既然学而思这么好，为啥正规学校不采用学而思的教学体系与方法呢？

今天邦鑫开了全员会，一个时代落幕了。

之前的回答是离职前写的，倾向于贬。一年多过去，客观回首看，老东家在培优体系内绝对是最优秀的，而后期我反感的就是“培优”延伸到了所有学生身上。课外教育作为校内补充，点拨一些优秀聪明的孩子，是我当年的就业愿望，但后来的全民补课是我不忍心看到，学生越来越带不动，无效补课，也是我离职的原因。

实际上15年左右的学而思，是我心目中他最好的样子，后来我的厌恶大多来源于扩张。做公司当然要扩张，但教育又要另谈，尤其是针对竞争型考试的学科教育。一二线城市的教育培训扩张到了几乎孩子的假期都在补课，而全员补课就等价于全员不补，因为最后还是选拔出同样多的人，这就造成了内卷，也是双减的根本原因。

从公司运营的角度来说，培优一直在无端扩张。15年城市里最优秀的一波老师、孩子基本都在学而思。而之后，为了扩大规模，商业地租猛增，招来的老师素质下降，985的同事越来越少。报班门槛越来越低，导致讲课内容和学生程度脱节。说白了就是抢了学校基础教育的事（尤其是寒暑假），但还做不好（因为老师善于培优而不善于补差），尤其是全民奥数，真的是没有必要，老师也累、家长也累、学生也累。

我在学而思呆了很多年，这个问题要分两步看。当然，不同年级的情况是不一样的，我只谈初中理科。

第一步，学而思真的好吗？

刚进学而思一两年的老师，或是大部分学生，会普遍觉得学而思好，但是真正搞教育的，懂教育的，未必。

1.教学上过度重视“幽默”，舍本逐末

学而思的老师吸引学生的是什么？无非是幽默和年轻，这些都是非常浮于表面的，考教师资格证的时候，评委一眼能看出来你是机构的老师还是师范或学校的老师，风格差异很大。

很多教学的人会以一节课有没有段子，引入好不好笑来评价一节课的趣味性。而一节课真正的趣味性应该在于解题上思维的逐层递进，在于有没有给学生把台阶铺好。真正能力强的学生，你给他讲段子就是浪费时间，他都想翻白眼。

但是，因为学而思的老师普遍学历还不错，有时候压根想不到需要给学生铺台阶，以及怎么铺台阶，会觉得“这个问题不是很简单么？还要我讲？”，甚至老师聊天的时候话题重心也是围绕在“学生这个怎么都不懂”上，很难有同理心，备课的时候也会忽略到各种基础性的问题，只是想着怎么搞笑。

有些大分校是和学校有交流项目的，其实很多学校老师很厉害的，他们对教参很重视，对于最基础的也是最重要的教科书上的逻辑层次很重视，反而是学而思的老师在学校学到了很多。

而学而思的备课，就是主备分享一下，没责任心的老师就机械化地照抄，再加点段子完事。呆得时间久了你就会发现，每一年主备的内容都差不多，没有对外的交流沟通，不学习、不研讨。

2. 课外辅导的大弊端，进度不统一

假如是在一、二线城市，你班上的学生可能来自十几二十个学校，这就造成了他们校内进度差异会相差一个月。

这就导致，春秋季班的课压根都没法上。

我很想保证课程逻辑和充实度，但在这种情况下一半的水平都难呈现。讲得深了，进度慢的学生听不懂，讲得浅了，进度快的学生学校老师都讲过，而且失去了补课的意义。那就只能折中，不深不浅很尴尬，这就导致你的课很难出彩，还一边要安抚进度慢的，一边要打压进度快的。

第二步，抛开缺点不谈，单论学而思的优点，学校有无可能模仿

1. 教研团队

学而思的教研和学校不一样，大分校初中部会把每次大考小考全市各个学校的试卷都收录到手，再排版整合。而学校是不可能、没有精力、没有动力、也不屑于去收集每次考试试卷的，况且也没必要，你说一个A区的老师跑去研究B区的卷子干嘛呢。

2. 学而思的老师吸引家长的是什么？——负责

为什么负责？因为你付费了啊。学校是义务教育，你又不可能额外付费，也不可能不交学费，再说你交不交学费也不影响老师拿工资。那学校老师凭什么做到时时刻刻甚至凌晨都要回答学生的问题？

