美国教育贵，是因为政府不作为吗？
美国教育的“贵”，是一个复杂到不能简单归结为“政府不作为”的问题。这背后牵扯着经济、社会、历史以及教育体制本身的运作机制。如果仅仅把原因推到政府不作为上，那就太简化了，也忽略了很多深层次的原因。
首先，咱们得承认，美国高等教育，尤其是四年制大学，学费确实不菲，这已经是一个普遍的共识。很多人留学美国，或者在美国读大学，都会面临高昂的学费和生活费。但这个“贵”，究竟从何而来？
1. 高等教育市场的竞争与“品牌溢价”：
美国的高等教育体系非常多元化，既有公立大学，也有私立大学。私立大学往往依靠学费和捐赠来运作，而公立大学虽然有政府补贴，但近年来越来越依赖学费收入。
为什么私立大学贵？很大程度上是因为它们是高度市场化的。学校之间为了吸引最优秀的学生和师资，会投入大量资源在校园建设、科研设备、学生服务（就业指导、心理咨询等）上。这种竞争促使大学不断提升自己的“产品”和服务，而这些投入最终都会体现在学费上。
更关键的是，“品牌效应”。一些顶尖大学，比如常春藤盟校，拥有悠久的历史、卓越的学术声誉和强大的校友网络。这些无形资产为它们带来了巨大的“品牌溢价”。学生愿意支付更高的学费，不仅仅是为了接受教育，更是为了获得一个名校的文凭，这张文凭背后代表着更好的职业前景、更广阔的人脉和更高的社会认可度。这就有点像奢侈品，你买的不只是产品本身，更是品牌带来的价值感。
2. 政府的角色：补贴减少，贷款先行？
说政府不作为，可能指的是政府对高等教育的投入相对不足，或者对学费的管控不够有力。
在过去，尤其是在二战后，美国政府对高等教育的投入是比较大的，旨在培养更多人才，支持经济发展。公立大学也因此享受了相当多的州政府补贴，学费相对较低。
然而，近几十年来，许多州政府在教育领域的财政投入增长缓慢，甚至有所削减。这导致公立大学越来越依赖学费收入来维持运营。政府的补贴减少，意味着学校需要从其他地方“创收”，最直接的方式就是提高学费。
另一方面，政府却大力发展学生贷款体系。为了让更多人能够接受高等教育，政府提供了各种学生贷款项目。这在一定程度上解决了眼前学费支付的问题，但同时也可能助长了大学提高学费的冲动。因为学生有贷款可以支付，学校就不太担心因为学费太高而招不到学生。结果就是，学费越涨越高，学生背负的债务也越来沉重。
所以，如果说“政府不作为”，那可能体现在“不作为”于降低学费，或者“不作为”于有效控制学费上涨的速度，而更多的是“作为”于提供贷款，让学生能够支付得起更高的学费。这是一种变相的激励学费上涨的机制。
3. 大学管理成本的攀升：
除了直接的教学和科研投入，现代大学的运营成本也在不断攀升。这包括：
行政管理人员的增加： 随着大学规模的扩大和复杂性的增加，行政人员的数量和薪资水平都在上升。
学生服务的完善： 为了提升学生体验和就业竞争力，大学投入了更多资源在学生咨询、职业发展、住宿、餐饮等方方面面。
科研设备的更新： 科研是大学的核心竞争力之一，先进的设备和技术需要持续的投入和维护。
校园设施的现代化： 很多大学都在不断翻新和扩建校园设施，以吸引学生和教职员工。
这些看似“附加”的服务和设施，实际上已经成为现代大学吸引生源和保持竞争力的重要组成部分，它们的成本最终也会转嫁到学费上。
4. 通货膨胀与教育成本的特殊性：
当然，通货膨胀是普遍存在的，教育成本也受到其影响。但有研究表明，教育领域的成本增长速度往往快于整体通胀率。这其中的原因可能与教育的“服务密集型”特性有关，例如教师的薪资、小班教学等，这些都难以通过技术进步大幅度降低成本。
5. 需求大于供给：
特别是对于那些顶尖的、声誉卓著的大学，它们收到的申请数量远远超过了能够录取的名额。这种“僧多粥少”的局面，也给了大学提价的空间。当如此多优秀的申请者都渴望进入这些学校时，学校自然有底气收取更高的学费。
