西安俩 9 岁女孩 4 天徒步穿越 108 公里戈壁沙漠，如何看待带孩子旷课参加课外活动的教育方式？
一、 支持方观点：将孩子置于极端环境中进行历练的积极意义
1. 挑战极限，培养坚韧不拔的意志和强大的心理素质：
身体上的磨砺： 戈壁沙漠环境恶劣，温差大、风沙多、水源稀缺。徒步 108 公里，对于成年人来说都是一项巨大的挑战，更何况是 9 岁的孩子。这一过程将极大地考验她们的耐力、体力和生存能力。在克服生理上的痛苦和极限时，她们会深刻体会到坚持的意义，学会如何管理自己的身体，如何应对疲劳和不适。
心理上的淬炼： 在长时间的孤寂、艰苦环境中，孩子们需要面对内心的恐惧、孤独和想要放弃的念头。成功完成挑战，能够极大地增强她们的自信心、克服困难的勇气，培养出强大的抗压能力和心理韧性。这种经历是书本知识和室内活动无法提供的，能够帮助她们形成积极乐观、勇于面对挫折的人生态度。
独立自主能力的提升： 在野外环境中，孩子们需要学习如何照顾自己，如何在团队中合作，如何做出判断和决策。她们可能会参与到装备的整理、水源的分配、行程的规划（在成人指导下）等环节，这能够极大地锻炼她们的独立性和责任感。
2. 丰富的实践体验，拓展视野，深化认知：
真实的世界是最好的课堂： 课本上的知识是抽象的，而戈壁沙漠的经历是具体的、生动的。孩子们可以通过亲身经历，直观地了解地理环境、气候特点、生态系统，以及在极端环境下人类的生存方式。这比任何地理课本都来得深刻。
激发学习兴趣和动力： 这种独特的体验可能会激发她们对自然科学、历史文化（如果行程中包含历史遗迹）等产生浓厚的兴趣，主动去探究相关的知识。当她们将理论知识与实际体验相结合时，学习效果会事半功倍。
培养团队协作精神： 在如此艰苦的行程中，团队合作至关重要。孩子们需要学会与同伴互相扶持、鼓励，共同克服困难。这种集体活动能够培养她们的沟通能力、协作能力和集体荣誉感。
3. 亲子关系的增进：
如果这次活动是家长组织的，那么共同经历的艰辛和喜悦会极大地拉近亲子关系。家长在过程中给予的指导和支持，以及与孩子一起克服困难，会成为宝贵的共同记忆，加深情感连接。
二、 反对方观点：旷课参加风险性极高的课外活动的担忧
1. 对儿童身心健康的潜在风险：
生理风险： 戈壁沙漠的极端环境对身体素质要求极高。9 岁的孩子可能因为身体发育尚未完全成熟，难以承受长时间高强度的体力消耗、脱水、中暑、晒伤、风沙侵蚀等风险。即使有成人组织和保障，意外的发生概率依然存在。
心理风险： 虽然挑战极限能培养坚韧，但对于心智尚未完全成熟的孩子，过度的压力和恐惧可能会对其心理造成负面影响，比如产生长期的心理阴影，甚至对户外活动产生畏惧心理。
安全保障的考量： 即便有专业的户外组织，戈壁沙漠地广人稀，一旦发生突发状况（如迷路、受伤、装备故障等），救援的及时性和有效性都面临巨大考验。这种活动对组织者的专业性、经验和应急预案提出了极高的要求。
2. 对正常学业的影响：
“旷课”的性质： “旷课”本身就意味着缺席学校安排的正常教学活动。尽管家长可能声称是为了“更重要的学习”，但学校教育是系统性的、阶段性的，短期内的缺课可能导致孩子在某些知识点上落下，影响后续的学习进度和知识的连贯性。
教育的整体性： 教育不仅仅是知识的传授，还包括社会性、规则意识、集体生活等多个方面。学校提供的正是这样一种系统的、全面的教育环境。以一次极端的课外活动而牺牲学校的正常学习，是否符合教育的整体目标，值得商榷。
“矫枉过正”的可能： 有些家长为了让孩子“赢在起跑线上”，可能会采取一些极端的、非传统的教育方式。然而，过度追求“与众不同”和“超前”的体验，可能会忽视孩子成长过程中其他同样重要的阶段性和基础性需求。
3. 教育理念的偏差和功利性：
功利性驱动： 这种活动是否带有一定的“炫耀”或“网红”性质？家长是否希望通过这种“不寻常”的经历来塑造孩子的“独特”人设，或者满足自身某种成就感？如果教育的目的变成了一种追求外在标签和功利回报，那就偏离了教育的初衷。
尊重儿童发展规律： 9 岁的孩子正处于一个需要规律作息、稳定生活环境、与同龄人平等交流发展的阶段。将他们置于一个如此高风险、高强度的环境中，是否真正尊重了儿童的身心发展规律和需求？
三、 如何看待这种教育方式？
这是一种高风险、高回报、但需要极其谨慎和专业评估的教育方式。它不是适用于所有孩子，也不是可以轻易模仿的。以下几点是关键的考量：
1. 孩子的个体差异：
身体素质： 两个女孩的身体状况、体能基础是否适合如此严苛的挑战？她们是否经过了前期的专业体能训练？
心理承受能力： 她们是否具备应对极端环境的心理素质？是否有良好的抗压能力和自我调节能力？
