如何看待上海、深圳等 12 地被设立为教育部基础教育综合改革实验区？
一、政策背景与目的：
首先，理解这项政策的背景至关重要。当前，中国的基础教育正面临一系列挑战，例如：
教育公平性问题： 城乡之间、区域之间、校际之间的教育资源和质量差异依然存在。
素质教育的深化： 如何真正落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是核心课题。
课程体系与教学方法的现代化： 传统教学模式在培养学生创新精神、实践能力、批判性思维等方面存在不足。
评价体系的改革： 唯分数论仍然是普遍现象，如何建立多元化的评价体系，减轻学生过重学业负担，是社会关切的焦点。
教育与科技融合： 如何将人工智能、大数据等新技术有效地融入教育教学过程，提升教育效率和质量。
教育治理体系的现代化： 如何优化政府、学校、家庭、社会在教育中的角色与协作。
在此背景下，设立实验区旨在：
先行先试，探索经验： 选择教育基础较好、改革意愿强烈的地区，让他们大胆探索，总结可复制、可推广的经验。
破解难题，引领发展： 集中力量解决当前基础教育存在的突出问题，为全国基础教育改革提供思路和方案。
构建高质量基础教育体系： 推动基础教育在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面实现全面发展，提升教育的内涵和质量。
促进区域教育协调发展： 通过实验区的带动作用，促进经济欠发达地区基础教育水平的提升。
二、实验区选择的考量（以上海、深圳为例）：
虽然具体公布的12个实验区名单还需要进一步了解，但通常选择这些地区作为实验区，是基于以下几个方面的考量：
经济发达，教育投入相对充足： 上海和深圳作为中国最发达的城市之一，拥有较好的经济基础，能够为教育改革提供相对充足的财政支持和资源保障。
改革意识强，创新氛围浓厚： 这两个城市历来是改革开放的前沿阵地，拥有较强的改革意识和创新能力，乐于接受新理念、新方法。
教育基础好，有一定探索经验： 上海和深圳在基础教育领域已经积累了一定的改革经验，例如课程改革、教学创新等方面，具备一定的改革基础。
人才聚集，智力资源丰富： 城市集中了大量优秀的教育专家、学者和实践工作者，能够为改革提供智力支持和专业指导。
先行示范作用明显： 作为中国的标杆城市，它们在教育改革上的成功经验更容易被其他地区借鉴和推广。
三、可能进行的改革方向与内容（具体到上海、深圳等实验区）：
基于当前教育改革的重点和实验区的特点，我们可以预判在这些地区可能进行的改革方向，并进行详细阐述：
1. 深化育人模式改革，构建高质量课程体系：
课程内容创新： 推动国家课程校本化，开发具有地方特色、时代特点的选修课程、跨学科课程，例如将STEM（科学、技术、工程、数学）教育与艺术（STEAM）融合，注重培养学生的探究能力和创新思维。
教学方式变革： 推广项目式学习（PBL）、探究式学习、合作学习等现代教学方法，鼓励教师采用技术赋能的教学手段，例如翻转课堂、在线学习平台、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术应用。
素质教育的全面落实：
体育教育： 增加体育锻炼时间，改革体育评价方式，将体育成绩与升学挂钩，鼓励多样化的体育活动，培养学生终身体育的习惯。
美育教育： 加强艺术课程的系统性和专业性，鼓励学生参与艺术实践活动，提升审美素养和人文情怀。
劳动教育： 将劳动教育纳入必修课程体系，设计与生活、生产实践相结合的劳动课程，培养学生的劳动观念和实践能力。
健康教育与心理健康： 加强学生的身心健康教育，提供心理咨询服务，关注学生的心理成长。
2. 改革招生考试评价体系，促进教育公平：
探索多元评价： 在现有中考、高考改革的基础上，进一步探索学生综合素质评价体系，将学生的品德表现、学业成绩、实践创新能力、社会参与等纳入评价范围。
减轻学生负担： 严格控制课业负担和作业总量，规范校外培训机构，引导家长树立正确的教育观。