3. 师资

学而思老师学历普遍不错，尤其是四五年前。这有弊端，我之前说过了，就是对于基础薄弱的学生不擅长铺台阶。

同时这也有优势。对于极聪明、极优秀的学生，他是可以在学而思找到能思维碰撞的老师的，因为说实话，这类人就是智商高，智商高和智商高的人才能有共鸣，这和教学经验没关系，这就是考虑问题的活跃度和深度。上一届班上有俩考了大市前两百的学生，给他们上课真的爽，你也爽他也爽，你讲一道题，他在底下出一道题，你讲五种方法，他能想出第六种。

在学校，你不可能嫌老师水平低去换老师，但在机构，聪明点的学生会逐渐换到水平高的老师班上。

4. 分班型教学

水平高的学生在高端班型能遇到全市的高手，一起较量，竞争力更强，老师讲得也可以更高效。在学校没有条件，全校第一也只能享受到平均水平的讲授。假如初中明目张胆地按成绩分班型，这学校领导也是不想玩了。

结论，不要狂吹学而思好，学而思和学校各有利弊，课外培训永远只是，也只能是校内的补充。课外培训变成学校就生存不下去了，学校变成课外培训更是天方夜谭。

即使，假设，学校变成课外培训了，那课外培训会继续创新变得不像学校。

否则，人家干嘛掏钱来上，教育资源本来就是拼钱的，搞成人人都一样的，那课外培训这个行业也就死了。

因为穷，就这么简单，你知道学而思的老师压力有多大么，一天备课答疑追踪学习进度，半夜12点学生问问题我还要时刻准备回答。你知道学校有多轻松么？我每天上完课就走，还有课在办公室和别人唠唠嗑，没学生打打游戏，每天的工作就是批作业，上面要查备课的时候补一下，至于你说的备课？这课堂进度还需要专门备课么？如果你要实行学而思的教育体系，老师教的这么累，工资还没外面机构老师的三分之一，傻子干啊。同样成功的是衡水高中，他们的老师都是花高薪从别的地方挖来的，衡水的实力不用多说叭

同样的，学而思是自己做的教材，在研发课程上投入了多少精力，你指望一个学校有这精力么？如果各个学校组队研发，你不知道不同学校之间是竞争对手关系么？

Tip:不会真有人觉得我在胡说吧，本科毕业在苏州吴中考的编制，上了一年课转了学而思做了一年，去年传出来风声考了研现在上海cs研究生在读，可以说正式学校和机构都呆过，动不动评价我外行的话，是学校对新老师有保留老教师们一个个回了家拼搏到12点？

很简单，因为学而思的体系不适合大多数人。而教育，是要面向所有人。

网上看似有很多人为学而思叫好，其实只是少数。

在学而思工作近5年，我见过形形色色的学生。适合这个体系的孩子，不到30%。放一张家长和我的聊天截图：

相当多的家长都是这个心态，并不认同这个体系，而是害怕在这个人人补课的大环境下，自己的孩子掉队。我带过一个男生，上课从来不听讲，作业也不写，但他期期不落地报课。我问他为啥还要学呢，他说害怕在学校里跟同学没有共同话题。多搞笑啊，我想象不出来，补课班已经成为孩子社交的必选话题了。

我刚入职那会儿，西安还有小升初的528考试（西安民办初中的选拔考试）。那也是学而思发展最迅猛的几年，放眼整个市场，学而思的师资和教研在K12领域里也算数一数二的。因为家长都想把孩子塞进好的民办初中，有硬性需求摆在那儿，学而思不火都不行。大街上拉10个小学生问一问，至少5个都上学而思。

我刚一入职，就被安排上六年级的集训班。然而讲义上的内容，让我一个985毕业的大学生一头雾水。你们知道小学的“五大模型”吗？就是这种：

"五大模型”是针对五类几何题，总结出的五套结论。只要判断清楚套用哪个模型，记住对应的结论即可。让我震惊的是，我上课的班级，学生都会做，后排听课的家长也会做，不但会做，还能举一反三出不同的解法。我觉得那堂课我就是个笑话。

直到接触了更多的学生，我慢慢明白，能学好”五大模型“的人是少数，那节课的学生是尖子中的尖子。对于”五大模型“，学而思的老师上课也会讲算理，但只是第一次学的时候讲，只讲一遍，因为算理太过复杂，能听懂算理的寥寥无几。重点还是让学生记住结论，学会套用即可。学而思主打培养学生的”七大能力“，让学生对数学保持探索热爱之情。我不明白这”五大模型“究竟培养了学生何种能力，也不知道他们有没有对数学热爱，反正我常常看到学生茫然的眼神。

