如何看待部分省教育厅开始引导学生正确认识“俄乌形势”？
一、 背景与动因：
俄乌冲突的复杂性与全球影响： 俄乌冲突自2022年爆发以来，持续时间长、波及范围广、信息传播快，对全球政治、经济、安全格局产生了深远影响。作为一场牵动世界神经的重大事件，其复杂性、多维度性以及潜藏的意识形态较量，使得青少年群体容易接触到各种信息，包括真实信息、虚假信息、片面信息和宣传信息。
青少年信息辨别能力仍需提升： 青少年由于认知能力、社会经验和信息来源的限制，在面对复杂国际事件时，其信息辨别能力、独立思考能力可能存在不足。他们更容易受到网络舆论、情绪化表达和单一信息源的影响，形成片面甚至错误的认知。
国家教育层面的关切： 教育部门作为培养下一代的重要机构，有责任引导学生建立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，以及对国际形势的客观认识。确保青少年能够理性分析国际事件，不被错误信息误导，对于国家意识形态安全和培养具有全球视野的公民至关重要。
防范意识形态渗透与舆论引导： 在信息高度互联的时代，国际舆论场上的各种声音和观点会对国内特别是青少年群体产生影响。教育部门的引导可以被视为一种主动的、具有建设性的舆论引导，旨在抵御可能存在的意识形态渗透，确保学生形成符合国家利益和主流价值观的认知。
培养批判性思维和理性分析能力： 引导学生认识“俄乌形势”并非简单地灌输某种观点，更重要的是培养他们分析复杂问题的能力，包括理解不同视角、识别信息来源的可靠性、区分事实与观点、以及进行逻辑推理等。
二、 引导的主要内容与方式（推测）：
尽管具体的引导内容可能因各地教育厅而异，但通常会涵盖以下几个方面：
历史经纬与背景梳理： 介绍冲突的根源，包括苏联解体后的地缘政治变化、北约东扩、历史遗留问题等，帮助学生理解事件的长期性和复杂性。
各方立场与利益分析： 客观呈现冲突中各主要参与方（如俄罗斯、乌克兰、美国、北约等）的立场、诉求和历史联系，避免简单的“非黑即白”判断。
国际法与国际关系原则： 强调国家主权、领土完整、不干涉内政等国际法基本原则，以及联合国宪章的作用，让学生理解国际秩序的规范。
信息辨别与媒介素养： 教授学生如何识别和分析来自不同媒体和社交平台的信息，警惕虚假信息、宣传和情绪化言论，提高媒介素养。
地缘政治与经济影响： 讲解冲突对全球能源、粮食安全、供应链以及国际政治格局产生的实际影响，帮助学生认识其广泛性和现实性。
和平与发展的价值： 强调和平解决争端的重要性，呼吁理性对话和外交途径，以及冲突给人民带来的苦难，引导学生珍视和平与发展。
中国在俄乌冲突中的立场： 清晰阐释中国作为负责任大国的立场，即劝和促谈、维护国际法和国际关系基本准则、反对单边制裁等，帮助学生理解中国的角色和影响力。
引导方式可能包括：
思政课教学： 将相关内容融入思想政治教育课程中，通过课堂讲授、讨论、案例分析等形式进行。
专题讲座与报告： 邀请专家学者或相关人士为学生进行专题讲解。
阅读材料推荐： 推荐相关书籍、文章、纪录片等，供学生自主学习和深入了解。
辩论赛与研讨会： 组织学生就俄乌形势相关话题进行讨论和辩论，锻炼其思辨能力。
新媒体平台推送： 利用学校官方网站、微信公众号等新媒体平台发布相关解读和科普内容。
三、 积极意义：
提升学生的国际视野和辨别能力： 帮助学生构建更全面、客观的国际认知，提高对复杂国际政治现象的分析能力，抵御虚假信息和片面观点的影响。
培养理性平和的价值观： 通过引导，可以帮助学生认识到战争的残酷性，以及和平解决冲突的必要性，从而树立更理性和人性化的价值观。
增强国家认同感和民族自信心： 在正确解读俄乌形势的过程中，也能让学生更深刻地理解中国在国际舞台上的地位和作用，以及中国和平发展道路的优越性。