推进教育均衡： 探索优质教育资源共享机制，例如名校与薄弱学校的结对帮扶、集团化办学、学区化治理等，促进教育资源的合理配置。
特殊群体关怀： 关注随迁子女、留守儿童等特殊群体的教育需求，提供个性化支持。
3. 深化教育评价改革，激发办学活力：
学校评价： 建立更加科学、多元的学校评价体系，不唯升学率，更注重学校的办学理念、课程建设、教学质量、学生发展以及社会声誉。
教师评价： 改革教师评价标准，关注教师的专业发展、教学创新、师德师风以及对学生成长的贡献。
激励机制创新： 探索更多元的教师激励机制，鼓励教师投身教育改革和创新实践。
4. 推进教育治理体系和治理能力现代化：
政府职责优化： 进一步厘清政府在教育中的职责，从“办学主体”向“教育管理者”、“政策制定者”、“质量监测者”转变。
学校自主权扩大： 赋予学校更多的办学自主权，包括课程设置、教师聘任、招生计划等，激发学校办学活力和创造力。
家校社协同育人： 建立健全家校社协同育人机制，形成育人合力，共同为学生成长创造良好环境。
教育信息化与智能化： 加快推进教育信息化建设，利用大数据、人工智能等技术优化教育管理、教学过程和学习体验。
四、潜在的挑战与机遇：
作为一项综合性改革，必然伴随着挑战与机遇：
机遇：
引领全国教育改革方向： 实验区的成功经验将为全国基础教育改革提供宝贵的借鉴。
提升区域教育竞争力： 有利于上海、深圳等地区进一步巩固和提升其在教育领域的优势地位。
激发教育创新活力： 为教育工作者提供更大的创新空间和平台。
培养未来所需人才： 培养具备创新精神、实践能力和全球视野的优秀人才。
挑战：
改革阻力： 任何改革都会面临惯性、利益和观念的阻力，需要有坚定的决心和长期的努力。
执行落地难度： 将宏观改革理念转化为具体的教学实践，需要细致的设计和有效的执行。
评价体系的复杂性： 如何科学、公正地评价改革的成效，是一个长期而艰巨的任务。
资源分配与均衡： 即便在发达地区，教育资源的分配仍需不断优化，以保障所有学生的公平发展。
社会期望管理： 需要引导社会各界理性看待改革过程中的短期波动，建立对改革的长远信心。
五、对上海、深圳等地的具体意义：
对于上海、深圳这样的先行者而言，被确定为基础教育综合改革实验区意味着：
更高的责任和使命： 需要以身作则，为全国提供示范。
更大的自主权和支持： 可以在一定程度上突破现有政策限制，获得更多政策和资源的支持。
更大的改革压力和挑战： 需要在已有的基础上，进行更深层次、更系统性的改革，同时也承担着改革不成功的风险。
提升国际影响力和竞争力： 通过教育改革的成功，进一步提升城市的国际吸引力和人才竞争力。
总结：
上海、深圳等12地被设立为教育部基础教育综合改革实验区，是国家在新时代背景下推动基础教育高质量发展的重大战略部署。这12个地区将成为中国基础教育改革的“试验田”和“风向标”，通过先行先试，探索解决教育公平、素质提升、评价改革等关键问题的新路径。我们期待这些实验区能够大胆创新，勇于实践，形成一批可复制、可推广的改革经验，为构建更加公平、更有质量、更具活力的中国基础教育体系贡献力量。同时，也需要关注改革的进程，并为可能出现的挑战做好充分的准备和应对。这项政策的成功与否，将直接影响到中国下一代人才的培养质量和国家未来的发展潜力。
网友意见
哭笑不得的看待呗。
这个试点改革初衷是好的，奈何内宣不但不助力，反而各种拖后腿。
这次试点改革是以降低学生家庭压力，培养更多的专业技术工人为目标，目标是对的。但是因为内宣常年跟不上：
第一家长们的思路转不过来，所以不但不会降低家庭压力反而还会增加。因为现阶段多数家长不会降低对孩子学习成绩的期待，当现有补课体系被打断后，家长们只会找更耗精力更耗资金的方法渠道(如父母一方专职带孩子给孩子辅导)。
第二专业技术工人其实收入已经比很多白领高了，但对此内宣是反过来宣传的，比如那个大国工匠系列的宣传，应该说这些工人凭借优秀技能多了多少收入，家庭也很幸福。而是去讲他们住工厂不回家等苦日子。这样哪个家长会希望孩子去干了。更别提描写现代技术工人的影视剧一个也没有了。
