国家为什么要取消掉自主招生？
要深入理解这一点，我们得从自主招生最初设立的初衷，以及在实际运行过程中出现的一些情况说起。
自主招生的“前世今生”：为何而生？
自主招生政策在中国高等教育发展过程中，可以说是作为一种补充和优化传统高考制度的尝试而出现的。我们都知道，高考作为国家统一的选拔考试，其最大的优势在于公平性、公正性和普适性。但同时，高考主要考察的是学生的学科知识掌握程度和应试能力，对于那些在特定领域有特长、有潜力的学生，或者那些不擅长应试但综合素质很高的学生，可能难以在短时间内被充分发掘和认可。
因此，自主招生制度的设立，很大程度上是为了：
1. 打破“唯分数论”： 意在冲破高考分数至上的藩篱，让高校能够依据自己的办学特色和人才培养目标，更全面地考察学生的综合素质、创新能力、学科特长等，从而选拔出更符合学校发展需求的人才。
2. 促进个性化发展： 鼓励学生发展自己的兴趣爱好和特长，不再仅仅为了考试而学习，而是有动力去探索更广阔的知识领域。
3. 高校自主权与办学特色： 赋予高校一定的招生自主权，让高校能够根据自身的专业优势和发展方向，吸引和培养具有特定潜质的学生，形成多元化的办学特色。
4. 弥补高考的局限性： 尤其是在一些小众但重要的学科领域，或者对于一些在传统评价体系中容易被忽视的优秀学生，自主招生提供了一个额外的通道。
改革与调整：为何会“收紧”甚至“取消”部分形式？
然而，任何一项制度在推行过程中都可能伴随着意想不到的挑战和问题。自主招生在实践中也暴露了一些弊端，这些弊端是促使国家对其进行改革和调整，甚至在某些方面“取消”某些形式的重要原因：
1. 公平性挑战与“寒门难出”的担忧： 这是最核心也最受关注的问题。
资源与信息不对称： 优质的教育资源往往集中在经济发达地区和重点中学。这些学校的学生更容易接触到关于自主招生的信息，有更好的平台和指导来准备申请材料和面试，甚至有机会接触到竞赛辅导资源。相比之下，偏远地区、经济欠发达地区的中学生在信息获取、资源利用和竞争方面处于劣势，这使得自主招生在一定程度上加剧了教育的不公平，让“寒门”学生更难通过这条非高考的路径实现上升通道。
“掐尖”与“军备竞赛”： 一些学校和家长为了在自主招生中取得优势，过早地将精力投入到学科竞赛、社团活动等非应试的“加分项”上，形成了一种新的“军备竞赛”，这与政策初衷中“促进全面发展”的理念有所偏差，反而可能催生新的应试倾向。
操作过程的监督难题： 虽然有相应的规则和监督机制，但在实际操作中，如何保证面试过程的客观公正，如何杜绝暗箱操作和权力寻租的可能，是一个持续的挑战。
2. 违背初衷的“应试化”倾向：
竞赛功利化： 一些学生和家长将学科竞赛视为获取自主招生名额的“捷径”，而非真正出于对学科的兴趣和探索。这导致了大量精力被投入到“刷题”和“刷奖项”上，反而压抑了学生的个性和创造性。
材料的“包装”： 学生和家长可能会过度“包装”个人经历和特长，使其更符合高校的自主招生标准，但这种包装可能与学生的真实能力和潜力存在差距。
3. 政策执行的复杂性与管理成本：
高校评价体系的差异： 不同高校在自主招生时所采用的评价标准和方法存在差异，这给政策的统一管理和监督带来了一定的难度。
大规模操作的挑战： 高校需要投入大量人力物力来组织和评审自主招生申请，尤其是在招生规模较大的情况下，其管理成本是巨大的。
4. 社会舆论的压力与公众期待的调整：
随着社会对教育公平的呼声越来越高，公众对自主招生制度的透明度和公平性也提出了更高的要求。一旦出现负面案例或质疑声音，往往会引起广泛的关注和讨论，从而推动政策的调整。
改革的方向与趋势：并非一刀切的“取消”
因此，国家对自主招生进行改革，并非是对其价值的完全否定，而是对其进行规范、优化和调整，使其更好地回归初衷，并与高考制度形成更和谐的配合。
这种改革可能体现在：
整合与统一： 将原有的多种特殊类型招生（如自主招生、综合评价录取等）进行整合，简化招生模式，提高效率，也更容易进行统一管理和监督。例如，近年来“综合评价招生”的兴起，一定程度上就是对自主招生模式的一种优化和借鉴。
更加注重过程性评价与综合素质考察： 改革后的招生模式会更加强调学生高中三年的表现，包括学业成绩、综合素质评价、创新实践能力等，而非仅仅依赖于某一项竞赛成绩或某个单一的评价维度。
更加严格的资格审查与过程监督： 进一步加强对申请材料的审核力度，严格规范面试环节，并引入更多第三方监督力量，以确保招生过程的公平公正。
向更普惠的模式倾斜： 政策调整的背后，往往是对教育公平的进一步追求，力图让更多家庭背景普通但有潜力的学生能够获得机会。
总而言之，国家对自主招生的调整，是一个在探索中不断前进的过程。它反映了对教育公平的日益重视，对人才选拔机制的持续反思，以及对高等教育发展方向的不断校准。与其说是“取消”，不如说是更加审慎、更加公平、更加注重实效的改革和优化。这既是对过往经验的总结，也是对未来人才培养方向的战略思考。
网友意见
