧重基础和通识： 大多数美国本科教育更侧重于广度和基础的专业知识，以及批判性思维和沟通能力的培养。当然，也有一些本科生会在早期就参与研究（Undergraduate Research），但这通常是为了探索兴趣和积累经验，而非独立产出原创性成果。
“天时地利人和”的巧合： 想要在博士毕业后直接在美国找到教职，还需要很多外部因素配合。比如，研究领域的“热门度”和前景、博士期间的学术产出（论文发表、会议报告）、导师的推荐信质量、博士后研究的经验积累、以及当前学术市场的供需关系等等。这些都不是单纯靠一个美本学历就能保证的。
3. 美本学生进入博士项目的门槛与考量。
申请博士项目的竞争： 美国顶尖大学的博士项目竞争非常激烈。申请者不仅需要优秀的本科成绩（GPA），还需要有出色的GRE成绩（虽然现在很多学校不再强制要求）、强有力的推荐信、一份能体现研究潜力和兴趣的Personal Statement（个人陈述），以及最重要的——扎实的科研经历和成果。很多申请者在本科阶段就已经积极寻找机会参与教授的研究项目，发表论文，或者在暑期去其他学校或研究所进行科研实习。
“美本”这个标签本身的含义： “美本”本身只是一个起点，它代表了在美国接受了四年本科教育，熟悉美国的教育体系和文化。但这并不自动等同于具备了申请博士和未来从事学术研究的“实力”。很多国际学生通过本科阶段的努力，也能达到甚至超越一些美本学生的科研水平，从而成功申请到顶尖博士项目。
选择攻读博士的原因： 很多美本学生选择攻读博士，是出于对特定领域研究的纯粹热爱，或者是有明确的志向进入学术界，成为大学教授。但也有一些人可能是在本科毕业时，对就业前景感到迷茫，或者觉得在特定领域还需要更深的理论知识和研究能力，因此选择了读博作为“过渡”或“提升”。但后者这种带有“回避就业”性质的动力，可能不太适合博士研究的长久坚持。
4. 博士毕业后找教职的“难”是普遍存在的，不限于美本。
学术界的“内卷”： 即使是美国本土的博士毕业生，想要获得终身教职也并非易事。每年都有大量的博士毕业生，而提供教职的大学职位数量相对有限，特别是那些能够提供稳定收入和良好发展空间的“Tenuretrack”职位。
“博士后”阶段的重要性： 很多博士毕业生并不会立刻找到教职，而是需要经历一段或几段博士后研究（Postdoc）阶段来进一步积累研究经验、发表更多成果、建立自己的学术声誉。这个阶段的薪资通常比博士津贴高一些，但同样也是竞争激烈，且不如正式教职稳定。
其他选择： 很多博士毕业生也选择进入工业界、政府部门、非营利组织等，发挥他们在特定领域的研究和分析能力。这些职位同样能提供良好的职业发展和收入，但就不属于“教职”的范畴了。
总结一下，之所以会产生“美本学生很少读博士并在美国找到教职”的印象，主要有以下几个原因交织在一起：
就业市场的多样化选择： 美本学生有更多直接就业的机会和强大的吸引力。
对博士投入的审慎考量： 时间、精力、经济成本是重要的决定因素。
学术研究的特殊要求： 需要高度的兴趣、天赋和长期投入，并非普适之路。
博士项目申请的门槛： 尤其是科研经历和成果是关键。
学术教职竞争的普遍激烈： 无论是本土还是国际学生，难度都很大。
所以，与其说“很少见”，不如说“这条路对许多美本学生来说，是众多选择中的一条相对更具挑战性、需要更深思熟虑和特殊热情的道路。” 那些真正热爱学术、具备研究潜力的美本学生，依然在通过博士学习，并在学术界占据一席之地。我们只是可能更容易注意到本科毕业后直接就业的现象，而那些经历了漫长博士和博士后训练，最终走上教职岗位的身影，相对而言更低调一些。
网友意见
单一最大因素是时间。
基本上你要是理工科能拿一个AP的职位，通常比较顺也要4年本科加5年Phd+2~3年postdoc。
这加起来就是十一二年了。
然后来美国读本科这事儿其实在09年之前是很少的，毕竟那时候国家还没有现在那么富。
而且上面说的还是比较顺利的情况。
而且你还要考虑到，其实因为疫情，这两年很多学校招人很少。像我一个关系很铁的师弟，就是都已经拿到某小牛校的ap offer，然后这个职位整个因为疫情就被砍了。
而且还要考虑到上面说的本身就是比较顺利的情况。你PhD读长一点或者先读一个master，再读PhD。或者post DOC做的再久一点，这上面几个发生一个的概率是非常大的。
那这个时间点就会再往前推几年到，比如04 05年。
那那个时候有钱出来读美本的就更少了。不妨想想看那时候国内一套房子才几个钱，国内正常收入是什么情况？
或者你不妨去看一看现在已经在美国教书的这些人普遍都是哪年的本科，根据我知道的科大师弟师妹们的情况，最年轻的也大概是0405级本科最近开始拿教职的。而且在美国拿教职本来也是一个挺大的挑战。
所以你现在找不到几个美本出身的faculty不是很正常的么？
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