中国教育的困境，远不是教育部一家能改过来的，几十年下来形成的社会基础共识，需要社会管理机构们统一行动很长时间，才有改变的可能。
1.十年一贯制在中国大陆，60年代就在搞，但是至今没有完全消失。从超一线的上海到衡中阴影下的石家庄，都有十年一贯制试点。
2.苏联教育就是长期奉行十年一贯制，除了标准赛道还有加速赛道、高速赛道和超高速赛道。这一套培养数理适格人才方面相当有效。
3.80年代有很多地方就实行过5+2+2的学段安排。
4.有很多省份的省级示范性高中或者同等级学校早就可以把高中课纲内容压缩到一年内讲完了。
5.赞可夫和他的发展教学法从未从我国师范类高校的教学内容中消失。
你猜赞可夫当年给苏联教育部提的建议是什么？小学压缩到四年，中学压缩到三年。
教学法重点是什么？高难度，高速度，重基础重理论。
6.不光中科大有少年，西交也有少年班，现在清华都开始在部分学科试点类少年班了。
不要觉得缩短学制不可能，只会让学生更卷。破除内卷的办法有三个，一个是加量供应资源，一个搞大锅饭，一个就是把内卷赛道变绞肉机。
有用的就只有加黑的这三句：
“十三五”以来，经过不懈努力，我国基础教育圆满完成历史性收官交账任务，人民群众“有学上”问题已基本解决。面向“十四五”，人民群众“上好学”的愿望日益强烈，特别是中央部署“双减”之后，强化学校教育主阵地作用、提升教育教学质量已成为基础教育面临的最紧迫最核心的重要任务。建立教育部基础教育综合改革实验区，主要目的是深入贯彻党的十九届五中全会关于建设高质量教育体系重要精神，认真落实中央关于基础教育重大决策部署，特别是全国教育大会以来，中央印发的关于学前教育、义务教育、普通高中等重要文件精神，进一步探索深化综合改革，促进学前教育普及普惠安全优质发展，义务教育优质均衡发展，普通高中多样化有特色发展，全面提高基础教育质量。
这三点都是近几年已有苗头的变化，你搜一下这三句话，就会发现教育部以前都多次提到过，而且指向极为明确。
1.学前教育普及普惠安全优质发展
翻译：建设更多的幼儿园，特别是公立幼儿园。
2.义务教育优质均衡发展
翻译：缩小城乡之间学校的软硬件差距。
3.普通高中多样化有特色发展
翻译：给高中生寻找考大学之外的事情来干，提供其他出路。
一眼假的谣言转发过500是不是可以入刑了？
新闻是假的，大方向倒是猜对了的。制造业等于外汇，外汇等于国际影响力，其他行业都要为此让步。我国制造业的核心优势在于劳动力，毕竟能源和土地比不过东南亚，技术也比不过德日。之前打击互联网等高利润行业就是为了让资本回流制造业，发展职业教育和分流也是出于劳动力回流制造业的需要。劳动力进入买方市场是我国历史上从未有过的，这是不稳定的源头，我国的传统就是稳定重于发展。
十二年基础教育缩短为九年，虽然有辟谣，但无风不起浪，不排除高层刻意放风试探。
如果只是那种不痛不痒的加强体育锻炼，爱国主义教育，其实可以无视。
如果真的缩短学制三年，目的很明显，就是未来女生早点毕业生娃，但实际未必能如愿。具体影响包括：
少年班名存实亡，因为大家都是15岁上大学，大家都是少年班；
女高中生大学生比例飙升。因为女生早熟，如果13岁考高中，很多男生还一脸懵逼，就一辈子工匠了；15岁考大学，类比目前15岁考高中，依然女生占优；
利好天才。哪怕黄金一代数学家也要陪着大家18岁上大学，白白浪费时间，如果15岁上大学，天才没所谓的，19岁大学毕业，24博士毕业，对于拿各种跟年龄有关的大奖很有优势。黄金一代哪怕年轻一岁都大概率能拿菲尔兹奖，年轻三岁板上钉钉。
对生育率未必多好。女大学生比例大幅上升，导致般配的男生大幅减少，撮合不起来，拉低生育率；
对工作女性利好。19岁工作，工作10年才29，此时已经可以独当一面，时间更灵活，生娃不耽误；企业招女生没多大顾虑；
减轻国家教育负担。之前教育12年，现在9年，大幅减轻财政负担；
小学缩编1/3，因为少了两个年级。中学至少了一个年级还好。
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