鲁迅的作品是否应撤出小学课本？
首先，我们得承认，鲁迅先生是咱们中国现代文学史上举足轻重的人物，他的作品，无论是在思想深度、艺术价值还是对中国社会的影响上，都堪称经典。他的文字犀利，洞察力极强，对国民性的批判，对社会的关怀，至今读来仍能引发深刻的思考。很多语文老师在讲他的文章时，都觉得能从中挖掘出很多东西，学生也能学到不少。
那么，为什么会有人提出“撤出小学课本”的说法呢？
我猜想，这可能和几个方面有关。
理解难度： 鲁迅先生的文章，尤其是那些对现实社会的批判和讽刺，语言风格相对比较晦涩、深刻。像《孔乙己》、《祥林嫂》、《故乡》这些，表面上看似乎是讲一个普通人的故事，但背后蕴含的社会背景、时代烙印，对于一些小学生来说，可能理解起来确实有些吃力。他们可能更习惯于故事性强、情节曲折、语言鲜明活泼的读物。强行让他们去啃那些“硬骨头”，容易让他们对阅读产生畏难情绪，甚至产生抵触心理。
负面情绪的传递： 鲁迅的作品，很多时候是对社会黑暗、人情冷漠、民族劣根性的揭露和批判。虽然这种批判是为了唤醒，是为了进步，但对于心智尚未完全成熟的小学生来说，过多的负面信息、过于沉重的现实，会不会在他们心里种下悲观、消极的种子？尤其是在一些孩子本身就面临生活压力或家庭问题的背景下，接触过多带有悲剧色彩和批判意味的作品，会不会对他们的心理健康造成一定影响？这是一种潜在的担忧。
教学的实际情况： 很多时候，课本选取的鲁迅作品，往往是那些需要老师花大量时间和精力去解释背景、梳理思想的。如果老师的教学能力、对文本的驾驭能力不足，或者教学方法不够生动有趣，那么即使是再好的作品，在课堂上也会变得枯燥乏味，甚至让学生觉得“反感”。这并不是作品本身的问题，而是教学环节出了偏差。
但是，如果就这样简单地把鲁迅的作品从小学课本里“请出去”，我们又会失去什么？
民族精神和文化传承： 鲁迅先生的作品，是中华民族在近现代史上探索、挣扎、反思的重要印记。他的文字，承载着一代人的记忆和思考，也是我们民族精神的重要组成部分。如果我们从小就让他们接触不到这些，那么他们对民族历史、对社会变迁的理解，是不是就会变得浅薄？文化传承，不是一味地传递“好玩”、“有趣”的东西，也包括那些让我们深思、让我们反省的部分。
批判性思维的培养： 鲁迅的文字，最宝贵的地方之一就是它的批判性。他敢于挑战权威，敢于揭露丑陋，敢于直面惨淡的人生。这种批判性的思维方式，对于一个国家的未来发展至关重要。如果我们的小学教育，过于强调“歌颂”和“正面”，而忽略了对社会现象的审视和反思，那么孩子们长大后，可能就只会鹦鹉学舌，缺乏独立思考的能力，甚至容易被虚假的信息所蒙蔽。
文学素养的提升： 鲁迅先生的语言功底，是毋庸置疑的。他的文字洗练、精准，富有表现力，并且充满了独特的个人风格。接触他的作品，可以极大地提升孩子们的语感和文字驾驭能力。如果因为觉得“难”就放弃，那岂不是一种损失？学习的过程，本身就是一种挑战和提升。
那么，我们到底该怎么做，才能在传承经典和关注儿童心理之间找到一个平衡点呢？
精选和调整： 并不是鲁迅的所有作品都适合小学阶段。我们可以更细致地去筛选，选择那些思想内容相对浅显、语言风格更容易被孩子接受的作品，比如一些他早期的散文，或者一些篇幅较短、故事性更强的作品。甚至可以对一些作品进行适当的“改编”或“注释”，让孩子们更容易理解。
优化教学方法： 这个问题出在“怎么教”，而不是“教什么”。如果老师们能够用更生动、更贴近孩子生活的方式去讲解鲁迅的作品，比如通过角色扮演、故事讲述、情景模拟等方式，让孩子们感受到文字背后的情感和意义，而不是枯燥的知识灌输，那么理解的难度就能大大降低。同时，要引导学生去思考，而不是死记硬背。
循序渐进，引导理解： 我们可以把接触鲁迅作品的时间往后延一延，或者在低年级只做一些“浅尝辄止”的介绍，等到孩子心智更成熟、理解能力更强的时候，再深入学习。重点在于“引导”，而不是“强迫”。要告诉孩子们，鲁迅的作品为什么重要，它让我们看到了什么，它对我们有什么启发。