促进学生成为负责任的世界公民： 通过对国际事务的了解和分析，能够帮助学生理解自己作为世界公民的责任和义务，积极参与构建人类命运共同体。
维护社会稳定与舆论健康： 有效的引导有助于减少因信息误读和情绪化传播而可能引发的社会不稳定因素，营造健康理性的社会舆论环境。
四、 可能的挑战与关注点：
引导的平衡性与客观性： 如何在引导学生认识“俄乌形势”的同时，保持内容的客观性和多视角性，避免过度意识形态化或单一宣传，是一个关键挑战。如果引导过于强调某一方的叙事，可能适得其反。
方法与技巧的有效性： 教学方法是否能够真正激发学生的兴趣，引导他们主动思考，而不是被动接受，是衡量引导效果的重要标准。
信息来源的透明度： 在推荐学习材料或邀请专家时，应确保信息来源的可靠性和多元性，让学生接触到不同观点。
避免“政治化”过度： 虽然是引导，但如果方法不当，可能会让学生觉得是强加的政治说教，反而引起反感。应注重启发式教育。
与时俱进： 国际形势是动态变化的，教育厅的引导内容和方式也需要不断更新和调整，以适应新的情况。
总结：
部分省教育厅开始引导学生正确认识“俄乌形势”，是教育部门在复杂国际环境下对青少年群体进行负责任引导的一项重要举措。其核心目的是提升学生的国际视野、信息辨别能力和批判性思维，帮助他们形成对重大国际事件的客观、理性认识，并最终培养成为具有全球视野、理性平和的合格公民。在实施过程中，关键在于把握好引导的度，注重内容的客观性、方法的有效性和信息来源的多元性，以达到预期的教育效果。
网友意见
虽然此前已经猜到了，但还是存了一丝侥幸，如今亲眼看着它一步步变成现实，心中还是挺唏嘘的。
当我们这代人衰朽残年追忆往事时，应该也会怀念这盛世吧。
有这闲工夫还不如抓抓校园食品安全，校园暴力问题
不知道的还以为到了俄罗斯远东分斯了呢……
规定某个有争议的想法是「正确的」，而其他想法是「错误的」，这本身是一件非常严重的事情。
尤其是这类政治课，告诉你「必须这么想，不这么想不得分」那种。
现在就这么死撑普京，为侵略者站台，有没有想过将来事情有变的话会怎么样。
人们会不会想到，其他那些为了得分不得不背的东西到底是不是真的不证自明的真理？
大翻译运动的参与者，你们准备好了吗？
建议和传统的孝道文化结合在一起，一方面正确认识国际形势，一方面弘扬文化自信。
在向学生讲解国际形势时，
一是要结合“百善孝为先”，“父慈子孝”等传统美德，教导学生“尧舜之道，孝悌而已”，国际之道也如此；
二是结合历史，正确说明“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”；
三是从“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”等传统出发，看待我国国际关系，正确采取行动；
四是树立正确认识，莫等“子欲养而亲不待”，再后悔莫及，须知“父母在，尚有来处；父母去，只剩归途”。
俄罗斯的【去00后】做得十分到位，大批00后成为耗材消耗在异国他乡。
我看我们也要跟上，跟着老大哥的步子齐头奋进。也【去00后】，现进行舆论疏导，再教他们板材冲锋。
一切只是开始，明治维新到两颗核弹的距离，也就70多年，好日子都在后面呢。
得了
这下也没法对外宣称，墙内的人有言论自由了。
民众自主表达和官方下场煽动就是两回事了
反手吹一下南京某个名字看起来像垃圾大专的双一流，没有这种课。
地图上可以标注
斯捷潘诺夫斯克（济南）
吉尔斯克（西安）
谢维尔奇台斯坦（xx）
“在吃了______的封闭管理铁拳后，还坚定不移地相信______那一套”，这样的学生还有多少呢？
给同学们讲讲普京如何骂"列宁及其同伙"？
戈培尔的宣传机器开足了马力鼓吹战争编造谎言，那就让他们来得更猛烈些吧，正直有良知的人民并不畏惧这些，反法西斯战争必胜，正义必胜
教科书般的“给境外媒体递刀子”
回旋能力要从娃娃抓起。
