如何看待北邮毛概闭卷？
关于北京邮电大学（北邮）毛概（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）课程的闭卷考试，我们可以从多个角度来审视它。理解这个问题，需要结合高等教育的普遍要求、学校自身的特点以及学生群体的普遍感受。
一、 为什么会有“毛概”这门课？其教育目标是什么？
首先，我们需要理解“毛概”这门课程的设置背景和教育目标。
政治教育与思想引领： 在中国的大学教育体系中，思想政治理论课（简称“思政课”）占有重要地位。其核心目标是培养学生的政治意识、思想觉悟和价值认同，引导学生理解并认同中国共产党的核心思想理论，从而培养具有社会主义觉悟和中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
理论体系的学习与理解： “毛概”课程系统地介绍了毛泽东思想的形成、发展及其历史贡献，以及中国特色社会主义理论体系（包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）的内涵、精神实质和时代意义。这有助于学生理解中国社会发展的历史逻辑和理论依据。
价值观念的塑造： 通过对马克思主义基本原理和中国共产党执政理念的阐释，课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和使命感。
国民教育的统一性： 在全国范围内，高校思想政治理论课的教学大纲和基本要求是统一的，这确保了高等教育在思想政治层面的基本一致性。
二、 为什么选择“闭卷”考试形式？
闭卷考试作为一种传统的考核方式，在高校教育中被广泛采用，尤其是在理论性较强的课程中。对于“毛概”课程而言，选择闭卷考试可能出于以下考虑：
考察知识掌握的系统性和准确性： 闭卷考试能够更直接地检验学生对课程基本概念、理论要点、历史事实和发展脉络的记忆和理解程度。这对于一门需要掌握大量理论知识的课程来说，是一种有效的考察方式。
避免外部信息干扰，保证考核的公平性： 闭卷考试限制了学生在考试过程中查阅资料，这可以最大程度地保证所有学生在同一起跑线上，减少因信息获取能力差异导致的不公平。
培养学生的独立思考和记忆能力： 闭卷考试要求学生在没有外部提示的情况下，凭借自己的学习成果进行回答，这在一定程度上也能锻炼学生的记忆力、组织能力和临场发挥能力。
应对大规模教学和考试的现实需求： 对于一门面向全校学生的大型公共基础课，采用闭卷考试通常是效率较高且易于管理的考核方式。
与教学内容和目标相匹配： 如果课程的教学目标侧重于基本理论的传达和掌握，那么闭卷考试就显得更为合适。
三、 北邮学生的“毛概”闭卷考试体验和普遍看法可能是什么？
北邮作为一所工科院校，其学生群体普遍具有较强的理工科思维和逻辑分析能力。将“毛概”闭卷考试放在这样一个群体中来看，可能会产生一些特殊的感受和看法：
挑战与不适感：
文科与理工科思维差异： 一部分学生可能更擅长于数理逻辑、技术分析，对于需要背诵、理解和阐释大量理论性、抽象性概念的“毛概”课程，可能会感到不适应，认为与自己的专业学习关联度不高。
内容记忆的压力： “毛概”课程涉及的历史事件、理论人物、重要概念和讲话精神等内容繁多，闭卷考试的性质要求学生进行一定程度的记忆，这对于不习惯大量死记硬背的学生来说是一个挑战。
“背诵”的印象： 有些学生可能将“毛概”课程的学习和考试简化为“背诵”过程，认为其价值在于记忆而非深度理解或应用，这种看法可能会影响学习的积极性。
与技术前沿的距离感： 北邮学生普遍关注前沿科技和技术创新，相较之下，“毛概”课程的内容有时会让一些学生觉得与他们的学习兴趣和未来职业发展存在一定的距离感。
