如何看待高校游泳课考不过不能毕业，这个标准值得推广吗？残疾人等特殊群体该怎么办？
高校游泳课不过不能毕业？这事儿说起来可真够劲的。我琢磨着，这事儿啊，得拆开来看，不能一概而论。
“不会游泳就不能毕业”，这标准值不值得推广？
我个人觉得，这事儿有点“一刀切”的嫌疑，想推广怕是有点难，还得打个大大的问号。
首先，咱们得承认，在某些特定专业，比如体育类专业，或者一些跟水上活动相关的专业，要求学生掌握一定的游泳技能，那是有道理的。毕竟，这是他们未来职业生涯的基础，也是保障自身安全的重要技能。可要是把这当成所有大学生的“标配”毕业门槛，这就有点说不过去了。
你想想，中国的大学是什么样的？包罗万象，从历史文学到天体物理，从艺术设计到计算机科学，专业门类多得去了。一个历史系的毕业生，就算对古代的水军战术了如指掌，或者一个物理系的学生，对流体力学能说得头头是道，他们毕业了可能一辈子也碰不到一次需要下水救人的机会。这时候，你硬是卡着他们不会游泳就不让他们毕业，是不是有点舍本逐末了？
更何况，咱们得考虑实际情况。大学里开游泳课，场地、教练、时间安排，这些都是成本。如果强制要求所有学生都学，那学校得投入多少资源？而且，游泳技能的学习，就像学任何一项技能一样，天赋、兴趣、身体条件都有影响。有些人就是天生恐水，怎么学都学不会，或者学起来极其吃力，这也不是他们不努力。总不能因为这个，就剥夺人家获得大学文凭的权利吧？
再说了，大学教育的目的是什么？是为了培养有独立思考能力、有专业技能、能为社会做出贡献的人才。游泳技能，顶多算一项生存技能或者强身健体的技能，虽然重要，但绝对不是衡量一个人是否能“毕业”的核心标准。如果非要加这个门槛，那是不是也得要求大家都会开车？都会急救？都会做饭？这样一来，大学的意义就变味了。
那残疾人等特殊群体又该怎么办？
这一点更是绕不开的，而且非常关键。
如果高校强行推广“游泳不过不能毕业”的标准，那对残疾人等特殊群体来说，简直就是一道“天堑”。
身体障碍群体： 很多残疾人，比如肢体残疾、心肺功能受损的，他们本身就不适合进行剧烈的水上运动，甚至可能因为水的浮力、温度等因素而产生危险。要求他们学习游泳，这本身就是一种不合理的负担，甚至可能对其健康造成威胁。学校应该提供的是支持和便利，而不是额外的障碍。
心理障碍或恐水症群体： 有些人可能因为童年经历或其他原因，对水有严重的恐惧感，形成恐水症。这是一种心理上的障碍，需要专业的心理辅导和治疗，而不是简单粗暴的“强制学习”。强行让他们面对恐惧，可能导致更严重的心理创伤。
其他特殊情况： 比如一些有慢性疾病的学生，或者身体状况不适合游泳的学生，他们同样会面临困境。
对于这些特殊群体，学校应该做的是：
1. 提供替代性方案： 对于确实无法学习游泳的学生，学校应该提供其他可以替代的体育课程或者技能培训，来满足毕业的学分要求。这些替代方案同样要具有教育意义和锻炼价值，比如健康教育、瑜伽、太极拳、健身指导等，能够提升学生的身体素质和健康意识。
2. 提供个性化支持： 对于有学习困难的学生，学校可以提供一对一的辅导，或者分阶段的学习计划，给予更多的耐心和指导。
3. 尊重个体差异： 最重要的一点，就是要尊重每一个学生的个体差异和特殊需求。大学应该是一个包容和支持的环境，而不是一个僵化的考核机器。
总结一下我的看法：
将“游泳课考不过不能毕业”作为一项普遍性的毕业标准，我个人认为不值得推广。它忽视了大学教育的本质，过于强调单一的技能，并且对绝大多数非体育类专业的学生来说意义不大。
更重要的是，一旦推行，对残疾人等特殊群体将造成巨大的不公平和伤害。大学教育应该以人为本，关注每个学生的成长和发展，提供的是机会和平台，而不是制造更多的壁垒。
如果学校希望提升学生的体育健康水平，有很多更科学、更人性化的方式。比如，开设更多元化的体育课程，鼓励学生选择自己感兴趣的体育项目；加强体育健康教育，普及健康知识；提供更好的体育设施和指导资源等等。这些都能在不强制、不歧视的前提下，达到提升学生整体健康素质的目的。
总而言之，大学毕业的标准，应该聚焦在对专业知识的掌握、批判性思维的培养以及综合素质的提升上，而不是某个单一的技能掌握程度，更不应该以牺牲特殊群体的权益为代价。
“不会游泳就不能毕业”，这标准值不值得推广？
我个人觉得，这事儿有点“一刀切”的嫌疑，想推广怕是有点难，还得打个大大的问号。
首先，咱们得承认，在某些特定专业，比如体育类专业，或者一些跟水上活动相关的专业，要求学生掌握一定的游泳技能，那是有道理的。毕竟，这是他们未来职业生涯的基础，也是保障自身安全的重要技能。可要是把这当成所有大学生的“标配”毕业门槛，这就有点说不过去了。
你想想，中国的大学是什么样的？包罗万象，从历史文学到天体物理，从艺术设计到计算机科学，专业门类多得去了。一个历史系的毕业生，就算对古代的水军战术了如指掌，或者一个物理系的学生，对流体力学能说得头头是道，他们毕业了可能一辈子也碰不到一次需要下水救人的机会。这时候，你硬是卡着他们不会游泳就不让他们毕业，是不是有点舍本逐末了？