那他们什么时候才能开始引导学生正确认识省教育厅啊
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想了想感觉我应该是搞错了什么。省教育厅在公开文件中并没有表达出支持俄罗斯的立场。我们之所以先入为主的认为省教育厅是想让老师教育学生支持俄罗斯，是因为我们看到了这张图
但是这张图只是某个高校或者高中的课堂图片，只能代表这座学校，不能代表省教育厅。
也许省教育厅不是想让学生支持俄罗斯，或者搞什么宣传教育，而只是单纯的想让学生们借着这次“大国博弈”培养独立思考能力，或者说认识到双方都不是什么好人。
今晚十点钟省教育厅（具体是哪个省不知道）会在腾讯会议向该省教师讲解相关教学内容，貌似是公开的、对社会开放的。各位可以去参观参观。腾讯会议号海报最后也写了。我们拭目以待吧。
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海报给的时间好像是二十四小时制的，这个会貌似是今天上午十点开的，吃不了瓜了。会到底讲了啥成了谜。
我支持这种做法。
因为此举可以给学生树立正确的世界观、人生观、价值观，强化学生的大国自信，让学生们理解我们支持俄罗斯的重要性、紧迫性、自觉性、主动性、坚定性、民族性、时代性、实践性、针对性、全局性、前瞻性、战略性、积极性、创造性、长期性、复杂性、艰巨性、可讲性、鼓动性、计划性、敏锐性、有效性；强化学生们在国际关系认识中的责任感、紧迫感、危机感、认同感、荣誉感、成就感；多层次、多方面、多途径、多渠道、多措施、多力量、多元素。同时，学校也要找准出发点、切入点、突破点、落脚点、着眼点、结合点、关键点、着重点、着力点、根本点、支撑点；告诉学生们：我们对俄罗斯的支持不松劲、不懈怠、不退缩、不畏难、不罢手、不动摇、不放弃、不改变、不妥协；让大家对俄乌关系的理解规范化、制度化、程序化、集约化、正常化、有序化、智能化、优质化、常态化、科学化、年轻化、知识化、专业化；为大学生的思想道德教育开创新水平、新境界、新举措、新发展、新突破、新成绩、新成效、新方法、新成果、新形势、新要求、新期待、新关系、新体制、新机制、新知识、新本领、新进展、新实践、新风貌、新事物、新高度；增强学生爱国的活动力、控制力、影响力、创造力、凝聚力、战斗力、感染力、亲活力；以及支持俄罗斯善意侵略的热心、耐心、诚心、决心、核心、内心、外心、中心、甘心、攻心，进取心、责任心、上进心、公仆心
同时，此举也可推进，推动，健全，统领，协调，统筹，转变，提高，实现，适应，改革，创新，扩大，加强，促进，巩固，保障，完善，加快，振兴，崛起，分工，扶持， 改善，调整，优化，解决，宣传，教育，发挥，支持，带动，帮助，深化，规范，强化，统筹，指导，服务，健全，确保，维护，优先，贯彻，实施，深化，保证， 鼓励，引导，坚持，深化，强化，监督，管理，开展，规划，整合，理顺，推行，纠正，严格，满足，推广，遏制，整治，保护，健全，丰富，夯实，树立，尊重， 制约，适应，发扬，拓宽，拓展，规范，改进，形成，逐步，实现，规范，坚持，调节，取缔，调控，把握，弘扬，借鉴，倡导，培育，打牢，武装，凝聚，激发， 说服，感召，尊重，包容，树立，培育，发扬，提倡，营造，促进，唱响，主张，弘扬，通达，引导，疏导，着眼，吸引，塑造，搞好，履行，倾斜，惠及，简化， 衔接，调处，关切，汇集，分析，排查，协商，化解，动员，联动，激发，增进，汲取，检验，保护，鼓励，完善，宽容，增强，融洽，凝聚，汇集，筑牢，考验， 进取，凝聚，设置，吸纳，造就，给力，聚焦，支撑，展现，体现学生们的爱国热情，规范学生们的善恶观念，为社会培养合格的栋梁之才。
