作为家长，你有过哪些扼杀宝宝想象力的举动、行为？
第一，过度的“正确”引导和标准答案思维。
我记得有一次，我儿子大概四五岁的样子，他特别喜欢用积木搭各种奇怪的东西。那天，他用积木搭了一个很高很高的塔，但塔顶歪歪扭扭的，一点都不稳当，随时都有倒塌的危险。我当时脑子里立刻冒出来“结构学”的念头，就走过去说：“宝宝，你看，这样搭太危险了，塔需要有一个稳固的地基，而且上面的积木要一层层地往里收，这样才不容易倒。我教你一个正确的方法……” 我一边说，一边上手帮他调整。
他的小脸一下子就垮了，本来兴高采烈的表情消失了，呆呆地看着我，然后小心翼翼地问：“妈妈，那我这个塔就不能这样了吗？” 我当时没多想，还觉得我这是在教他知识，帮他进步。结果那天他搭好了一个“正确”的塔，但他明显失去了之前的兴致，没多久就跑去玩别的了。
现在想来，我当时多么愚蠢！他搭的那个歪歪扭扭的塔，在他心里可能是一个外星飞船，一个长颈鹿脖子，或者一个通往云端的楼梯。他正在用他的方式探索和创造，而我却急着把我的“正确答案”塞给他。我剥夺了他“想怎样就怎样”的自由，也让他觉得自己的想法“不够好”，不够“稳固”，甚至不够“科学”。那扇他内心的小小创造之门，就被我一脚踢上了。
再比如，他会问我一些天马行空的问题，比如“为什么天上的云是白色的？是不是里面住着一群小羊在吃草？” 我当时可能会习惯性地回答：“因为云是由水蒸气形成的，里面有很多小水滴……” 我觉得我是在给他普及科学知识。但其实，我忽略了在他童稚的心灵里，那个关于小羊的答案才是最有趣、最能引发他思考的。我用“科学事实”去盖过了他闪闪发光的想象。我没能接住他抛过来的奇思妙想，而是直接把它摔到了地上。
第二，过度的干预和“优化”孩子的作品。
我儿子小时候，特别喜欢画画。他会画各种各样的东西，有时候是红色的太阳、紫色的草地、黄色的天空，颜色搭配非常大胆。我看到这些“不符合常理”的颜色，总是忍不住想指正：“宝宝，太阳是红色的，但草地应该是绿色的呀。” 然后就会拿起他的画笔，想帮他改。
有一次，他画了一幅画，我当时觉得画得挺乱的，颜色也乱七八糟的，线条也不流畅。我心想，这孩子画得太差了，将来怎么得了？于是，我就偷偷地在他画的旁边，用我自己的方式帮他添几笔，把他的线条“修整”一下，把颜色“画”得更规矩一些。我当时觉得自己是在“提升”他的画技。
结果呢？他拿到画一看，就嘟着嘴说：“这不是我画的了！妈妈，你把我的画改坏了！” 他那天很不开心，甚至把那幅画丢在一边，再也不碰了。我这才意识到，我以为的“优化”，在他眼里却是对他的作品的否定，甚至是“破坏”。他画画的时候，是沉浸在他自己的世界里，他的色彩、他的线条，都是他内心感受的表达。我强行介入，用我的审美和我的标准去干涉，无异于在扼杀他那种自由挥洒的冲动。我没有欣赏他的独特，反而试图把他塑造成我想要的样子。
第三，过多的限制和“安全”考量剥夺了探索的机会。
孩子天生就有探索欲，而想象力往往伴随着好奇和冒险。我记得儿子在楼下玩，看到路边有一些野草，他就想去拔，想看看里面有没有虫子，或者想把它们带回家种起来。我当时的第一反应就是：“别碰！脏！会生病！” 或者“这草不能随便拔的，会破坏环境。”
我总是基于“安全”、“干净”、“规则”这些考量，而很少站在他的角度去想，他为什么想拔那棵草？他可能在构思一个关于“植物成长”的故事，或者想做一个小小的“自然博物馆”。我的“禁止”，直接斩断了他这种探索和想象的路径。他想把草带回家，在我看来是“不卫生”，但在他心里，可能是在延续他对生命的好奇，是在进行一场小小的“科学实验”。
