清北等顶尖大学是否存在期末划重点等情况？
清华北大这类顶尖大学，关于期末考试“划重点”的说法，其实是一个挺复杂的问题，不像在中学时期那么简单直接。我可以跟你分享一些我了解的情况，尽量让你听起来更像是我亲身经历或者听人说来的。
首先，要明确一点，“划重点”这个概念在清北这样的学术环境中，跟我们想象中的中学老师在黑板上画圈圈、划横线，然后考试就照着这些内容考，是完全不一样的。
在清华北大，教学的核心理念是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。课程的深度和广度都非常大，很多知识点是相互关联、融会贯通的。所以，教授们通常不太会“刻意”地划出考试的“核心范围”。他们的目标是让你理解整个学科的逻辑和精髓，而不是让你去死记硬背几个点。
那么，为什么会有“划重点”的说法流传呢？我认为有几个层面的原因，可以从几个方面来看：
1. 教授的授课风格和信息传递：
讲授的侧重点： 教授在讲课的过程中，自然会对一些关键的概念、理论、推导过程或者方法论进行更深入、更详细的讲解。他们会通过反复强调、举例、布置相关的作业来引导学生关注这些内容。这种“讲授的侧重点”很容易被学生理解为“重点”。
“灵魂拷问”式提问： 有些教授在课堂上会提出一些非常有启发性、甚至是挑战性的问题，引导大家思考。这些问题往往触及了知识的核心，如果你能理解并回答这些问题，基本上就掌握了该知识点。有些学生就会把这些“灵魂拷问”的答案记下来，当作重点。
课程大纲和教学目标： 课程通常会有详细的教学大纲，里面会明确课程的学习目标、要求掌握的能力等。虽然不是直接划重点，但大纲本身就指明了学习的方向和核心内容。
期末考试的性质： 很多课程的期末考试，特别是那些理论性强的，往往会考察学生对核心概念的理解、对定理的应用、对某个问题的分析能力。这些“核心”本身就是考试的重点，教授在教学中自然会围绕这些来展开。
2. 学生之间的信息交流和“潜规则”：
学长学姐的经验分享： 这是最普遍也是最有效的信息来源。上一届的学长学姐可能已经经历过这门课，他们会分享自己的学习经验、考试复习方法，甚至会提到“教授今年好像特别强调了XXX这部分”或者“上次考试XXX出了好几道大题”。这些信息会在学生中口耳相传。
期末复习资料的整理： 学生们通常会自发地组织起来，整理笔记、制作PPT、汇总习题等。在这个过程中，大家会讨论哪些内容比较重要，哪些地方容易出错，哪些类型的题目容易考。这些整理出来的复习资料，在某种程度上就是学生们自己“划的重点”。
“刷题”的重要性： 很多课程会有大量的课后习题或者过去的习题集。教授在讲课时，可能也会暗示某些类型的题目是考察的重点。学生通过反复练习这些题目，自然就能掌握考试可能涉及的题型和解题思路。
3. 教授的“暗示”和“体贴”：
“这部分很重要，大家回去好好看看”： 教授在课堂上偶尔会这样说。虽然不是直接划重点，但这句“好好看看”在学生听来，信息量已经非常大了。
复习课或答疑： 有些教授会在期末前安排复习课或者答疑时间。在这些环节，学生们会集中提问，教授也会根据学生的问题，更加明确地指出需要注意的地方。
考试题型的提示： 比如，教授可能会说“这次考试大部分是计算题，只有一两个概念题”，或者“会有两道大题，需要综合运用前面学过的知识”。这些对题型的提示，也是一种“划重点”的方式。
4. 误解和夸大：
“划重点”的定义模糊： 就像前面说的，很多时候教授只是在讲授过程中强调了某些内容，或者在复习课上解答了学生普遍关心的问题，就被学生解读为“划重点”了。
传播过程中的变形： 一些不确切的消息在学生群体中传播，可能就会被放大或变形，最终形成“期末划重点”的说法。
举个具体的例子：
假设一门微积分的课程。教授在讲授“多变量函数的极值问题”时，可能会花非常多的时间讲解拉格朗日乘数法，并且会推导公式、讲解应用场景、布置相关的习题。他还可能在期末复习时说：“大家一定要掌握好拉格朗日乘数法的原理和应用，这部分是我们这学期的一个重点。”
那么，对于学生来说，这就算是一种“划重点”了。他们就会知道，考试中关于极值问题的题目，很有可能就会围绕拉格朗日乘数法来考，而且分量会比较重。
总而言之，清北的“划重点”不是中学那种简单粗暴的“点到为止”，而是建立在对课程内容深入理解的基础上，通过教授的教学方法、信息传递，以及学生之间的经验交流，形成的一种对考试重点的“心照不宣”或者“集体共识”。
如果你问我，清北的教授们会不会像中学老师那样，在期末前发一张“考纲”或者明确说“考XXX和XXX”，那可能性非常小。但是，如果你用心听教授的每一堂课，积极参与讨论，完成老师布置的每一项任务，并且多跟同学交流，你自然会“把握住”这门课的重点。
这种“重点”更像是对你学习过程的一种反馈，而不是一种“考试秘籍”。如果你只是等着老师“划重点”，而忽略了平时的积累和理解，即便知道了“重点”，也未必能考好。毕竟，清北的考试，考的还是真本事。
首先，要明确一点，“划重点”这个概念在清北这样的学术环境中，跟我们想象中的中学老师在黑板上画圈圈、划横线，然后考试就照着这些内容考，是完全不一样的。