此外，我们也要考虑到关系，力度，速度，反映，诉求，形势，任务，本质属性，重要保证，总体布局，战略任务，内在要求，重要进展，决策部署，结合点，突出地位，最大限 度，指导思想，科学性，协调性，体制机制，基本方略，理念意识，基本路线，基本纲领，秩序，基本经验，出发点，落脚点，要务，核心，主体，积极因素，水 平，方针，结构，增量，比重，规模，标准，办法，主体，作用，特色，差距，渠道，方式，主导，纽带，主体，载体，制度，需求，能力，负担，体系，重点，资 源，职能，倾向，秩序，途径，活力，项目，工程，政策，项目，竞争力，环境，素质，权利，利益，权威，氛围，职能，作用，事权，需要，能力，基础，比重， 长效机制，举措，要素，精神，根本，地位，成果，核心，精神，力量，纽带，思想，理想，活力，信念，信心，风尚，意识，主旋律，正气，热点，情绪，内涵， 管理，格局，准则，网络，稳定，安全，支撑，局面，环境，关键，保证，本领，突出，位置，敏锐性，针对性，有效性，覆盖面，特点，规律，阵地，政策，措 施，制度保障，水平，紧迫，任务，合力，深入推进中俄关系上不封顶，深化学生认识西方国家的错误做法，让“错的不是我，而是整个世界”的正确价值观深入人心，体现了我国的大国使命与大国担当！
倘若要求提交课后心得，写这一句就够了：
“我支持乌克兰，你们可以打我了”。
因为说再多也没用。
如果说侵乌战争能教给我们什么，那就是我们不得不承认，有些人终究是无法被说服、甚至是难以沟通的。
无论你是列举苏东剧变至今的主要条约与备忘录、详细阐述从彼得大帝时期到尼古拉二世的沙俄领土变迁史（即使仅限于并无争议的信史）、还是引用二月革命以降东欧诸国家与民族的历史，甚至把布达佩斯安保峰会的签约录像与欧安组织参与调停乌东局势的文件完整地展现出来，都不会有任何作用，你依然会痛苦地震惊于部分人的脸皮或智力、或脸皮与智力。
那还谈什么正确的认识？还不如谈“由谁来定义这个正确”。
对这一群体而言，一个震耳欲聋的情绪化立场所体现出虚幻且无用的自我皈依感，比基于证据与坚守底线更加重要。这些人不关心历史，与理性主义为敌，不了解唯物辩证法等马克思主义基本原理，缺乏运用逻辑的能力，一般也难以运用自己的记忆；完全听不进第二种声音，甚至根本拒绝承认第二种声音的存在，更缺乏纠错的能力与勇气——从防疫爱好者，到来电爱好者，一向如此。
不懂就问，历史正确的一方到底是哪一方。
既然连什么是“正确”都说不清，还有脸去“正确认识”？
我算不上什么左任，左经都念不明白，不过也通读了马恩的经典和毛泽东选集。还沾点沙文主义和中帝国主义。但我从小接受的社会主义和唯物主义教育告诉我，我是中国人不是俄国人，俄国这个拉跨样子有脸让中国去兜底？俄国利益什么样关我屁事？我为什么要在乎俄国人的感受？东盟有市场中亚有能源欧美有技术和资本，俄国除了土地和核弹还有什么？中俄双边贸易额连巴西都比不上，卖国卖给美国都比卖给俄国好，美国人还有本事出个好价。
既然你们觉得乌克兰是小国弱国，恶意抵抗俄罗斯，那俄国有什么资格和中国平起平坐？有机会争取外东北的万亩良田建设国营农场，一举解决粮食依赖；有机会去观赏库页岛的棕熊，品尝肥美的鲑鱼；有机会进一步的胁迫日韩，推进东北亚一体化。国境线改不了也可以经济殖民，这块地在中国手里发展的肯定比俄国好。民族主义闹了半天闹出来个俄民族主义，人家也没把咱们当自己人啊。
我原本吧，只是同情乌克兰，大家谁历史上没被侵略过啊，可能也就米帝带英没有，对这种侵略总归能感同身受一些。
我看到这新闻以后，从来没有这么强烈的念头，希望乌克兰一定要赢！
一定要赢！！！
支持。早该管管了。
正确认识美国情报是个笑话。
正确认识战区留学生要第一天挂国旗第二天拿下。
正确认识为抵抗侵略，睡袋比武器更重要。
正确认识联合国140多个国家无脑逆行。
我是支持的，确实应该加强等级俄乌形势的认识，特别是从马列主义的角度去分辨战争。
列宁曾说过：
“在战争问题上，人们常常忘记和注意不够的，以及引起很多可以说是空洞无谓的争论的，主要是这样一个基本问题，即这个战争具有什么样的阶级性，它是由什么引起的，它是由哪些阶级进行的，它是由什么样的历史条件和历史经济条件造成的。”