补充其他优秀作品： 课本的编写，是一个“加法”和“减法”的过程。在考虑鲁迅作品的同时，也要不断丰富和更新课本中的其他优秀作品，让孩子们能够接触到更多元化的文学风格和思想内容，这样即使有一两位大家的作品暂时不是那么“合时宜”，也不会影响整体的文学阅读体验。
总而言之，我觉得“撤出小学课本”这个提法，可能有些过于简单粗暴了。鲁迅的作品，其价值毋庸置疑，它承载着民族的记忆和深刻的思考。关键在于我们如何去“呈现”和“教导”。与其一刀切地“撤”，不如认真思考如何“优化”和“调整”，让这些经典之作，在孩子们心中生根发芽，成为他们成长道路上的一份宝贵财富，而不是负担。我们需要的是智慧，而不是简单的取舍。
网友意见
这是我在我们贵知乎回答问题最高赞而没被删除答案的一次……激动并感动……
本来想在这统一回复一下一些评论的说法，然而其实我这个答案的确是工作偷懒的时候随手写成，一样也是表达观点而已，竟然这么多赞，实在是没有战的必要。
感谢赞我的同学，也感谢认真批评的同学。如果鲁迅先生活在今天，我觉得他也会在知乎上开心的战着~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~用了这么久知乎还是不懂分割线怎么弄~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
最初，你们手里都有武器，但你们放弃了；
后来有人把武器硬塞到你们手里，说，这是你们的武器，拿好；
再后来给你们武器的人不在了，新的统治者迫于前者的威服，也不敢剥夺你们的武器；
现在太好了，你们说这武器脏，又要把它扔掉。
“和平就是这么来的。”
“奴隶也是这么来的！”
··············································再分割一次····································································
下面这段，是百草园到三味书屋里的吧。我记得课文是节选的，没有全部的，然后有个什么阅读课本里有全文。我是想知道，这个课文到底是小学的还是初中的？我记得是小学因为我小学的时候我们班都在桌子上刻“早”啊……然而刚查了，说是初中一年级，难道是课改改的？
另外我想说，就下面这段，小学生真的读不懂吗（手动笑哭的表情）……
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ”
那赵家的狗，何以看我两眼呢？
我可不怕，仍旧走我的路。前面一伙小孩子，也在那里议论我；眼色也同赵贵翁一样，脸色也铁青。我想我同小孩子有什么仇，他也这样。忍不住大声说，“你告诉我！”他们可就跑了。
他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的；他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。
黑漆漆的，不知是日是夜。赵家的狗又叫起来了。
狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，……
没有吃过人的孩子，或者还有？
救救孩子……
——鲁迅 《狂人日记》
孺子们站立起来
不再需要驮行的苍老的牛
他们快步行走
背后跟着轻柔的鞭子
前面铺着平坦的血路
千夫所指处只有一座坟冢
里面不埋人，衣服
埋着一个时代和无数哀嚎
没人知道墓碑上的名字
没人知道
刘和珍死在人群的吵嚷里
所有人都不抬头
地上滚着白花花的馒头
还有唾沫
和平高贵又低贱的唾沫
百草园只是一个景点
三味书屋里卖着低俗小说
孔乙己的铜像站在咸亨门口蒙尘
可那条街道慢慢被消解
画上的人是谁呢
祥林嫂和阿Q都沉默
就连月光下捉猹的少年也沉默
时间的橡皮把他们的遗像擦去
树起的人字就这样塌陷
