如何评价北大校长的道歉信？
首先，我们来看道歉信的“内容”本身。
一封好的道歉信，最核心的是它的“真诚”。这不仅仅体现在文字的遣词造句，更体现在背后所蕴含的态度。
明确的承认错误： 这封信首先必须清晰、直接地指出问题所在，不回避，不含糊。是学校的某个政策失误？是某个事件处理不当？还是某个观念上的偏差？用词越具体，越能体现出校方对问题的重视和反思。例如，如果道歉是关于某项招生政策引起争议，信中应该明确说明是哪个环节出了问题，以及这个问题可能对哪些群体造成了影响。
深刻的反思和原因分析： 光道歉是不够的，更重要的是解释为什么会发生这样的错误。这需要校方能够深入剖析事件的根源，是制度的漏洞？是流程的疏忽？还是某些思维定势在起作用？这种反思需要触及问题的本质，而不是停留在表面。比如，如果是一次学生权益受损的事件，校方可能需要反思的是在规则制定或执行过程中是否存在对学生声音的忽视，或者在危机处理中是否存在沟通不畅。
清晰的补救措施和未来承诺： 最有价值的道歉，是能够伴随着具体的行动。信中应该详细说明校方将采取哪些措施来弥补错误带来的损失，以及为了防止类似事件再次发生，将进行哪些制度上的改革或流程上的优化。这些措施应该是具体、可行且有明确时间表的。例如，可以承诺会修改相关规定，建立新的沟通反馈机制，加强对相关部门的培训等。承诺越具体，越能让受影响的人感受到校方的诚意和责任感。
对受影响群体的理解和关怀： 无论错误的大小，都会对某些群体造成影响。道歉信需要展现出校方对这些群体感受的理解和共情。这可能体现在对他们的困扰、不满甚至伤害的文字表达上。一句简单的“我们对此深感遗憾”固然是必须的，但更重要的是能让对方感受到校方真正站在他们的角度去思考问题。例如，如果是一个涉及学术诚信的事件，道歉信可能需要表达对那些恪守原则的学生们所承受的心理压力有所理解。
其次，我们审视这封道歉信的“语气和风格”。
谦逊与尊重： 校长作为学校的最高管理者，在道歉时，语气应该是谦逊的，而不是高高在上的。即使是对于“无心之失”，也应该表现出对师生和社会尊重的态度。避免使用任何可能被解读为推诿责任、找借口或轻描淡写的回避性语言。
理性与冷静： 即便是面对公众的批评和质疑，道歉信也应该保持理性和冷静，用事实说话，用逻辑支撑。避免情绪化的表达，以免火上浇油。
自信与担当： 虽然是道歉，但一封好的道歉信也能展现出校方的责任感和担当精神。它应该传达出“我们承认错误，也能够解决问题，并且有能力带领学校继续前进”的信号。这种自信并非源于自我表扬，而是源于对解决方案的清晰规划和对未来改进的坚定信念。
再者，我们要考虑道歉信发布的“时机和渠道”。
及时性： 越早发出道歉信越好，尤其是在事件刚发生或正在发酵的时候。拖延往往会加剧负面情绪，让人们觉得校方不重视或试图压制问题。
公开性与透明度： 选择合适的渠道公开发布，如学校官方网站、官方社交媒体账号等，确保信息的广泛传播，体现校方的公开透明态度。同时，也要考虑是否需要针对特定受影响群体有更直接的沟通方式。
最后，我们要评估这封道歉信可能产生的“影响”。
缓解负面舆论： 一封真诚、有力的道歉信，往往能有效缓解公众的负面情绪，挽回一部分信任。
重塑公众形象： 这是校方一次重要的危机公关机会，如果处理得当，不仅能化解危机，还能借此机会展现学校的价值观和对问题的重视程度，从而重塑良好的公众形象。
促进内部改革： 成功的道歉背后，必然伴随着校方内部的反思和改革。这封信的发布，也可能成为推动学校内部机制完善和文化建设的契机。
示范效应： 在一个开放的社会里，学校作为重要的教育机构，其处理危机的方式也会产生示范效应，影响师生乃至整个社会的价值观。
总结来说，评价北大校长的道歉信，需要看它是否做到了：
1. “知错能改”： 是否清晰地承认了错误，并对错误的原因进行了深刻的反思。
2. “改错彻底”： 是否拿出了切实可行的补救措施和未来的行动计划。
3. “态度真诚”： 是否通过语言和传递的信息，让人们感受到校方的诚意和对师生的关怀。
4. “影响积极”： 是否在缓解危机、重塑形象、推动改革等方面起到了积极作用。
仅仅一篇道歉信，其力量有限。它需要与后续的实际行动紧密结合，才能真正赢回信任，让学校在质疑中获得成长。当然，每个人对“真诚”、“深刻反思”的理解可能有所不同，所以最终的评价也会带有一定的主观性。
网友意见
钱钟书先生曾写道：“猴子的屁股本来就是红的，平时蹲坐在地上，人们不容易看到，当它爬到高处的时候，红屁股就暴露无遗了。按理说，地位使人更有尊严，可以提升人的道德，可是事实恰恰相反。
这个问题老田的评价最贴切。林本来只是水平不行，甩锅拙劣后反而让人质疑其人品。