学习与适应的策略：
重视课件与老师讲解： 大多数学生会认真听课，做好笔记，重视老师在课堂上强调的重点和考试范围。
利用辅导材料： 学生可能会查找往年试题、重点总结、思维导图等辅导材料，帮助梳理知识体系。
小组讨论与互助： 学生之间会互相交流学习心得，解释难懂的理论点，形成学习小组。
考前突击： 由于课程内容较多，很多学生可能会在考试前进行集中复习和记忆。
对考试形式的评价：
认可其必要性： 尽管存在不适，但大多数学生也理解思想政治理论课的重要性，以及闭卷考试在统一考核中的作用。
期待更灵活的考核： 有部分学生可能会认为，除了闭卷考试，还可以考虑其他考核方式，例如开卷考试（虽然可能不适合“毛概”的特性）、案例分析、课堂表现、小组项目、论文写作等，以更全面地考察学生的理解能力、分析能力和实践能力。
对“背”与“思”的讨论： 在学生群体中，也常常有关于“毛概”考试是否过于强调“背诵”而忽略“思考”的讨论。他们可能希望课程设计和考核方式更能激发批判性思维和独立思考。
四、 如何评价“北邮毛概闭卷”的合理性与有效性？
评价“北邮毛概闭卷”需要辩证地看待：
合理性： 从宏观教育政策和课程设置的目的来看，“毛概”作为一门思想政治理论课，其内容的严肃性和理论性，以及统一培养的需要，使得闭卷考试在一定程度上是合理且必要的。它保证了学生对基础理论知识的掌握，是思想政治教育体系中的一个环节。
有效性： 闭卷考试在考察知识记忆和基本理解方面是有效的。然而，其有效性也受到学生学习态度、教学方法以及考试内容设计的影响。如果考试内容过于偏重机械记忆，而缺乏对学生分析、评价、应用能力的考察，那么其整体有效性可能会打折扣。
潜在的局限性：
可能导致“为考而学”： 过度强调闭卷考试，可能导致部分学生将学习目标仅仅定位于通过考试，而非真正理解和内化理论。
对创造性和批判性思维的压抑： 如果考核方式单一，且内容引导不足，可能会限制学生独立思考和提出质疑的空间。
与实践的脱节： 纯理论的考察难以反映学生将理论应用于分析现实问题的能力。
五、 对改进的思考方向（不局限于“北邮”）
针对“毛概”闭卷考试可能存在的局限性，以下是一些普遍的改进方向：
优化考试内容设计： 增加题型多样性，例如情景分析题、论述题（要求结合论据）、比较分析题等，更侧重于考察学生对理论的理解、融会贯通和初步应用能力。
探索多元化考核方式： 在保证基础理论掌握的前提下，可以引入过程性评价，如课堂参与度、小组讨论表现、课程论文、实践调研报告、辩论赛等，形成一个综合评价体系。
改进教学方法： 采用更生动、更具吸引力的教学方法，例如案例分析、情景模拟、视频教学、与时事热点相结合等，提高学生的学习兴趣和主动性，使其更能主动地理解和记忆。
强调理论与实践的结合： 引导学生思考理论如何解释现实问题，如何指导实践，从而提升学习的价值感和实用性。
关注学生反馈： 定期收集学生对课程和考核方式的反馈，并根据反馈进行适时调整。
总结：
看待“北邮毛概闭卷”，既要看到其作为国家高等教育体系中思想政治教育环节的必然性，也要理解作为工科院校学生群体的特殊感受和普遍反馈。闭卷考试是一种成熟且有效的知识考核手段，但其是否能充分体现“毛概”课程的教育目标，还需要在内容设计、教学方法以及是否能有效激发学生的学习兴趣和思考能力方面不断探索和改进。对于北邮学生而言，如何在理解其教育功能的同时，找到更有效的学习策略，并对考核方式提出建设性意见，是值得关注的议题。
一、 为什么会有“毛概”这门课？其教育目标是什么？
首先，我们需要理解“毛概”这门课程的设置背景和教育目标。