倒在曾经奋力踩出的路前
浑噩啊，浑噩
不需要呐喊的无言时代
窗内全是窒息的亡魂
可人们什么都忘了
就像不曾记得
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刚才看见这题胸中郁结，现在来说人话。
一个国家抹去这个国家有过的危难和苦痛，只留下淡淡的浅薄的历史的数字和记述，尤其担忧那些愤怒和激烈的情绪为稚幼的后人体察并且铭记，我不能理解，不能明白。
空泛无边，大而不当的爱国教育有何用？我只知道，国歌和升旗在顽童心里可以笑闹打趣，烈士陵园和革命圣地也不过一场春游。那些浅显的说教于天真的孩子毫无作用，有作用的都是灵魂带来的惊颤。
年幼时读鲁迅，读的出细微的哀愁，慢慢成长，会明白他内心深沉而厚重的爱，对这国家，对这土地。
是的，教书该注重所谓的实用，但一群实用的对这国都无情的人教出来究竟又是为了什么。
不知何时起，古人说的修身齐家治国平天下被略去了，现在就连孩童都要被功利和无耻污染的一团污浊么？
便是明白有些人对于抗争和独立的恐惧，我还是想说，救救孩子，让他们如那些历史的故人一般享有爱这国的权利，让他们也能体会这百十年里山河剧变带来的苦痛和坚韧，让他们心和体里依然住着一个中国人。
而不要用对于所谓安稳和实干的偏执，圈养出一群开门迎敌的畜生。
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我就随便发个牢骚吐个槽，各位知友竟顶了那么多赞着实惶恐。
我的看法确是不该删，鲁迅的文有些晦涩，但少年闰土和百草园着实称不上有多晦涩，能玩游戏能学才艺甚至小小年纪都可以读起各种课外杂书读物的当代孩子读那么两篇理应没有问题。
不删的原因我也在上文说明了，鲁迅的文字，一是有浓厚的情感，让孩子们开个头慢慢学，以后对于他们的心智多少是好的；二是鲁迅的文法，确实透着其独有的文学美感，我们让孩子学文言，学古诗，在文白交替的时代出现的鲁迅的文章也很有价值；三是思想上，孩子对鲁迅有过一个印象，今后再读鲁迅，也会有更多的感触和发现，就如你我及大多数已经走过少年的青年人一般，循序渐进，但引子也是埋在幼时的。
再次强调以后，接下来就是个人吐槽，格调低，姿态丑，唯是不吐不快。
十分反感一切不劳而获空手套白狼还理直气壮的做派，尤以上网套辩论稿为甚。
作为有大好时光的年轻人，不去图书馆，不善用知网、期刊，反而寄托于奇技淫巧，指望让别人提供论点，最好连论据也一并给了，然后走走捷径修改一下就上场。
敢问一句，汝置辩论、队友、对手于何地？
辩论斯事，核心便在于思辨，大了说，对于社会理当提倡自主思考深入研究的习惯，小了说，辩论的乐子就在于一起准备查资料写稿子做战场找洞子，然后在场上把自己满腔心血和对手拼个你死我活，方显辩论之趣。
如今倒好，大把大把的辩手来知乎上理直气壮的求助，你若仅仅只是一两个论点逻辑圆不过去，或者资料铺不密实也就罢了，索性把辩题放上，让网友替你讨论。讨论的还不能偏，不能虚，还最好如临场一样点据结合，不然还要有意见。
倒真不知如此还辩个甚，何不干脆省去辩论，直接领奖聚餐？
于我个人看来，如此辩论，如此辩手，当数最下品。
以上。
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嘤嘤嘤蠢货如我用典用错被打脸了，丢人丢的只想钻地缝……………
感谢知友们提醒我的用词错误，已改正。
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人生第一个高赞回答…我已经惶恐的不得了了…承蒙各位知友错爱，感激。
另外诗作确实是原创…被夸奖还是很开心的，这样一个没干货纯情怀的答案担不起如此厚爱，问题中也有几位答主分析的十分到位，大家多给这些辛勤的干货流关注吧ˊ_>ˋ
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