如果给学生开班会讲俄乌问题，应该说哪些方面?
核心目标：
提高认知: 让学生了解俄乌冲突的背景、主要原因和当前状况。
培养思辨能力: 引导学生独立思考，分析不同信息来源的可靠性，形成自己的判断。
促进理解与尊重: 即使对立场不同的人，也要鼓励学生理解其逻辑，并以尊重的态度对待。
避免情绪化和简单化: 认识到问题的复杂性，不进行非黑即白的论断。
强调和平的价值: 突出战争的残酷性，强调和平解决争端的必要性。
讲解的详细方面：
第一部分：引言与背景铺垫 (Why are we talking about this?)
1. 问题的提出：
日常可见性： 俄乌冲突是当前国际社会最受关注的热点之一，学生可能在新闻、网络、社交媒体上经常接触到相关信息，因此有了解的必要性。
全球影响： 这场冲突不仅仅是两国之间的事情，对全球政治、经济、能源、粮食等都有深远影响，与我们每个人的生活息息相关。
培养公民意识： 了解国际事务是成为一个负责任的公民的重要组成部分。
2. 冲突简述：
时间线： 简要说明冲突的开始时间（2022年2月全面爆发），以及此前发生的关键事件（如2014年克里米亚事件和顿巴斯冲突）。
主要参与方： 俄罗斯和乌克兰。
基本状况： 简要描述当前军事冲突的特点（例如，持续的战斗、国际社会的干预等），但避免过于血腥或煽情的细节。
第二部分：历史与文化根源 (How did we get here?)
这是最关键也是最容易引起分歧的部分，需要耐心和细致。
1. 历史渊源（两国关系演变）：
共同起源： 提及两国在历史上都与古罗斯（Kievan Rus'）有联系，曾是同一个帝国（沙皇俄国、苏联）的一部分。
民族认同的演变： 解释乌克兰作为一个独立民族和国家的形成过程，以及在此过程中与俄罗斯之间出现的张力。强调“民族自决”的概念。
苏联时期： 乌克兰是苏联加盟共和国，在苏联解体后获得独立。苏联时期的历史对两国的关系以及领土划分都产生了深远影响。
主权与边界： 强调1991年苏联解体后，乌克兰作为主权国家独立，其边界得到了国际社会的承认，包括俄罗斯在内的许多国家签署了《布达佩斯备忘录》，承诺尊重乌克兰的边界和主权。
2. 地缘政治因素：
地理位置： 乌克兰位于俄罗斯和北约（NATO）之间，其战略位置非常重要。
北约东扩： 这是俄罗斯方面提出的一个关键论点。解释北约的性质（一个军事同盟），以及苏联解体后其不断向东扩展到前苏联国家的事实。俄罗斯视北约东扩为对其国家安全的威胁。
乌克兰的“向西转”： 乌克兰在独立后，一部分民众和政治力量希望与西方国家（特别是欧盟和北约）建立更紧密的联系，寻求经济发展和安全保障。这与俄罗斯的战略利益产生了冲突。
第三部分：冲突爆发的直接原因与各方诉求 (What are the main arguments?)
这一部分要呈现双方的主要观点和动机，并指出其可能存在的偏颇之处。
1. 俄罗斯的官方立场和理由（重要提示：这不代表认同）：
“去军事化”与“去纳粹化”： 俄罗斯声称其军事行动是为了阻止乌克兰对俄罗斯族人民的“种族灭绝”，以及清除乌克兰的“纳粹势力”。
教师的引导： 解释“种族灭绝”和“纳粹”这两个词在国际法和历史上的严肃性。指出这种说法在国际上存在很大争议，许多国家和分析人士认为这是俄罗斯用来为入侵辩护的宣传手段。可以提及乌克兰总统泽连斯基是犹太裔，这与“纳粹”的说法存在矛盾。
国家安全： 俄罗斯认为北约东扩威胁到了其国家安全，而乌克兰加入北约将是“红线”。
保护俄语居民： 俄罗斯声称要保护乌克兰境内的俄语居民，特别是顿巴斯地区的居民。
历史上的“统一”叙事： 俄罗斯领导人有时会表达一种观点，认为俄罗斯和乌克兰是“同一个民族”或“兄弟民族”，乌克兰的独立是一种历史错误。
2. 乌克兰的立场与诉求：
国家主权与领土完整： 乌克兰认为俄罗斯的军事行动是对其主权和领土完整的公然侵犯，是侵略行为。
自卫权： 乌克兰根据国际法有权自卫，保护本国人民和领土。
加入北约和欧盟的意愿： 乌克兰作为主权国家，有权选择自己的外交和安全政策，包括加入北约和欧盟。
抵抗侵略： 乌克兰人民进行了英勇的抵抗。
3. 国际社会的普遍看法：
联合国宪章： 大多数国家认为俄罗斯的行动违反了《联合国宪章》关于禁止使用武力、尊重国家主权和领土完整的原则。
制裁： 许多国家对俄罗斯实施了经济制裁，以表达反对和施加压力。
人道主义危机： 冲突导致了大量平民伤亡、难民潮和人道主义灾难。
第四部分：冲突的现状与影响 (What is happening now and what does it mean?)