我本人支持理工科自主招生的政策，但是承认自主招生的管理有问题。文科并不很懂，也不敢妄议。如果不认可这个观点的读者可以先跳到后面看一下。
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我自己高考省里前列来的清华，自主招生拿了很多相关考核的加分。作为亲历者，我想我对于各种政策还是基本了解的。
自主招生的根源在于高校招生需求和高考考察内容的脱钩。设想一下，如果高校对于从高考招上来的人真的满意，那么为什么那么多高校会集体组织那么大规模的自主招生呢？多把一个线下的名额捐给自招生岂不是牺牲了一个高考生的名额？这只能说明一个问题，即高校对自己在高考作为单一来源拿到的生源并不满意。其实自主招生对国家是很有用的，当然是管理到位的前提之下，因为高考现在确实有点一言难尽。只要近几年上过大一的人都知道两个最基本的问题：
（1）高考自身的区分能力非常有限。人们总是说“一分一操场”，而话说回来了，一分对于考生而言只是0.15%不到的正确率差别，或者说，并没有本质性差异。更何况近来年有些省份高考考得水了很多，高考分数线水涨船高。这个主要是针对高分段的，然而开自招的都是高分段对应的学校。
为了解决这个问题，美国提出除了SAT，GRE的标准化成绩，其他综合素质的考核也是很重要的，尤其推荐信。于是美国的政策比自招还要玄学得多。这一点我在申请美国研究生的时候感觉很明显，哈佛、加州理工、斯坦福都录了，然而西北八成是把我拒了。这在国内显然是很难理解的。
（2）高考文化课对于大学是真的没用。说是一点用都没有可能有点偏激，但如果说有两点用显然有些抬举高考了。尤其是在各大高校的理学院，竞赛知识比高考有用真的不止一点。
美国的体制理论上讲也能缓解这个问题。不过话说回来了，美国的信用体制，综合素质评价体制和推荐信体制是经过上百年磨合的成熟体制。大家真的希望在国内用推荐信上大学吗？这样操作一通一定比国内更公平吗？
所以清华北大等一众高校会开自主招生，矛盾的核心在于高考糟糕的选拔能力。这个在我上学期间以及和同学们沟通的过程中感受还是非常明显的。
然而现在自主招生管的太乱了，所以搞一些新的计划。（“强基计划”之类的，后面很可能还会有补充）目前竞赛的乱象其实挺嚣张的。举一个最简单的例子，我们那年化学竞赛在中科大举办，安徽省省队的金牌人数接近贵省过去十年的总和。我没有安徽省化学会等组织带头竞赛掺水造假的意思，也不敢斗胆质疑那群集训队同学的“水”平，大家心里也都心知肚明，就是“一方水土养一方人”嘛。此外，各省的竞赛管理经常会爆出一些灰色内容，无论真假，至少是对招生公平以及自招政策本身构成威胁的。
所以嘛，目前自主招生取消是不是一件好事，关键还是在于国家能不能解决这些有自招需求的顶级高校的招生需求。不从根本上解决问题，旁门左道只可能更加严重。
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【写在后面】
我看了一下读者意见，有些确实有道理，有些写得如同自己能考上清华甚至操纵过清华招生一般然而实际上根本不了解这个问题。在这里写一些常见的争议的问题吧。
首先，自主招生在社会上的口碑不好，最主要的原因在于确实招了一些争议很大的人，比如蒋方舟，奶茶妹妹等等。然而这里有几个问题：
（1）自主招生的结构：自主招生及类似政策很多是给的30分左右的加分，大幅度加分主要是60分，一本线和保送。这些加分主要通过两种途径获得：竞赛，特长生（体育，艺术等）。从教委对高校的要求上看，如果建成“综合性大学”，希望“全面开花”，则不可能把后者彻底砍掉。因此主要是对前者动手。网上争议比较大的人多为通过后者进的名校，而理工科自主招生的主体是前者，而自主招生最主要针对理工科。换言之，自主招生砍了，那些“争议人物”依旧可能有渠道，换一个名字进去罢了。
（2）清华自主招生的规模具体我不清楚，但是我在清华目测凭借各种加分进来的人按最保守估计也有三四百人，不保守可能上千。其中多数走的是领军计划或者自主招生。北大这个数字不会更少。个例存在争议不代表整体是为了“制造争议”。
（3）个例究竟是不是真的“有问题”？至少明面上没有证据表明自主招生上去的个例是有问题的；当然，也很难证明是完全没问题的。
还有一个争议在于高考的选拔能力。
高考的选拔能力是有的，能够有效区分300分的学生，500分的学生，700分的学生。然而在实际招生的过程中，有资格开自招的学校的争议往往在于670分和675分之间，类似这种。这个区间之内，细致度和运气往往比智力水平更重要。同时，高中的知识体系和大学的知识体系差距很大，对于理科（物理，化学，生物）以及多数工科，竞赛知识往往能更直接的测试学生学习高等知识体系的能力。所以很多学校会非常喜欢从竞赛拿人。包括我在清华见过很多在清华发展很好的同学，多数在高中的竞赛基础不是零，如果不是全部的话。北大更喜欢招竞赛生，去一趟冬令营看看招生现场就明白了。
当然，如果恶意抬杠我也没办法。
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