更何况，咱们得考虑实际情况。大学里开游泳课，场地、教练、时间安排，这些都是成本。如果强制要求所有学生都学，那学校得投入多少资源？而且，游泳技能的学习，就像学任何一项技能一样，天赋、兴趣、身体条件都有影响。有些人就是天生恐水，怎么学都学不会，或者学起来极其吃力，这也不是他们不努力。总不能因为这个，就剥夺人家获得大学文凭的权利吧？
再说了，大学教育的目的是什么？是为了培养有独立思考能力、有专业技能、能为社会做出贡献的人才。游泳技能，顶多算一项生存技能或者强身健体的技能，虽然重要，但绝对不是衡量一个人是否能“毕业”的核心标准。如果非要加这个门槛，那是不是也得要求大家都会开车？都会急救？都会做饭？这样一来，大学的意义就变味了。
那残疾人等特殊群体又该怎么办？
这一点更是绕不开的，而且非常关键。
如果高校强行推广“游泳不过不能毕业”的标准，那对残疾人等特殊群体来说，简直就是一道“天堑”。
身体障碍群体： 很多残疾人，比如肢体残疾、心肺功能受损的，他们本身就不适合进行剧烈的水上运动，甚至可能因为水的浮力、温度等因素而产生危险。要求他们学习游泳，这本身就是一种不合理的负担，甚至可能对其健康造成威胁。学校应该提供的是支持和便利，而不是额外的障碍。
心理障碍或恐水症群体： 有些人可能因为童年经历或其他原因，对水有严重的恐惧感，形成恐水症。这是一种心理上的障碍，需要专业的心理辅导和治疗，而不是简单粗暴的“强制学习”。强行让他们面对恐惧，可能导致更严重的心理创伤。
其他特殊情况： 比如一些有慢性疾病的学生，或者身体状况不适合游泳的学生，他们同样会面临困境。
对于这些特殊群体，学校应该做的是：
1. 提供替代性方案： 对于确实无法学习游泳的学生，学校应该提供其他可以替代的体育课程或者技能培训，来满足毕业的学分要求。这些替代方案同样要具有教育意义和锻炼价值，比如健康教育、瑜伽、太极拳、健身指导等，能够提升学生的身体素质和健康意识。
2. 提供个性化支持： 对于有学习困难的学生，学校可以提供一对一的辅导，或者分阶段的学习计划，给予更多的耐心和指导。
3. 尊重个体差异： 最重要的一点，就是要尊重每一个学生的个体差异和特殊需求。大学应该是一个包容和支持的环境，而不是一个僵化的考核机器。
总结一下我的看法：
将“游泳课考不过不能毕业”作为一项普遍性的毕业标准，我个人认为不值得推广。它忽视了大学教育的本质，过于强调单一的技能，并且对绝大多数非体育类专业的学生来说意义不大。
更重要的是，一旦推行，对残疾人等特殊群体将造成巨大的不公平和伤害。大学教育应该以人为本，关注每个学生的成长和发展，提供的是机会和平台，而不是制造更多的壁垒。
如果学校希望提升学生的体育健康水平，有很多更科学、更人性化的方式。比如，开设更多元化的体育课程，鼓励学生选择自己感兴趣的体育项目；加强体育健康教育，普及健康知识；提供更好的体育设施和指导资源等等。这些都能在不强制、不歧视的前提下，达到提升学生整体健康素质的目的。
总而言之，大学毕业的标准，应该聚焦在对专业知识的掌握、批判性思维的培养以及综合素质的提升上，而不是某个单一的技能掌握程度，更不应该以牺牲特殊群体的权益为代价。
网友意见
如果要较真，这条规定存在违反高等教育法的风险。
高等教育法第十六条有如下规定：高等学历教育应当符合下列学业标准：（一）专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；（二）本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力；（三）硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。博士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实宽广的基础理论、系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究工作和实际工作的能力。
学校可以在开展高等学历教育时设置若干不同种类的体育课程，但是除非游泳是某一学科、某一专业必备/必须的技能和能力，否则学校没有理由将游泳这一特定的体育项目规定为必修课，也没有法律依据以学生未通过游泳考试为理由，拒绝学生毕业或者向学生发放学业证书。
换个例子其实就很明显了，如果某学校造了个高尔夫球场，并且规定必须学会打高尔夫的学生才能够毕业，大家肯定有疑问，我来读大学和学会打高尔夫有什么关系。游泳固然是一种常见的技能，学会游泳也有很多好处，但是再多的好处也不足以解释，我读大学是学法律/计算机/哲学/生物的，和学会游泳有什么关系。
不值得推广，
学生报你们学校是来读书的
不是来上体校的！
不管是这个三流学校
还是五道口体校。
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