1. 军事态势：
战线变化： 简要说明战事的胶着程度，或主要战场的区域，但不深入细节军事战术。
国际援助： 各国对乌克兰的军事、经济和人道主义援助。
冲突的持续性： 指出冲突仍在继续，局势仍然复杂且不确定。
2. 人道主义影响：
平民伤亡： 提及战争对平民造成的巨大伤害，包括伤亡、流离失所。
难民危机： 大量乌克兰人逃往邻国，造成了二战以来欧洲最大规模的难民潮。
基础设施破坏： 城市和基础设施遭到严重破坏。
3. 全球经济影响：
能源价格： 俄乌冲突影响了全球能源供应和价格，导致油价、天然气价格上涨。
粮食安全： 乌克兰是重要的粮食出口国，冲突影响了全球粮食供应，加剧了部分地区的粮食危机。
供应链： 对全球供应链造成冲击。
4. 政治与国际秩序影响：
地缘政治重塑： 冲突加剧了全球地缘政治的紧张和分裂。
对国际法的挑战： 冲突引发了对国际法和国际秩序有效性的讨论。
国际关系变化： 例如，北约的团结加强，一些国家重新考虑其安全政策。
第五部分：如何看待与学习 (How should we learn from this?)
1. 信息辨别能力：
多元信息来源： 鼓励学生接触来自不同国家、不同立场的新闻媒体和分析。
官方声明与独立报道： 要区分官方宣传、政治评论和基于事实的独立报道。
“信息战”： 认识到冲突双方都在进行信息宣传，要保持警惕，不轻信。
事实核查： 培养学生核查信息来源和可靠性的习惯。
2. 避免情绪化和刻板印象：
人性化： 提醒学生每个国家都有普通人民，不应将国家行为等同于所有国民。
同情心： 对受冲突影响的平民表达同情，但也要避免因同情而对某个国家或民族产生仇恨。
理解复杂性： 接受现实是复杂多面的，很少有绝对的对错。
3. 关注和平与解决之道：
和平谈判的重要性： 强调通过外交途径解决争端的必要性。
人道主义援助： 鼓励学生思考如何通过合规渠道支持人道主义援助工作。
成为有见识的世界公民： 学习和理解这些议题，是为了更好地理解我们所处的世界，并为构建一个更和平的未来贡献力量。
第六部分：互动与提问环节 (Let's talk and learn together)
鼓励提问： 留出充足的时间让学生提问，并耐心解答。
引导讨论： 可以提出一些开放性问题，引导学生思考，例如：
“你从这场冲突中看到了哪些方面是让你印象最深刻的？”
“如果我们想了解某个国际事件的真相，我们应该怎么做？”
“作为一个普通人，我们能为和平做些什么？”
设定讨论规则： 强调在讨论中要尊重不同观点，保持礼貌，避免人身攻击。
给教师的特别提示：
自身立场： 作为教师，你需要保持中立客观，避免在班会上带有个人情感或政治倾向性的评判。你的角色是引导学生思考，而不是灌输某种观点。
知识准备： 在讲课前，务必充分了解历史背景、双方的官方论调以及主要的国际分析，确保信息来源的权威性和准确性。
循序渐进： 根据学生的年龄和知识水平调整讲解的深度和广度。对于低年级学生，可以侧重于历史、人道主义影响和和平的价值；对于高年级学生，可以更深入地探讨地缘政治和国际法。
避免渲染暴力： 尽量避免使用过于血腥或具象化的描述，以免引起学生不适或恐惧。
关注积极方面： 在强调冲突的负面影响时，也可以适当地提及国际社会为和平所做的努力，以及人们在困境中的勇气和互助精神。
声明局限性： 可以坦诚地告诉学生，这是一个非常复杂的问题，可能没有完美的答案，教师的讲解也只是一个起点，鼓励他们继续学习和思考。