除了”五大模型“，还有行程问题、经济利润、各种数论......就拿等差数列来说，学校是高一才讲，而学而思的孩子，从三年级就开始接触了。从三年级到六年级，每年都要讲一遍，每次孩子一听就会，下课就忘，因为无法理解。我也一度怀疑自己讲的东西，是否真的能帮助孩子学好数学。对这份职业的不认同，让我苦恼了好久，整个人也很分裂。每到续报期间，更是焦虑的睡不着，掉很多头发甚至斑秃。直到我发现，学而思讲的很多内容，学校要考。当学生拿着学校卷子上的附加题、课后的练习来问我，我就能宽慰自己，看，学校考这个，我讲的不是狗屎。

不可否认，学而思有的课程很好，因为新颖，因为用心雕琢。学而思对于课程的打磨，是任何培训机构甚至学校都不能比肩的。有些抽象的应用题，我们设计的讲法更生动形象，简单易懂，也真的能打开孩子思考问题的角度和方式。也有很多家长跟我说，报了学而思以后，孩子的校内成绩有明显的提高。在授课质量上，学而思的把关近乎严苛。尤其是对新老师，每周练课、抽签赛课，由老教师做出点评，大到思路，小到某句话怎么说，都会提出建议，甚至进行打分排名。毫不夸张，当新老师的那段时间，如果有人把我从睡梦中拽起来，我闭着眼睛能给他把整堂课讲一遍。

除过课堂的打磨，课后服务也可以说是教培行业的海底捞。节假日也好，深夜也好，都得去答疑解惑，没有完全意义上的休息日。我有一个同事，因为晚上十一点拒绝了给学生讲题，被家长投诉，最后还是老师向家长道歉。

所以学而思严苛的制度能不能运用到学校呢，真的要打一个大大的问号了？学而思的老师，在家长心里，也并不算真正意义上的老师。花大量精力磨课，牺牲节假日的时间做课后服务，那也是因为有同等的工资作为回报。对大部分人来说，付出的劳动总要和回报成正比，才能够坚持做下去。钱和时间，总得占一样吧。

学而思的集体备课制度，在某种程度上也像批量生产。每个老师都是精加工，但美的很雷同。假如有两个同年级的老师上课教室挨在一块儿，那你会发现他俩的课堂，从引入到例题讲解，几乎一致，就连段子也很相似。可能对家长来说这也无所谓，批量生产没有错。可对老师来说，一味的复制粘贴，就会缺失基本的自主备课能力，对整体的教学大纲把握不清。学而思的很多老师，在集体备课之前，课本上的例题一道也不会。但这并不影响他们现学现卖。

以上这些，并不是批评某个机构的错。机构只是这种畸形体系的背锅侠。课程体系也好、授课方式也好，都是迎合了市场需求，有需求就会有供应。我曾一度怀疑自己是不是过了个假的童年，教育的内卷是每个孩子的必经之路吗？

从业的这几年，行业的巨变也让我看到了国家整改的决心。从取消528考试，到教育问政，到小升初面谈再到摇号入学，直至今年的双减政策落地。虽然每个变革都会引发巨大的舆论，正面也好负面也罢，从长远来看，这些变革都在将教育引入健康的方向，使之不被资本和人心裹挟，偏离初衷。

而我，也正式离职，准备跳出这个圈子了。这几年的经历，或好或坏，都是宝贵的财富。

二更～今天分校正式通知所有老师，好未来将退出k9业务。留下的老师将随公司一起转型做素养类课程，课时费保持不变。

离开的老师可以选择签约新的K9非盈利性机构，重新制定课时费标准，但会给予n的补偿。虽然也是K9业务，但会砍掉超纲的内容，在不降低难度的基础上。K9也将关闭线下所有教学点，全面转线上。

不得不说，好未来这波操作在同类当中，做的相当好了，相对妥善的安置了老师和学员，并给予老师人性化的选择～

从此刻开始，到年底，无论对好未来人，还是学员来说，都将是一个全新的时代。

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看了知乎上很多回答，许多言论都是一边倒，把目前的教育问题甩给培训机构。

任何事物都有它的两面性，我反对将培训机构妖魔化的说法。

培训机构成立的最初，是为了拓展和补差，初衷是好的，也确实能帮助到在校内两极分化严重的学生。但为啥会被资本利用而偏离初衷？如果大部分学校都能做到教啥考啥，如果学生在学校里学的知识就够用足以匹配应试教育的需求，如果没有名校效应，如果没有分流之后的天壤之别，资本还有机可乘吗？《小欢喜》里的南俪，最初是那么一个开明的一个妈妈，是什么导致了她最后的疯狂？是培训机构吗？不是。是学区房吗？也不是。是重点中学的掐尖录取，是学历在职场上的绝对优势！

教育的畸形不是一个人的错，也不是某个机构的错，而是时代发展中必然会出现的轨道偏离。但我们不就是这样吗，探索，试错，矫正，然后继续前进～