一个穷山包包里的小孩，在那个贫瘠的年代，不但得到了教育，还有机会通过高考读北大。而且他家穷成这样，北大还让他读完了。这恰恰是文革有教无类，甚至优先穷人的结果，是他该感恩文革的地方。
看看今天，多少物质条件比他当年好得多的孩子不免辍学打工？即便高考考上名校，未必不会有父母自愧无能交不起学费，喝农药自杀的悲剧。寒门难出贵子已成天下共识。
而曾经作为寒门贵子的他呢？已经从文革时穷人中的既得利益者，蜕变为改革后知识官僚的既得利益者了
所以明显找人代写稿，常见字读不出，遗笑大方之后，还要甩锅给昔日的恩人。这其中的逻辑，与其说是文过饰非，不如说是犯错后先站立场，表忠心，提醒主子们我虽能力不行，毕竟是你们的人。
老田的原文：
林校长是真正的大人物，“过也人皆见之”，“更也人皆（不）仰之”。微信公号“学术与社会”转载了，很短时间阅读量就达到了10万+，后面的跟帖有数百条之多，除了极少数表示谅解之外，大多数跟帖都不满意，这主要集中在两个方面：一是林校长文革甩锅水平差，未能说服人，二是文末林校长试图否定“质疑”去堵塞悠悠众口，引起很大反弹。
原先大家只觉得林校长读错字是水平问题，出公开信甩锅又不成功，大家转而都认为存在人品问题了。应该说，这是一个严重的教训，很值得林校长吸取。
不过，林校长的人品问题，还不完全在于甩锅和塞口，更为严重的是没有感恩之心。林校长自爆出身寒微，中小学教育有欠缺，这应该是事实。但，林校长之所以能够读到高中毕业还能够参加高考，考出好成绩来，这个不是因为文革的耽误，恰好相反是因为文革的教育平等最终惠及林校长本人，导致他能够受完高中教育，且在与城市学生解题技术差距最小的时代，参加了高考并取得极高的相对成绩，由此，林校长才最后出人头地的。
所以，很多人都可以抱怨文革，可以怨恨那个时代，但林校长作为真正的既得利益者，这么人云亦云是不妥的。林校长出生于山东一个几十户人家的小农场，要是在今天不要说考上大学，就算是高中能否读完都是可疑的，就算是读完高中参考高考与城市考生竞争，恐怕只能够惨败涂地的唯一出路。当然，最大的可能性，林校长作为偏僻小村的农二代，读完初中去打工，是最大可能的人生出路。
所以，林校长要抱怨文革，是最没有资格的那个人，除非林校长可以证明自己是天生的富贵命，一出生就应该各种繁花似锦、万众仰望，若能够证明这一点，林校长也不应该抱怨文革，而是应该抱怨阎王爷——是他老人家让你投胎投错了地方。得亏了文革的平等，特别是教育普及到穷乡僻壤和城乡差距最小化，终于弥补了林校长作为富贵命而投错胎的巨大缺憾，终于没有把林校长给彻底限制住，最后还是出人头地了。
本文说到这里，完全没有菲薄林校长的意思，林校长之所以甩锅不成功，显然是因为手法不熟练，过去练手少故缺乏技巧，所以，这说明林校长还是个好人。
二〇一八年五月五日
体现出的最大问题就是：道德败坏
- 首先是撒谎，而且是专门写一封道歉信来撒谎。
如其他答案提到的，校长说他的重要讲话都是自己写的，但实际情况是，在念到“鸿鹄之志”时他卡了一秒，然后才念错。稍有智商的人都能看出来，这根本不可能是自己写的，而且讲话之前都没仔细看过。
诚信是学校教育应当培养的重要品格，无论搞学术还是从政经商，诚信都是一个基础。校长带头撒谎，对学生会有多么恶劣的影响？诚然，走入社会后，很多人为了各种现实的因素习惯于满口胡话，但在学生面前你好歹有点良知吧？答曰，一点也没有。
2. 其次是胡乱甩锅、推卸责任。
什么都能往文革身上甩。更过分的是，通篇都在用文革来解释自己为啥读错，结果最后来了一句“并不是想辩护”，简直是刚当完BIAOZI，立刻就立个牌坊。
另一方面，他这个锅甩得十分可疑。家中也有长辈是文革前后念的中学，当时的文言文数量可能确实较少，但是《狼》《捕蛇者说》《陈涉世家》都绝对是在语文课本中的，甚至有位长辈至今都背得滚瓜烂熟。
因为这些篇目表现古代劳动人民的勇敢、斗争、反抗精神，或是被压迫的悲惨生活，正符合阶级史观。我那位长辈很喜欢语文课，因此至今记得真切。即使林校长不喜欢文学，“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”总还是有印象吧？
所以这个甩锅很可能又是在撒谎。这个谎话出现的频率，真的是堪比我头像啊……
相比之下，认识水平的低下都不算是什么问题了。“质疑不能创造价值，反而阻碍我们迈向未来的脚步”，这种NC的话都讲得出来。
你岂不知马克思的座右铭就是"怀疑一切”（De omnibus dubitandum）？在马克思的200周年诞辰，讲出“质疑不能创造价值”，你是故意和中央唱反调吧？
也可以归为“两面人”一类吧？