我回忆起来，还有很多类似的例子。比如，他想把枕头搭成堡垒，我怕他摔倒；他想把家里的所有布料拿出来玩，我怕弄乱房间；他甚至想把一些废纸箱拼成一个“火箭飞船”，我怕他玩得满屋子都是纸屑。每一次，我都出于种种“合理”的原因阻止了他，而我没有意识到，这些看似微小的阻止，都在一点点地磨损他那颗渴望想象、渴望创造的心。
我曾经以为，给他提供最好的玩具，让他学习最先进的知识，就是最好的教育。现在我才明白，那些无形的限制，那些过于理智的纠正，那些过度的保护，才是真正悄无声息地扼杀孩子想象力的“凶手”。我希望我能有机会回到过去，去拥抱那个用积木搭歪歪塔的孩子，去欣赏他那些五颜六色的画作，去允许他去探索那些在我看来“不那么安全”的角落。因为我知道，在那个无拘无束的想象世界里，他正在成为一个真正独特而闪光的人。
网友意见
谢邀。
昨天孩子爹用胡子扎三岁多的孩子，孩子滚成一团。
我说我也想长胡子。
孩子说：妈妈，你赶快天天戴上眼镜，就能像爸爸一样长出胡子来了。
你别说，人家没有乱说，生活中我不戴眼镜，我妈也不戴眼镜，只有爸爸戴眼镜并且长了胡子。
这件事被异地的爷爷奶奶知道后，两个老人笑得不行。
奶奶说：孙娃子想象力很丰富！但是奶奶天天戴眼镜，胡子怎么没有长出来呢？
不过，不管是爷爷奶奶，还是我和我老公，我们都没有再揪着这个问题做更多解释，笑一场结束了。当然如果他问：妈妈，胡子是怎么长出来的。我还是会认真答的，并且会搬出早已经准备好的人体绘本来。 但他不问，就由他天马行空了，有好多问题他要自己去找答案，这世界已经够boring了，孩子的视角这么有趣，多好。
我家孩子问过的其他有趣问题很多，并且常常不按常理出牌，他们在不断地观察世界，你不得不佩服，有不少问题超出自己的知识范围呢。
他在两岁多的时候问：妈妈，猫有嘴巴，为什么不说人话呢？
在接近三岁的时候问：（扫地）机器人是真正的人吗？
在三岁多的时候问：妈妈，为什么有的玩具沉到水里了，有的漂在上面？为什么泡泡过一会儿就不见了？为什么……
……
在想象力和专注力保护上，我觉得我家孩子是比较幸运的，因为我们在他出生前就有这个意识。毕竟我们这些成年人一天到晚都被动或主动听到：如何提高创造力…… 甚至你所在的城市，都在竞争想成为有创造力的城市…… 另外，你但凡翻开任何一本儿童教育的书，都免不了提到这个问题。
但他也有一些小阻力，就是来自不认字的外婆。外婆固化思维比较严重，如果她看孩子玩，你常常能听到她纠正孩子，教孩子怎么玩是对的。 这时候我们就会介入，让老人去做点别的，也会给老人讲，玩具玩对没那么重要，孩子想怎么玩就怎么玩。 但整体来说，外婆性格比较谦和耐心，这方面干扰也不算太多。
在这件事上，我们对孩子是这样说的：你来教外婆怎么玩吧？ 外婆，你准备好了吗？
孩子往往很高兴，这句话也提醒了老人应该摆的位置。 皆大欢喜。
在激发孩子的想象力上，我们也不是很有经验。可能做的就是鼓励他探索（从婴儿期开始）；对他的疑问表示兴趣，并带着他去找答案；不急于灌输不符合他年龄段的知识，坚持每天给他读绘本；带他接触大自然，参加丰富多彩动手益智的活动；不要求他保持干净或刻意做规距（公共场合不影响他人是教养，与尊重孩子活泼天性不冲突），没有要求过他要乖，或希望他取悦迎和我们……
假如说，大人哪些行为最能扼杀孩子的想象力，我觉得是不耐烦和怕麻烦吧，等一下，我还要加两点：爱干净，着急训练孩子过早学习“文化知识”和“正确答案”（比如说我遇到一位文化水平不高的老人，用鞭子打三岁的孩子，逼孩子用正确的拿笔姿势写字）。
其实怕危险也算，所以我们要从孩子的角度布置一个安全的居家环境，就不用忙着跟在他后面阻止他探索。
嗯，希望我们能变得像孩子一样。
而不是要求他们变得像我们一样。
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