通过这样全面、细致的讲解，可以帮助学生更清晰、更理性地认识俄乌问题，培养他们批判性思维和国际视野。
网友意见
如果您不怕被举报了请去喝茶，甚至失业的话，那就从我知乎上这篇小文章开始：老亚当：不许打人...， 然后再看这一篇老亚当：年轻人拼来的自由，谁能再夺走？，接着再看这一篇：老亚当：一个信仰自由的民族...，最后有兴趣的话就接着看我战争第一天起的更新：老亚当：第一天：俄军在胡闹吗，就这点儿功力？
学生是一个国家的未来，给孩子们说啥您本人是要负责任的。
别讲这个。小心被举报丢工作。
建议取消班会，我是认真的。
但如果你一定要讲俄乌战争的话，请只讲官方叙事（外交部发言）或者力挺俄罗斯。
之所以这么说，是因为我之前上过一门叫作“人文系列讲座”的课，给我们上课的老师是从某大学请过来的教授，老爷子虽然身体不太好但是很有意思，几个小时的课从历史到政治再到人文再到两性情感，那是无话不谈，我很喜欢听，但是有一个“问题”。
这老爷子从来不讲官方叙事。
对，他从来不讲，就说自己的理解。
所以这就无法避免地使得他说的一些话在很多人听起来非常刺耳，因为他总是有一些自己的想法要表达，而这种表达在很多情况下都是跟官方叙事拧着来的，虽然我喜欢听老爷子侃大山，但是这对于在场的一些同学来讲就很难接受。
当然，我也完全理解他们无法接受的原因，二十多年的单一叙事使得很多人的脑海里都有一个思想钢印，即“只有官方叙事才是对的，你但凡说点非官方叙事那就毫无疑问是错误的，而我有权利举报你”。
实不相瞒，我个人非常非常非常讨厌这种逻辑，这种“政治正确大于天”的逻辑是对科学和思想进步最大的阻碍。
果不其然，老爷子被一个女生举报了。
不过万幸的是后来这事儿被压下来了，老爷子也算是“保住一命”，处理这件事的老师给出的理由也很简单：“我们欢迎不同观点的讨论和不同思维的碰撞，你觉得老师说得不对可以当场反驳、课后提问或者私下交流，如果你实在无法忍受，可以在向老师申请批准以及向我报备后离开课堂，而我们保留任何人在平等的课堂环境下平等交流的权利”。
我非常感谢我的老师的处理方式，这让我获得了和持有不同观点的人交流的权利，而我也可以通过我的独立思考，来批判性地吸收他所表达的观点，如果我觉得他说得对，那我可以继续跟他进行更深入的探讨，如果我觉得他说得不对，我也可以对其进行反驳，并了解他为什么这么说的原因，以及他所给出的解释。
实不相瞒，这种倾听各方面不同观点的思维，对于我后来的影响是非常大的。
但是这对于你不一样。
如果你只讲官方叙事或者力挺俄罗斯，那自然是没什么问题，但是如果你因为不讲官方叙事，或者说因为支持乌克兰被举报到学校甚至警察局，你怎么办？
我不知道你的班会是什么样的，但是我觉得你可能是高中老师？或者大学老师？总归是有编制的对吧？
如果你被举报但是被压下来了，那自然是“逃过一劫”，但是如果学校认为这个问题非常严重，或者说有别有用心的学生把你讲课的视频发到了B站或者知乎上，那么我可以肯定地说你将要面对成百上千人甚至成千上万人的批判甚至谩骂，那么，那个时候，你怎么办？
学校处理你吧，不太好看。
不处理你吧，舆论压力太大。
学校进退两难。
而且，你要知道网络暴力是一件非常恐怖的事情，如果你被网络暴力了，几千几万个人在网上骂你“1450”、“乌孙”、“臭老九”、“公知”，成百上千个人给你打电话发短信问你“为什么不去死”，我请你扪心自问，能不能受得了？