兴趣和意愿： 这是孩子自愿参与的，还是被迫参与的？孩子的兴趣和意愿是教育的重要驱动力，强制性的参与可能会适得其反。
2. 活动本身的专业性和安全性：
组织方的资质和经验： 是否有专业的户外探险团队、经验丰富的领队和医护人员？他们是否有处理突发事件的完善预案？
装备和后勤保障： 是否有充足的水、食物、医疗设备和通讯工具？徒步路线是否经过充分勘测和评估？
全程监控和保护措施： 在整个过程中，是否有成人全程陪同和监护，能够及时发现并解决潜在问题？
3. 家长责任和教育理念：
风险意识： 家长是否充分了解并接受了活动可能带来的各种风险？他们是否为孩子购买了相应的保险？
教育目的的清晰度： 家长带孩子参加这类活动的目的是什么？是为了真正的历练和成长，还是出于其他原因？
平衡与取舍： 家长如何在孩子的成长需求、学业安排和特殊经历之间找到平衡点？旷课的代价是否能够被这种经历所弥补？
结论：
将 9 岁女孩置于 108 公里戈壁沙漠进行徒步穿越，是一种非常规的教育方式。如果能确保绝对的专业性、安全性，并能有效弥补因此耽误的学业，且孩子是自愿且具备相应能力，那么它可能成为一次极其宝贵的成长经历，培养孩子非凡的意志力和生存能力。
然而，“旷课”这个标签本身就代表了对常规教育秩序的某种挑战。在没有充分保障孩子身心安全、并且对学习影响可控的情况下，这种做法存在巨大的风险。
我们不能简单地一概而论地赞扬或批评。关键在于评估这种行为背后的动机、过程的专业程度、风险控制能力以及最终对孩子成长产生的实际影响。 对于大多数普通家庭而言，这种极端的教育方式并不适合，而且成本和风险都非常高。更现实和稳妥的方式是在保证学业和安全的前提下，通过更温和、循序渐进的方式来培养孩子的勇气和能力。
或许，这个事件更像是一个引发思考的案例：在现代教育中，如何平衡“知识的传授”与“能力的培养”，如何在快速变化的社会中，帮助孩子获得适应未来生活所必需的素质，同时又不失童年的快乐和安全感。
网友意见
《夏令营中的较量2021》
9岁、女孩、徒步、沙漠、4天、108公里、终点、感动说不上，这些对大人来说的磨砺，对孩子而言就是折磨。
足弓劳损，膝关节劳损，累积性损伤，更何况还是各项身体机能都不成熟的bb。
你觉得她是挑战了自己，可能已经超越了宝宝的极限，甚至对身体造成不可逆的损伤。
你只看到孩子超龄发展所能够获得的优势的东西，却很容易忽视其中的错失。
你怎么就知道这4天的徒步带给孩子的就全是正面的呢，难道就不会让孩子从此厌恶旅行？讨厌沙漠？
你的方法可能只教育了自己，却害了孩子。
苦难，如果不能转化为你的资产，转化为你未来人生的幸福，那这些一点意义没有，就是单纯的痛苦而已。
你干脆买根棒子，上面刻上“精神注入”几个字，孩子不听话就敲一下。
平时命令孩子只准说是，不是两种回答，必须要很有精神地回答。
长此以往，比你去什么戈壁滩有用多了。
第一，9岁孩子我不觉得会有什么主见，要求去这种地方。
第二，绝大多数成年人都很难完成单日28千米的行走，我大概十六七岁的时候尝试过一次，就算是在城市内的道路上，这种级别的长度也需要六到七个小时的行走，还是基本上不停止的。
日32公里，早上6点到下午6点（12个小时）要跑30多公里这是一个非常离谱的数据……
离谱在什么地步呢？
特战分队组织急行军行进训练，副小队长韦世纪率队执行任务。负重25公斤行进30公里是训练大纲的要求，可对于特战分队来说，30公里仅仅是入门，60公里才是他们的标准[1]。
健壮的成年军人，训练大纲也就是25公斤行进30公里，我军轻步兵巅峰时代创纪录的速度是多少？
我志愿军38军113师强行军14小时，疾进72．5公里，穿插到三所里切断美第9军[2]。
这是“健壮的”“成年的”“军人”的“记录”。
然后要一个9岁的孩子（小学3年纪）一天戈壁行走32公里——差不多得了。
四天108公里，基本上是军队的标准，2~3天能跑100公里的，就已经算是精锐部队了，我军历史上那么多记录，一天强行军极限也就是70~90，大多数情况下30~40水平。
如果这是是真的，别祸祸孩子了，如果这事是假的，那就更没意思了。
第三，我也不觉得这是什么“童年必要经历”或者说“需求”。
真正的“不内卷”或者“快乐成长”是在什么年纪就去做什么年纪的事情，或者在孩子有想法以后听一听他们到底需要什么。
什么年纪做什么事情，就是9岁就该和小伙伴一起玩，青春期差不多了就该谈恋爱，年轻人就该活出年轻人的气息。
最后再说一句……
这段话——难道去戈壁滩就不是透支吗？
我查了一下说这话的人。
然后我翻了一下这个人的著作。
参考
你搁这PLA强行军呢？
四野强行军9岁也没你这么虎啊。
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