为什么中国大学开了这么多垃圾专业，却又不准转专业（希望很小）？
一、 “垃圾专业”的诞生：历史遗留与现实压力
计划经济时代的遗产： 相当一部分我们现在所谓的“垃圾专业”，实际上是计划经济时期根据国家建设需求而设立的。当时，专业设置是为了培养特定领域的人才，往往是“一门心思”地培养，专业细分程度很高。改革开放后，社会需求发生巨大变化，但这些专业很多依然保留了下来，甚至在原有基础上进行“微调”，导致出现了一些与市场脱节、就业前景黯淡的专业。
高校扩张与“保就业”的压力： 随着高等教育的普及化，大学数量和招生规模都在不断扩大。在这样的背景下，为了保证学校的正常运转和学生的就业率，高校往往会倾向于开设更多、更“安全”的专业，即使这些专业的社会需求并不旺盛，或者人才培养模式已经过时。毕竟，关闭一个专业涉及到教师安置、资源调整等一系列复杂问题，成本高昂且阻力巨大。
学科评估与“学术指标”的导向： 学术界也存在一种“唯论文、唯指标”的评价导向。一些专业可能在特定时期因某些科研项目或发表的论文而获得关注，即便其长期的社会价值和就业前景不明朗，也可能被保留甚至拓展。学科评估体系有时未能充分反映专业的实际社会贡献和人才培养质量。
利益驱动与行政壁垒： 专业设置和调整往往涉及到学校的行政部门、学院甚至教研室的利益。新专业的设立可能意味着新的资源分配、新的岗位设置，而调整或关闭现有专业则可能触动既得利益。这种行政壁垒使得专业改革举步维艰。
对市场需求理解的滞后： 有些专业设置未能及时跟上瞬息万变的市场需求和技术发展。例如，信息技术、人工智能等新兴领域发展迅猛，但传统专业的更新换代速度却相对缓慢，导致部分专业毕业生在就业市场上竞争力不足。
二、 不准或极难转专业：制度性障碍与深层考量
招生计划的刚性： 中国大学的招生计划通常是经过教育部门批准的，每个专业都有明确的招生人数。一旦学生入学，其身份就被固定在某个专业。转专业往往需要跨越原专业的招生计划，涉及到新的招生指标分配，这在操作层面存在很大难度。
培养方案的完整性与学分要求： 每个专业都有自己独立的培养方案、课程体系和学分要求。转专业意味着学生需要补修原专业未学的课程，或将其已修课程与新专业进行对接，这会增加学生的学习负担和时间成本。
教育资源配置的考量： 学校在设置专业时，已经根据各专业的特点和规模进行了师资、实验设备、教室等资源的配置。如果大量学生频繁转专业，会打乱原有的资源配置计划，可能导致某些专业资源闲置，而另一些专业则人满为患，给学校管理带来挑战。
“学业规划”的提前绑定： 从某种程度上说，中国的高考制度和专业录取方式，是将学生的“学业规划”提前与某个具体专业绑定。这种模式鼓励学生在填报志愿时就做出“长远”的决定，而对转专业的可能性考虑不足。
管理成本和风险： 允许自由转专业会增加学校的管理复杂性，例如学籍管理、成绩认定、毕业审核等都会变得更加复杂。同时，这也可能存在一些管理风险，例如学生为规避某些难度课程而频繁转专业，影响其学业的系统性和稳定性。
“专才”培养的理念（尽管有时背离实际）： 尽管现实就业情况不理想，但很多专业设置和管理依然带有“培养专才”的理念，即希望学生在某一特定领域深入学习。频繁的专业变动可能被认为不利于这种“专才”的培养。
三、 为什么“希望很小”？：现实的无奈
转专业政策的“玻璃门”： 很多高校都有转专业政策，但这些政策往往伴随着苛刻的条件：需要原专业老师同意、新专业同意、成绩优异、有充分理由等等。这些条件叠加，使得真正能够实现转专业的学生凤毛麟角。
“过来人”的经验之谈： 身边很少有成功的转专业案例，或者成功转专业的学生付出了巨大的努力，往往是在付出了更多的时间和精力后才得以实现。这种“过来人”的经验，也在无形中传递出转专业“难如登天”的信号。
信息不对称： 学生对于其他专业的真实学习情况、就业前景往往了解不够。在信息不对称的情况下，学生也很难做出“正确”的转专业决策。
对“学业”的固有认知： 很多学生和家长仍然秉持着“一考定终身”、“学什么都一样”的心态，认为只要能拿到毕业证就万事大吉，对于专业的选择和调整没有那么强的紧迫感。