如果你受得了，而且能够承担得起被学校处理丢掉工作的后果，那你大可去讲课去挺乌克兰，比如我前面讲的“人文系列讲座”老师就是上海人，家里有房子收租，人家过得很滋润，那自然是无所谓。
但是如果你受不了，那就只讲官方叙事或者力挺俄罗斯吧，这样饭碗也保得住，生活也可以维持，不过这样做唯一的问题就在于，学生听的还是那一套理论，没有任何新颖的观点，那么请问你讲这个班会干啥呢？
哦对了，顺便再说一句，在这个在俄乌中间保持中立都会被骂“骑墙派”的舆论环境下，鼓掌不用力，也会是一种“罪”的。
所以我才说，我的建议是不讲这个班会，不求有功，但求无过，时局如此，稳字当先。
这就是时代的大潮，我们都身处其中且无法避免地受到裹挟，不得不说，这是一件非常悲哀的事情。
我依然渴望学术自由。
另外，愿世界和平。
2022.3.28 13:17 关评看会书，祝大家玩得愉快。
20223.28 23:18 重新开放评论。
不要讲。不要拿自己幼稚的ZZ观点和几乎等于0的真实信息量去祸害学生。
无论支持哪一方，网上吹吹水，喷喷人可以，就是个消遣；教室是严肃的，讲的都是当下有基本定论、共识的事情。虽然将来可能还有修正的空间。
网上双方网友看上去都很坚定，都自认为掌握的信息是基本正确的，其实大多数人心里都很清楚，这些观点、信息离收录入教科书中还有十万八千里的距离。
俄乌问题的性质、走向和影响，即便找国关方面的顶级专家来，也未必能现在给你个定论。何况一个普通老师呢。恐怕要相当长的时间后、各种信息披露后，才适合在课堂上出现。
学生问过我这方面的问题。尽管我心里面有明确而坚定的答案，但我是这么回答的：
“相信你所认可的观点，然后给它留下一定的回旋和修改余地。 ”
应该讲模拟联合国的一般会议规则，还有当地模联圈子的惯例和风气。
其他内容的话，就让同学们参照模联的机制自由发挥就好了。
讲
斯鹏举百人破敌营
讲检察长欲迎回前朝二圣 被流徙三千里
讲普高宗兔死藏良弓
第一章：维京人与基辅罗斯
第二章：哥萨克的形成与起义
第三章：近代乌克兰民族主义者的探索
第四章：一战与十月革命，彼得留拉，邓尼金，马赫诺与红军
第五章：列宁与斯大林时期的乌克兰
第六章：二战战火中的乌克兰，著名战役与人物
第七章：冷战中的乌克兰建设，赫鲁晓夫与乌克兰帮
第八章：切尔诺贝利之殇
第九章：红色帝国的解体，新时代乌克兰的遗产与寡头政治
第十章：颜色革命与顿巴斯危机
第十一章：普京的选择
建议结课作业：一篇不少于四千字关于俄乌局势的分析
我帮你列好提纲了，这至少能讲半学期，以上所有历史时期b站都有up主讲过，如果你觉得他们讲的不好还可以看看他们列出的参考书目
一定想讲，不讲难受的话。可以讲讲俄罗斯经济和平民在西方的制裁中受到了什么样的伤害。
也可以讲讲西方在舆论上的双标。
成年人了，应该知道怎么说话了。
你不知道怎么讲，讲什么方面合适，就别讲。
别打肿脸充胖子，别赶鸭子上架。
来一个不喜欢你的给你点了；
来一个水平碾死你的给你喷了；
都不是什么好事。
建议不要讲。
因为讲这个必须和中央保持一致，首先外交部的表述在那，你只能照着念，没什么发挥的空间。
更重要的是明天中央的表述更新发生了变化你还得跟进，跟进不及时或者理解的不对，你觉得你扛得住？
开班会不讲学习讲什么俄乌问题，不考试吗宝贝
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