政治教育与思想引领： 在中国的大学教育体系中，思想政治理论课（简称“思政课”）占有重要地位。其核心目标是培养学生的政治意识、思想觉悟和价值认同，引导学生理解并认同中国共产党的核心思想理论，从而培养具有社会主义觉悟和中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
理论体系的学习与理解： “毛概”课程系统地介绍了毛泽东思想的形成、发展及其历史贡献，以及中国特色社会主义理论体系（包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）的内涵、精神实质和时代意义。这有助于学生理解中国社会发展的历史逻辑和理论依据。
价值观念的塑造： 通过对马克思主义基本原理和中国共产党执政理念的阐释，课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感和使命感。
国民教育的统一性： 在全国范围内，高校思想政治理论课的教学大纲和基本要求是统一的，这确保了高等教育在思想政治层面的基本一致性。
二、 为什么选择“闭卷”考试形式？
闭卷考试作为一种传统的考核方式，在高校教育中被广泛采用，尤其是在理论性较强的课程中。对于“毛概”课程而言，选择闭卷考试可能出于以下考虑：
考察知识掌握的系统性和准确性： 闭卷考试能够更直接地检验学生对课程基本概念、理论要点、历史事实和发展脉络的记忆和理解程度。这对于一门需要掌握大量理论知识的课程来说，是一种有效的考察方式。
避免外部信息干扰，保证考核的公平性： 闭卷考试限制了学生在考试过程中查阅资料，这可以最大程度地保证所有学生在同一起跑线上，减少因信息获取能力差异导致的不公平。
培养学生的独立思考和记忆能力： 闭卷考试要求学生在没有外部提示的情况下，凭借自己的学习成果进行回答，这在一定程度上也能锻炼学生的记忆力、组织能力和临场发挥能力。
应对大规模教学和考试的现实需求： 对于一门面向全校学生的大型公共基础课，采用闭卷考试通常是效率较高且易于管理的考核方式。
与教学内容和目标相匹配： 如果课程的教学目标侧重于基本理论的传达和掌握，那么闭卷考试就显得更为合适。
三、 北邮学生的“毛概”闭卷考试体验和普遍看法可能是什么？
北邮作为一所工科院校，其学生群体普遍具有较强的理工科思维和逻辑分析能力。将“毛概”闭卷考试放在这样一个群体中来看，可能会产生一些特殊的感受和看法：
挑战与不适感：
文科与理工科思维差异： 一部分学生可能更擅长于数理逻辑、技术分析，对于需要背诵、理解和阐释大量理论性、抽象性概念的“毛概”课程，可能会感到不适应，认为与自己的专业学习关联度不高。
内容记忆的压力： “毛概”课程涉及的历史事件、理论人物、重要概念和讲话精神等内容繁多，闭卷考试的性质要求学生进行一定程度的记忆，这对于不习惯大量死记硬背的学生来说是一个挑战。
“背诵”的印象： 有些学生可能将“毛概”课程的学习和考试简化为“背诵”过程，认为其价值在于记忆而非深度理解或应用，这种看法可能会影响学习的积极性。
与技术前沿的距离感： 北邮学生普遍关注前沿科技和技术创新，相较之下，“毛概”课程的内容有时会让一些学生觉得与他们的学习兴趣和未来职业发展存在一定的距离感。
学习与适应的策略：
重视课件与老师讲解： 大多数学生会认真听课，做好笔记，重视老师在课堂上强调的重点和考试范围。
利用辅导材料： 学生可能会查找往年试题、重点总结、思维导图等辅导材料，帮助梳理知识体系。
小组讨论与互助： 学生之间会互相交流学习心得，解释难懂的理论点，形成学习小组。
考前突击： 由于课程内容较多，很多学生可能会在考试前进行集中复习和记忆。
对考试形式的评价：
认可其必要性： 尽管存在不适，但大多数学生也理解思想政治理论课的重要性，以及闭卷考试在统一考核中的作用。