换句话说，作为社会主义国家，对俄乌战争的正确认识是从阶级性出发。
分析俄乌战争的双方；
俄罗斯是帝国主义国家，寡头们垄断了资本，而资本主义的最高形式即为帝国主义。
“帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有特别重大的意义、国际托拉斯开始分割世界、最大的资本主义国家已把世界全部领土分割完毕这一阶段的资本主义。”
乌克兰是买办阶级+极右翼反俄势力+纳粹主义，但整体上是一个买办政权，类似常凯申。
按照列宁的理论，俄乌战争是一场帝国主义VS买办阶级的战争，没有正义性可言。
当然，其双方的共同点，都是反康，例如乌克兰推到红军塑像，普京多次否定列宁和布尔什维克。
作为社会主义的我们，自然更没道理支持他俩了。
一个康米，如果无视普京对列宁和布尔什维克的攻讦，一味的站队普京，不去谈“阶级”却强调普鲁士的“天空和海洋”，我不知道是什么意思。
一个自诩“保尔”的人，在高尔察克大战彼得留拉中，要站队高尔察克么？
再者，就算我以最最最庸俗的利益角度去解释，俄乌战争胜负未分，俄罗斯反而表现的非常吃力，这个时候站队俄国，不怕最后被普京拖下水么？
普京再不赢都快迎接新的二月革命了。
为什么不能放弃思想？
因为思想最崇高的时代，全世界都在搞赤旗，不需要谈庸俗的“生存空间”，遍地都是红旗。
把红旗放下，去聊生存空间？
可笑，幼稚，庸俗。
我见过1980年代，经历过2010年代，如今也有资格说“三十年河东，三十年河西”了。
要建立一种坚定的意识形态，最好的办法就是吹嘘它的对立面，吹成一个完美的巨像，然后让所有人看着巨像倒塌、碎裂……或者仅仅是受伤。
这样塑造的意识形态，终身难改，因为亵渎自己的神不是神，只能当魔鬼。
唯有凡人能给凡人开路。
然而，总有人要重复当年的故事。不用教育部门出手，我周围的成年男女（女性还不少）在小红书，在抖音上夸耀普京男子气概，每日赞美完美领袖的，也不是一个两个了。
第一次是正剧，第二次是闹剧，第三次看来是部译制片。
如果2022年之内普京倒台了，我想知道他们如何自圆其说？
列宁在一百年前指出：
在这样的学校里，与其说是教育工农的年青一代，倒不如说是对他们进行符合资产阶级的利益的训练。教育这些青年的目的，就是训练对资产阶级有用的奴仆，使之既能替资产阶级创造利润，又不会惊扰资产阶级的安宁和悠闲。
——列宁《青年团的任务》
张口大国利益闭口生存空间绝口不提阶级的，就不用我多说了吧。
马克思主义研究就研究出这种马都不要的东西?你们对得起马克思吗？
以前的课件是这么讲的。
我看了一下，现在这个思政课是马克思主义学院出品，既然是研究马克思主义的，如果不讲清这场战争的本质还不如不讲，不讲清我国一贯坚持的外交原则还不如不讲，不讲请我国政府在俄乌问题上的官方口径还不如不讲，不讲清我国不结盟的原则还不如不讲，不讲清俄乌局势与台湾问题的本质区别还不如不讲。
做到“五个讲清”，是基本要求。
另外教育部门推出的这个课，中宣部审过了没有？这种大规模的思政课，其中的意识形态风险要充分评估，绝不可轻率为之。
还有这个文件没秘级？文件电报不上网是基本要求吧？有点太没有敏感性了吧？如果有秘级或者是内部资料，怎么发到网上来的？还有网络媒体报道？该追究责任的是不是应该追究？现在全网一搜都是，起到的是好效果吗？不搞还好，一搞就乱，简直是乱弹琴！
小孩的认识主要还是要看自身能不能多方面思考，我当年中考的作文题目是“风雨中的...”我直接写了个“风雨中的伊拉克”，大谈两个月前刚完成第一阶段的伊拉克战争，里面还特地提到了伊拉克有萨哈夫，央视有张哈夫大嘴吹共和国卫队如何如何，结果一打地面战就迅速崩溃。当然我的结论是美国不义，傻大木没人心，库尔德武装得利，最终遭殃的是伊拉克平民，否则恐怕也考不上重点高中了。