所以，美国教育之所以“贵”，不是因为政府完全不作为，而是政府的角色、市场的运作、大学自身的管理和定位，以及社会对高等教育的巨大需求共同作用的结果。 政府确实在学生贷款方面扮演了重要角色，这在某种程度上缓解了学费支付的压力，但也可能间接导致了学费的上涨。而许多人认为政府应该扮演更积极的角色，比如增加对公立大学的投入以降低学费，或者更有效地监管私立大学的学费增长，这些方面的“不作为”确实是存在的，也是引起广泛讨论和批评的焦点。
简单地说，政府并非完全缺位，而是其政策和投入的方向，以及对市场力量的管控力度，都未能有效地遏制教育成本的上涨，反而可能在某些方面成为了助推因素。这是一个需要政府、大学和社会共同努力才能解决的复杂问题。
首先，咱们得承认，美国高等教育，尤其是四年制大学，学费确实不菲，这已经是一个普遍的共识。很多人留学美国，或者在美国读大学，都会面临高昂的学费和生活费。但这个“贵”，究竟从何而来？
1. 高等教育市场的竞争与“品牌溢价”：
美国的高等教育体系非常多元化，既有公立大学，也有私立大学。私立大学往往依靠学费和捐赠来运作，而公立大学虽然有政府补贴，但近年来越来越依赖学费收入。
为什么私立大学贵？很大程度上是因为它们是高度市场化的。学校之间为了吸引最优秀的学生和师资，会投入大量资源在校园建设、科研设备、学生服务（就业指导、心理咨询等）上。这种竞争促使大学不断提升自己的“产品”和服务，而这些投入最终都会体现在学费上。
更关键的是，“品牌效应”。一些顶尖大学，比如常春藤盟校，拥有悠久的历史、卓越的学术声誉和强大的校友网络。这些无形资产为它们带来了巨大的“品牌溢价”。学生愿意支付更高的学费，不仅仅是为了接受教育，更是为了获得一个名校的文凭，这张文凭背后代表着更好的职业前景、更广阔的人脉和更高的社会认可度。这就有点像奢侈品，你买的不只是产品本身，更是品牌带来的价值感。
2. 政府的角色：补贴减少，贷款先行？
说政府不作为，可能指的是政府对高等教育的投入相对不足，或者对学费的管控不够有力。
在过去，尤其是在二战后，美国政府对高等教育的投入是比较大的，旨在培养更多人才，支持经济发展。公立大学也因此享受了相当多的州政府补贴，学费相对较低。
然而，近几十年来，许多州政府在教育领域的财政投入增长缓慢，甚至有所削减。这导致公立大学越来越依赖学费收入来维持运营。政府的补贴减少，意味着学校需要从其他地方“创收”，最直接的方式就是提高学费。
另一方面，政府却大力发展学生贷款体系。为了让更多人能够接受高等教育，政府提供了各种学生贷款项目。这在一定程度上解决了眼前学费支付的问题，但同时也可能助长了大学提高学费的冲动。因为学生有贷款可以支付，学校就不太担心因为学费太高而招不到学生。结果就是，学费越涨越高，学生背负的债务也越来沉重。
所以，如果说“政府不作为”，那可能体现在“不作为”于降低学费，或者“不作为”于有效控制学费上涨的速度，而更多的是“作为”于提供贷款，让学生能够支付得起更高的学费。这是一种变相的激励学费上涨的机制。
3. 大学管理成本的攀升：
除了直接的教学和科研投入，现代大学的运营成本也在不断攀升。这包括：
行政管理人员的增加： 随着大学规模的扩大和复杂性的增加，行政人员的数量和薪资水平都在上升。
学生服务的完善： 为了提升学生体验和就业竞争力，大学投入了更多资源在学生咨询、职业发展、住宿、餐饮等方方面面。
科研设备的更新： 科研是大学的核心竞争力之一，先进的设备和技术需要持续的投入和维护。
校园设施的现代化： 很多大学都在不断翻新和扩建校园设施，以吸引学生和教职员工。
这些看似“附加”的服务和设施，实际上已经成为现代大学吸引生源和保持竞争力的重要组成部分，它们的成本最终也会转嫁到学费上。