期待更灵活的考核： 有部分学生可能会认为，除了闭卷考试，还可以考虑其他考核方式，例如开卷考试（虽然可能不适合“毛概”的特性）、案例分析、课堂表现、小组项目、论文写作等，以更全面地考察学生的理解能力、分析能力和实践能力。
对“背”与“思”的讨论： 在学生群体中，也常常有关于“毛概”考试是否过于强调“背诵”而忽略“思考”的讨论。他们可能希望课程设计和考核方式更能激发批判性思维和独立思考。
四、 如何评价“北邮毛概闭卷”的合理性与有效性？
评价“北邮毛概闭卷”需要辩证地看待：
合理性： 从宏观教育政策和课程设置的目的来看，“毛概”作为一门思想政治理论课，其内容的严肃性和理论性，以及统一培养的需要，使得闭卷考试在一定程度上是合理且必要的。它保证了学生对基础理论知识的掌握，是思想政治教育体系中的一个环节。
有效性： 闭卷考试在考察知识记忆和基本理解方面是有效的。然而，其有效性也受到学生学习态度、教学方法以及考试内容设计的影响。如果考试内容过于偏重机械记忆，而缺乏对学生分析、评价、应用能力的考察，那么其整体有效性可能会打折扣。
潜在的局限性：
可能导致“为考而学”： 过度强调闭卷考试，可能导致部分学生将学习目标仅仅定位于通过考试，而非真正理解和内化理论。
对创造性和批判性思维的压抑： 如果考核方式单一，且内容引导不足，可能会限制学生独立思考和提出质疑的空间。
与实践的脱节： 纯理论的考察难以反映学生将理论应用于分析现实问题的能力。
五、 对改进的思考方向（不局限于“北邮”）
针对“毛概”闭卷考试可能存在的局限性，以下是一些普遍的改进方向：
优化考试内容设计： 增加题型多样性，例如情景分析题、论述题（要求结合论据）、比较分析题等，更侧重于考察学生对理论的理解、融会贯通和初步应用能力。
探索多元化考核方式： 在保证基础理论掌握的前提下，可以引入过程性评价，如课堂参与度、小组讨论表现、课程论文、实践调研报告、辩论赛等，形成一个综合评价体系。
改进教学方法： 采用更生动、更具吸引力的教学方法，例如案例分析、情景模拟、视频教学、与时事热点相结合等，提高学生的学习兴趣和主动性，使其更能主动地理解和记忆。
强调理论与实践的结合： 引导学生思考理论如何解释现实问题，如何指导实践，从而提升学习的价值感和实用性。
关注学生反馈： 定期收集学生对课程和考核方式的反馈，并根据反馈进行适时调整。
总结：
看待“北邮毛概闭卷”，既要看到其作为国家高等教育体系中思想政治教育环节的必然性，也要理解作为工科院校学生群体的特殊感受和普遍反馈。闭卷考试是一种成熟且有效的知识考核手段，但其是否能充分体现“毛概”课程的教育目标，还需要在内容设计、教学方法以及是否能有效激发学生的学习兴趣和思考能力方面不断探索和改进。对于北邮学生而言，如何在理解其教育功能的同时，找到更有效的学习策略，并对考核方式提出建设性意见，是值得关注的议题。
网友意见
现在你知道为什么只要有钱有条件，就要把孩子送到国外读本科了吧？
美国三本的本科生，每天发愁的是“教授给大家的paper list里的论文怎么读不懂”、“我这门课的final project如何包装一下写进简历里，好在大二暑假去硅谷实习”；而中国顶级985大学的本科生，每天发愁的是“我为什么要浪费时间在这个课那个课还有军训上面”、“宿舍太吵学不下去怎么办”、“今天晚上学校浴室怎么又停水了”、“辅导员来查寝室，快点把火锅藏起来，不要被宿管阿姨发现了”。
在一所不恶心的大学能读完本科，对广大中国小朋友来说，简直已经成了一种奢望了。
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