这种人，一无道德，二无文化，连政治立场都不是马克思主义的。怎么当上鹅城TOP2之一的怕坑大学的校长的？
林校长生动的诠释了什么叫“反动学术权威”。
1、甩锅，文革已经过去四十年了，竟然把自己没认全三千个常用字的锅推给文革，按他这么说，现在不识字的是不是要把自己不识字的锅推给改革？
2、不准质疑，说什么“焦虑与质疑并不能创造价值”，难道一个学者不知道人类就是在不断质疑中进步的吗？
3、毫无悔意，通篇道歉信简直就是在说“我念错字就念错字了，你们干嘛指出来，我现在念错，以后也照样念错，你们能怎么滴！”
大概是我年纪大了，对这种事没丝毫兴趣。
本来就没指望一个多么“有文化”的人来做校长。一是校长的质量本来跟语文能力没就直接关系，二是本来也没指望现在这些校长有多么强的语文能力。本来也没觉得稿子能是自己写的，只是以后出来讲话有点professional的精神，多通读稿子、注音正音。
如果实在脸皮薄，要写道歉信就安安静静致个歉，讲那么多故事，还“质疑创造不出价值”，真的当人看不出春秋笔法么？
不过既然林校长这么擅长写道歉信，我很期待你对二十年前北大包庇行为不检的教员和两周前北大学工骚扰和威胁本校学生的事写出精彩的道歉信。
不少网友说北大校长的致歉信很真诚。那么我来划划重点，大家一起来做个题吧
1、如何理解北大校长在道歉信中说的“我很幸运，77级的高考语文考试作文占了80分，词句和语法只有20分，否则我可能就考不上北大了。我只是在考试前的几天，读了一本语法方面的书”。
A、 校长在传授应试考试的经验
B 、校长炫耀自己智商高
C、 说明语文不重要
2、校长在道歉信中提到“我刚出了一本书《校长观念－大学的改革与未来》”是想表达什么意思？
A 、念错了字不完美，但出了书的校长水平并不差
B 、我口语表达不好，但我能写啊
C 、推销自己的新书
3、“上中小学时，正赶上文革，教育几乎停滞了”，校长提到自己的过去是想表达什么意思？
A、 念错字不怪我，都赖当时大环境太差
B 、不是我小时候不努力，是老师水平差
C 、在那样的环境下我都考上了北大，你知道我有多努力吗
4、林校长在信中写道，文化革命开始时，他正在上五年级，老师只让他们背语录和老三篇。请问，老三篇是指？
A、《同学们》、《演员的自我修养》、《一生的学习》
B、《老子》、《老人与海》、《老九门》
C、《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》
5、“我写这封信，告诉大家这些，并不是想为自己的无知或失误辩护，只是想让你们知道真实的我。你们的校长并不是一个完美的人，也有缺点和不足，也会犯错误。另外，我还想告诉大家，我所有重要讲话，也包括上面提到的那本书，都是自己写的，其中的内容和思想都是我希望大家了解的"。请问，你从这几句话中领略到的主要意思是：
A、你们要是不原谅我，就太不通情达理了。
B、我所有重要讲话和书都是自己写的，没有让人代笔，实在难能可贵。
C、不想为自己的无知或失误辩护，而实际上还是进行了辩护。
6、校长在道歉信结尾为什么要写“焦虑与质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步。能够让我们走向未来的，是坚定的信心、直面现实的勇气和直面未来的行动。”
A、你们老是质疑这个质疑那个，妨碍我进步
B、这是我在校庆致辞要表达的最重要的思想，被一个错别字抢了风头，我得再强调一遍
C、别再质疑了，我都写了这么长的道歉信，求表扬
林校长还说“我是会努力的，但我还是很难保证今后不会出现类似的错误，因为文字上的修炼并非一日之功。像我这个年纪的人，恐怕也很难短时间内，在文字水平上有很大的进步了。”
那么，看看下面这张图，你会作何感想？
在耄耋之年也从未放弃学习和研究的季羡林
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两百个赞，感谢大家
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真的是失望
这是北大的校长吗？比读错字更可耻的是把这个错误归罪于自己生存的时代，究竟是自己的态度问题还是时代的问题心里没点数吗？提前看遍稿子问一下秘书有这么难？不好意思问的话，新华字典不会用吗？我还以为北大校长喜欢用康熙字典，可能他实际连小学生字典都不用。
北大校长丢了整个北大的脸，我等考不上如此名校的学子居然有了戏谑名校的机会，这样一想，是不是要给校长点赞了（手动滑稽）
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