总结来说，中国大学存在“垃圾专业”和“转专业难”的问题，是多重因素交织作用的结果。 它既有历史遗留的问题，也有应对现实挑战（如高校扩张、就业压力）而采取的一些“权宜之计”；既有制度设计上的滞后，也有管理上的考量。这种现状，在一定程度上限制了学生根据自身兴趣和市场需求进行更灵活的学业规划，也使得一些本可以被优化的专业资源陷入低效甚至浪费的状态。要根本性地解决这个问题，需要教育体系进行更深层次的改革，包括专业设置的动态调整、转专业机制的优化、评价体系的多元化，以及对市场需求更敏锐的响应。
网友意见
干脆直接承认吧，你所谓的“好专业”无非就是就业好、待遇高的专业而已。
中央民族大学的民族学、北京大学的社会学、西北大学的考古学等等，都是国内数一数二的水平，甚至在世界范围内都不差，但你们选么？
而且，如果我要跟你说，放到10年前，计算机也是垃圾专业，你信么？
不信是吧，看看武汉大学2011年的理科各专业录取分数线，计算机跟给排水、包装、测绘这些难兄难弟都是一个队伍的：
而且，生科基地班，居然直接能干到670的高分——670分啊，当年你报复旦交大都是很有戏的。
那年头，21世纪真特喵的是生物的世纪。
是不是10年前武大就应该直接把计算机这种垃圾专业砍了？
2020年，师范院校分数暴涨，是不是全国所有大学应该统一改师范？
还是说，所有学校只留计算机，剩下的专业都撤了？
那我就问一句，万一五年之后，再有新的高薪专业，你怎么办？
临时招人，再重新攒出一个专业院系来？
一个社会的热门就业方向，五年、十年可能就会有一个大的变化，但是一所大学，本硕博读下来少说七八年，多则十几年。很有可能某个专业，你本科读的时候还是热门，博士毕业就成冷门了。
大学不是不可以适应社会，但一所还准备办得长久点的大学，怎么也得是以三十年、五十年、一百年为目标建设的。面对五年、十年就有一个大变化的就业市场，如果大学唯一的价值，就是给这些行业搞职业培训，那你真还不如上个高职来得实在。
如果你把难就业的专业定义为垃圾专业，那么目前全世界的大学，绝大多数都是垃圾专业。你学过点基本的人文地理学也该知道，发达国家的产业特点是第三产业占主导，而三产的核心就是服务业。欧美国家的大学，自然也是以这个为导向，因此在这些国家里，人文社科类的专业才是大头，但这些专业的就业同样很困难。中国相对好一点，理工类专业招生较多，部分专业对口就业虽然不难，但在很多人眼里也是天坑。
但话说回来，不管在国内还是国外，社会其实已经对一个专业“垃圾”与否直观的评价，这个评价标准就是分数。拿国外来讲，承认中国高考成绩的澳大利亚某知名大学的申请标准是申请人高考分数要达到满分的65%，但如金融、法律、医学等专业，申请人高考分数需要达到75%。
按照750的高考总分计算，这10%的差距就是75分。放在某些地方，这75分已经是清北复交和普通双非的差距了。以此作为类比，你也可以知道在国外的大学中，热门专业与普通专业之间的生源质量是有差距的。
当然，国内的情况也是一样。拿吉林大学来说，2021年其在甘肃的最低分是水利类的531分，最高分是临床医学类的596分；在广西，最低分是地质类的562，最高分是临床医学的626。也就是说，在同一所大学，低分专业和高分专业考生的报考分数可以差到五六十分以上。
再举个极端点的例子，西北政法大学法学类专业2021年在山东的录取线是600分左右，而兰州大学物理学、数学、汉语言文学等专业的分数线也是600分出头。为什么有人愿意用能上985的分数去一所双非院校？
这就是跟老杨叔说的一样，如果大学专业可以随便转，那人家用能报985的分数上个双非图的是个啥？
因为公办大学不靠学生学费过日子，拿谁的钱为主就按谁的要求办。换句话说就是学生想要发展成怎么样不重要，重要的是金主想要发展成怎什么样。
题主你如果去民办大学就不一样了。
因为中国的大学是科研机构，是教育机构，而不是职业培训机构。
大学专业的设立，总体上和社会的需求相关，所以与直觉相悖的是：很多时候，越是就业不好的专业国家越要扶持攻坚。
国家不扶持，产业不会凭空出来，产业没有何来就业？国家可以接受扶持专业的学生占了政策的名和利但分数线比热门专业低，你也是因为这个原因才有机会依靠这个上了你本考不上的学校，毕业的时候开始骂娘了么？国家允许相关毕业生不从事自己的专业，但问题是你自己没想到啊
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