语文老师被学生问到不会的问题怎么办？
当学生问到一个你确实答不上来的问题时，首先别慌。深呼吸，保持镇静，这很重要。你的表情和反应会直接影响到学生对这个问题的看法，以及他们对你的信任度。
第一步：诚实为上，但要策略性。
直接说“我不会”是最诚实的，但可能稍显唐突。更好的方式是：
承认不确定性，但不否定问题。 可以这样说：“嗯，这个问题很有意思，它触及到了……（简要复述一下学生的问题核心，表明你听懂了并且认可其价值）……我之前确实没有特别深入地思考过这方面，或者手头没有这方面准确的资料。”
展现思考过程。 即使不知道答案，也可以试着分析一下问题：“这个问题可能涉及到的角度比较多，比如可以从作者创作的时代背景、当时的文学思潮，甚至是语言本身的演变来解读。你提的这个点，我需要再核对一下相关的史料/理论。”
转移一下注意力（短暂的）。 在学生问出这个问题后，如果实在没头绪，可以先让大家讨论一下，或者让其他同学发表一下看法，给你争取一点思考的时间。比如：“大家有没有同学对这个问题有自己的看法？可以先分享一下。”
第二步：提供解决方案，而不是回避。
你的责任是引导学生学习，而不是把他们挡在知识的门外。所以，即使不会，也要给出下一步行动的方案：
承诺查证。 这是最稳妥也最负责任的做法。“这个问题我一会儿会去查阅一下相关的资料，比如XX老师的书，或者学术期刊上的研究，下次课一定给大家一个清晰的解释。”然后一定要记下来，绝对不能忘！
引导学生共同探究。 把这个问题变成一个集体学习的机会。“这是一个很好的问题，说明你们在思考。我们不如一起去寻找答案？我先去查资料，大家也可以回家找找看，下次课我们一起来分享各自的发现，看看谁能找到最准确、最深入的解读。”
推荐资源。 如果你知道哪些书籍、网站或者专家在这方面比较有权威，可以直接推荐给学生。“这个问题，我建议你们可以看看XX的书，里面对这块有很详尽的分析。或者，你可以搜索一下XX学者的论文，他的观点可能和你这个问题很契合。”
化整为零，拆解问题。 如果问题太宽泛或太复杂，可以尝试把它拆解成几个小问题，然后一个一个解决，或者指出其中你知道的部分，然后聚焦在不会的部分。“你这个问题我明白了，关于XX这个部分，我倒是知道……但是关于你提到的XX这一点，我需要再研究一下。”
第三步：事后行动，巩固信誉。
承诺的事情一定要做到，这是老师职业操守的一部分。
认真查阅资料。 课后立刻着手查资料，不要推迟。可以翻阅自己的备课本、参考书，也可以请教更有经验的同事，或者查阅学术数据库。
下次课的“惊喜”。 在下次课上，以一种自信且略带“预告”的语气开始：“上次有同学问到一个关于XX的问题，经过我这几天的研究，我认为……（清晰、有条理地给出答案和分析）……” 这种做法不仅解决了问题，还能给学生一种“老师很博学，而且很负责”的印象。
适当补充。 即使解决了那个具体问题，也可以借此机会拓展一下相关的知识点，让这次“不会”的经历变成一次有价值的拓展学习。
心理层面：
作为老师，我们也是人，有知识盲区是很正常的。关键在于如何处理这个盲区。
不要有心理负担。 把这看作是教学过程中的一个正常环节，一个提升自己和学生学习的机会。
保持学习者的心态。 语文老师本身也是一个终身学习者，乐于探索未知的知识，这种态度也会感染学生。
用真诚和负责的态度弥补。 即使一时不知道，但你的真诚和负责的态度，会让学生感受到被尊重和被重视。
总而言之，语文老师碰到不会的问题，不必惊慌失措。诚实沟通，积极解决，并且事后兑现承诺，是最好的应对方式。这不仅能解决学生的问题，更能赢得学生的尊重，树立一个积极的学习榜样。
网友意见
上学期有个隔壁班的学生问我：“老师，到底要怎么学好语文啊？”
我正色说：“我最不喜欢别人问我这个问题。”
他当时显得很尴尬，然后上课铃响了，他就去上课了。
后来他再也没有主动问过我这个问题。
我也不急着解释，我相信他不至于玻璃心到从此失去和老师交流的勇气。
过了一段时间，他有个选择题想不通，刚好办公室没有其他语文老师，他又来问我。
我给他解答了这个选择题，然后说：“咦，你问问题的能力有进步啊。”
他愣了一下，然后说：“啊，是啊。”
其实我看得出来，他回去之后很可能根本没有反思过，因为之前那一瞬间太尴尬了。他日常就挺爱面子的，很喜欢到办公室和老师聊天来显示自己在老师中吃得开。当然，大多数时候聊的都是些没什么营养的话题。他的语文老师其实有点烦他，但出于职业责任感和素养，对他仍然是礼貌相待。他自己可能因为年纪小，还不太懂得体察别人的感受，看起来很享受这种和老师互动的过程。有时哪怕老师不想和他聊了，做出要改作业的样子，他也会在老师身后不肯走，在那里探头探脑，一副和老师很熟的样子。
那一次问我语文怎么学，也不是真的想知道，而是出于想和我搭讪的小孩子心理。
所以，当我表扬了他问问题有进步之后，他虽然愣了一下，但看得出来有点疑惑的同时又有些震动。因为他并不明白自己为啥莫名其妙地得到了表扬。明明没有讲笑话，没有和老师套近乎，什么都没做啊……
我说：“你这次问的问题比上次具体多了，很有针对性，我一下子就明白了应该如何帮助你。”
他恍然大悟，笑了。
他知道了老师到底喜欢什么样的问题。
后来，他再到办公室问问题，基本都是针对具体的习题或者知识点，很少再找些大而空的问题来问。
当然，从学会如何向别人请教问题，到推而广之，如何以让双方都舒服的方式把天聊下去，他还有很长一段路要走，没准将来还要吃点苦头走点弯路。但是，只要上了路，最终总是会到达的。
很多时候，了解学生为什么问你问题，比回答学生的问题更重要。
你是老师，对学生有教育义务，别把自己当作考生，只想着如何完美防御。
有些学生问问题，是因为缺乏自行梳理知识系统的能力；有些学生是有依赖心理；有些是真的不懂；有些只是想在老师面前刷刷存在感……
你要对症下药，去帮助学生成长，这才是一个老师该做的。
如题主这般，遇到不懂的知识，心里就不舒服。那大概率，遇到没话找话非要和你尬聊的学生，你也会不舒服；遇到对你冷漠，把你当空气的学生，你还是会不舒服；遇到觉得你比不上她原来的老师的学生，你……
如果你没有意识到老师二字真正的含义，这不舒服是永无止境的。
专业上的事情，应有专业的态度。
老师之所以是老师，不在于一定要全知全能。
有可能这个问题你就是不知道，那你可以言传身教地让学生知道，一个成熟的人是如何求知的。
如果学生是故意问一些偏门的问题来刁难你，事后你还可以直接问他：“你为什么要问我这个问题呀？”
学生反而会不好意思。以后他也会端正向你请教的态度。
因为他只是觉得好玩儿而已，如果他感受到了你的真诚，这种好玩就被消解了。
抱着一颗时刻准备自己成长、也帮助学生成长的心，你会少去很多烦恼。
千万不要把自己和学生看做攻防对垒，时刻警惕，总觉得一点软肋都不能暴露。
那样的形象，在学生眼里其实挺傻的。
换位思考，想想平时高高在上死不认错的那些领导，你就知道了。
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