4. 通货膨胀与教育成本的特殊性：
当然，通货膨胀是普遍存在的，教育成本也受到其影响。但有研究表明，教育领域的成本增长速度往往快于整体通胀率。这其中的原因可能与教育的“服务密集型”特性有关，例如教师的薪资、小班教学等，这些都难以通过技术进步大幅度降低成本。
5. 需求大于供给：
特别是对于那些顶尖的、声誉卓著的大学，它们收到的申请数量远远超过了能够录取的名额。这种“僧多粥少”的局面，也给了大学提价的空间。当如此多优秀的申请者都渴望进入这些学校时，学校自然有底气收取更高的学费。
所以，美国教育之所以“贵”，不是因为政府完全不作为，而是政府的角色、市场的运作、大学自身的管理和定位，以及社会对高等教育的巨大需求共同作用的结果。 政府确实在学生贷款方面扮演了重要角色，这在某种程度上缓解了学费支付的压力，但也可能间接导致了学费的上涨。而许多人认为政府应该扮演更积极的角色，比如增加对公立大学的投入以降低学费，或者更有效地监管私立大学的学费增长，这些方面的“不作为”确实是存在的，也是引起广泛讨论和批评的焦点。
简单地说，政府并非完全缺位，而是其政策和投入的方向，以及对市场力量的管控力度，都未能有效地遏制教育成本的上涨，反而可能在某些方面成为了助推因素。这是一个需要政府、大学和社会共同努力才能解决的复杂问题。
网友意见
“西方”，即便特指欧美日发达国家，也不能一概而论，说XX国教育贵或是便宜。因为国家里面有阶级，阶级还有不同的目标，对教育的感受当然各不相同。
在这些国家，如果你不企图改变下一代的阶级地位，那么无论是对于穷人还是富人来说，教育都不贵——穷人上公立教育很便宜，富人不差私校的钱。但唯独中产阶级，如果希望孩子保持自己的相对地位，教育压力很大，因为他们在意识上加入了资产阶级的尾部，身体还停在无产阶级的前排。希望自己的下一代通过提高劳动效率来逼近资产阶级生活，当然要多花一点培训费。这一点其实不用看西方，中国也一样：
无论教育怎么改革，你的“中产阶级”意识和“下一代不能比我差”的目标一定会带来沉重的教育压力。如果你把教育方面所有的压力都归结为政策错误，我担心在政策调整后，这个社会还是离你的预期太远，还请尽早调整心态。
至于想让下一代改变阶级的穷人……根本不用考虑的东西，有什么贵不贵呢？法国宣称一下自己偏左翼，你就觉得那不是资产阶级国家了？
以阅读为例，经合发组织所有成员国都存在严重问题，最贫困儿童与平均水平相比，至少存在三年的差距。法国也因其严重的不平等而遭到点名批评。
本文到此为止，不说其他国家也不谈国内。要问为啥这么短，没错，我就是例行来鄙视 @孙绿 局长的。
今天的文章，就一起来深究一下欧美各国教育在战后的变化和结果。
首先看看以法国为首的欧洲大陆教育福利体制。
以法国为例，除了高等商业学院外，占绝对多数的公立大学，是免费面向世界所有国家学生的。
乍一看，法国的教育制度似乎能够解决不少学生在金钱上的后顾之忧，使他们安心学习、按时毕业。
……对于执教者，公立大学好比计划经济下的工厂，政府拨发的教育经费好似计划经济委员会给工厂的预算，而最后产出的教学成果（教师共同参与并获得）是产品。
……国内的私立大学，分为两类，其一是师资力量雄厚，拥有长期发展潜力的，例如南科大。但最后难逃被收编入正规军的命运。道理很简单，在产权制度私有的大学里，《马原》《毛概》等课程推广不力，培养共产主义的接班人无从谈起。
你乐意吹嘘南科大等私立大学是你的自由，炫耀一下自己知道法国有左翼也是你的权利，不要上来就把法国写成理想化、加强版的70年代苏联好不好？回答的背景底色是立场，细节对比是方法，立场错了，临时摘抄来的文字越多越反动，甚至也换不来几个赞。
其他怼孙局长回答：
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