在清华北大，教学的核心理念是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。课程的深度和广度都非常大，很多知识点是相互关联、融会贯通的。所以，教授们通常不太会“刻意”地划出考试的“核心范围”。他们的目标是让你理解整个学科的逻辑和精髓，而不是让你去死记硬背几个点。
那么，为什么会有“划重点”的说法流传呢？我认为有几个层面的原因，可以从几个方面来看：
1. 教授的授课风格和信息传递：
讲授的侧重点： 教授在讲课的过程中，自然会对一些关键的概念、理论、推导过程或者方法论进行更深入、更详细的讲解。他们会通过反复强调、举例、布置相关的作业来引导学生关注这些内容。这种“讲授的侧重点”很容易被学生理解为“重点”。
“灵魂拷问”式提问： 有些教授在课堂上会提出一些非常有启发性、甚至是挑战性的问题，引导大家思考。这些问题往往触及了知识的核心，如果你能理解并回答这些问题，基本上就掌握了该知识点。有些学生就会把这些“灵魂拷问”的答案记下来，当作重点。
课程大纲和教学目标： 课程通常会有详细的教学大纲，里面会明确课程的学习目标、要求掌握的能力等。虽然不是直接划重点，但大纲本身就指明了学习的方向和核心内容。
期末考试的性质： 很多课程的期末考试，特别是那些理论性强的，往往会考察学生对核心概念的理解、对定理的应用、对某个问题的分析能力。这些“核心”本身就是考试的重点，教授在教学中自然会围绕这些来展开。
2. 学生之间的信息交流和“潜规则”：
学长学姐的经验分享： 这是最普遍也是最有效的信息来源。上一届的学长学姐可能已经经历过这门课，他们会分享自己的学习经验、考试复习方法，甚至会提到“教授今年好像特别强调了XXX这部分”或者“上次考试XXX出了好几道大题”。这些信息会在学生中口耳相传。
期末复习资料的整理： 学生们通常会自发地组织起来，整理笔记、制作PPT、汇总习题等。在这个过程中，大家会讨论哪些内容比较重要，哪些地方容易出错，哪些类型的题目容易考。这些整理出来的复习资料，在某种程度上就是学生们自己“划的重点”。
“刷题”的重要性： 很多课程会有大量的课后习题或者过去的习题集。教授在讲课时，可能也会暗示某些类型的题目是考察的重点。学生通过反复练习这些题目，自然就能掌握考试可能涉及的题型和解题思路。
3. 教授的“暗示”和“体贴”：
“这部分很重要，大家回去好好看看”： 教授在课堂上偶尔会这样说。虽然不是直接划重点，但这句“好好看看”在学生听来，信息量已经非常大了。
复习课或答疑： 有些教授会在期末前安排复习课或者答疑时间。在这些环节，学生们会集中提问，教授也会根据学生的问题，更加明确地指出需要注意的地方。
考试题型的提示： 比如，教授可能会说“这次考试大部分是计算题，只有一两个概念题”，或者“会有两道大题，需要综合运用前面学过的知识”。这些对题型的提示，也是一种“划重点”的方式。
4. 误解和夸大：
“划重点”的定义模糊： 就像前面说的，很多时候教授只是在讲授过程中强调了某些内容，或者在复习课上解答了学生普遍关心的问题，就被学生解读为“划重点”了。
传播过程中的变形： 一些不确切的消息在学生群体中传播，可能就会被放大或变形，最终形成“期末划重点”的说法。
举个具体的例子：
假设一门微积分的课程。教授在讲授“多变量函数的极值问题”时，可能会花非常多的时间讲解拉格朗日乘数法，并且会推导公式、讲解应用场景、布置相关的习题。他还可能在期末复习时说：“大家一定要掌握好拉格朗日乘数法的原理和应用，这部分是我们这学期的一个重点。”
那么，对于学生来说，这就算是一种“划重点”了。他们就会知道，考试中关于极值问题的题目，很有可能就会围绕拉格朗日乘数法来考，而且分量会比较重。
总而言之，清北的“划重点”不是中学那种简单粗暴的“点到为止”，而是建立在对课程内容深入理解的基础上，通过教授的教学方法、信息传递，以及学生之间的经验交流，形成的一种对考试重点的“心照不宣”或者“集体共识”。
如果你问我，清北的教授们会不会像中学老师那样，在期末前发一张“考纲”或者明确说“考XXX和XXX”，那可能性非常小。但是，如果你用心听教授的每一堂课，积极参与讨论，完成老师布置的每一项任务，并且多跟同学交流，你自然会“把握住”这门课的重点。
这种“重点”更像是对你学习过程的一种反馈，而不是一种“考试秘籍”。如果你只是等着老师“划重点”，而忽略了平时的积累和理解，即便知道了“重点”，也未必能考好。毕竟，清北的考试，考的还是真本事。
网友意见
不要信老师说划重点！！血淋淋的教训……
当年某专业课的SS老师，考前明说了最后两章不考，结果考了整整一页的多选题……考完解释说，没考大题呀就选择题而已……
多选题啊！！！亲！！！
当时监考的是另外一位一起授课的老师，快到时间了问，做完的同学举个手……没人……
“好吧那我们延长十分钟”
到了原本预定交卷的时间，问，做完的同学举个手，举了俩还是仨……
“好吧那我们再延长十分钟”
最后这老师还打电话问SS老师“S老师我们是不是出太难了呀……”
也是呆萌……
打完电话回来说，S老师说不会呀，都是送分题……
送分题……
送分……
送……
全体愤慨……表示这尼玛是给老师送分吧……
从此再也不相信考前重点，全凭自己抓……迷之自信……
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