小时候有点知识面的话，还是容易扳到正确立场上来的，初中的时候班上不少男生看过《我的奋斗》，甚至自学了德语、买了仿M35钢盔跑到野外练队列的都有，他们最后也没人变成亚速营或者光头党啊。毕竟他们读战史多了就知道，自己不过是黄陂肥皂而已。
至于学校思政课提俄乌形势，是有意义的，可以防止学生被网上各方面的认知作战给带偏，应该主要从历史和地缘政治角度去讲，讲讲乌克兰从沙俄独立、东乌加入苏联到后来西乌加入苏联这段时期发生的一系列历史事件（彼得留拉匪帮、新经济政策、乌克兰大饥荒等）、苏联的民族问题、苏联解体时各加盟共和国的一系列妥协、北约的东扩史、13年乌克兰的颜色革命、14年的东乌战争和克里米亚事件，再讲今日俄罗斯发动特别军事行动对俄、乌双方，对北约、欧盟和我国的地缘政治意义，对我国外交和经济方面的影响等。
怎么教育啊，把普京演讲全内容放出来，分析俄乌问题的历史缘由，用唯物主义和阶级分析批判美俄代表的帝国主义在乌克兰的局势吗？
还是放观察者网，青蜂侠，大象新闻这些三流转载家的十五秒短新闻，靠刻板印象强行超时空突进赢麻，教育他们历史文件不具备现实意义，跟着那些个沙俄买办一起舔Putin，在对我国最关键的意识形态、领土问题、历史宣称、民族问题上公开双标，反美压倒一切，底线随处摇摆？
要我说，不如给他们好好讲讲一带一路，因为这代人原本未来几十年后被灵活就业，社会优化，输送人才之后就指望这个了。这普京把你架火上烤，乌克兰一个最早一批和你合作的友好国家被侵略以后只能含糊其辞送那么点援助（对比欧美），虽然我支持人道主义，但非要说一句1.5kw¥物资＞几亿欧元美元，还被人家合法外交部长公开点名反对，未免太……
没那个扛旗的魄力，就先别画那么大饼，苟着点，韬光养晦，不丢人。
很好奇官老爷们对这个事正确的认识的定义是什么
。。。少管闲事。小心讲不好导致自相矛盾。我已经想到各派思政老师自由发挥的盛况了。
必须得正确认识。我们的很多意识形态都过于陈旧，没有与时俱进，必须加以修正。通过这次俄乌冲突，基于舆论冲突的矛盾根源，至少以下几点是需要修改的：
一，主权国家领土神圣问题。我们发现，单纯的说“尊重各国主权领土神圣不可侵犯”是有问题的，必须得考虑复杂的历史经纬。如果一个地区历史经纬变得复杂，那该地区的主权归属问题就可以重新考量。
二，涉及战争正义性的词汇需要重新定义：侵略战争，卫国战争，人民战争，善意入侵，恶意入侵，善意抵抗，恶意抵抗，等等这些不同的情况需要厘清区别，用以保证始终站在舆论正义的一方。
三，关于人道主义在战争中如何弘扬。我们应该确认战争是军人的事，或者顶多是政府人员和军人的事，与人民群众无关。人民群众应该为了生命财产安全立刻离开交战区，避免被战争参与方当做“肉盾”从而引发人道主义危机。我们知道，内因是事物发展的关键，战争是外因，是不会引发人道主义危机的，不懂得爱惜生命的群众才是引发人道主义危机的根源。
诸如此类，很多教科书上陈旧的意识形态大都是基于建国时的弱国心态，这原本是可以理解的，但早已不符合如今的大国国情。我们应该认识到舆论场上的根本矛盾在于：陈旧的弱国意识形态不能匹配不断崛起中的大国情怀——意识形态的与时俱进刻不容缓。如今，我们走在大国复兴的路上，怎能让弱国心态自我束缚?
这次山东开了个好头，说明山东人民的大国心态摆正了，应该乘着战争还在继续，立即全国推广，时不我待。
俄乌战争打响以后，我家的小学生出现以下变化。
就在这个月初，她回家的时候，突然讲出来一句“达瓦里希”
把我吓一跳，忙问她知道这是什么意思吗？
她镇定的告诉我：“同志，这是俄语。”
我大惑不解，你啥时候开始喜欢起俄语了？
她说：“普京发出了怒吼，向纳粹发起了进攻，普京是世界上最帅的男人。”
我听完都快站不住了，这句话不太像是她这个年纪可以说出来的。
“你这个认识是从哪里来的？”
我尽管经常关注这场战争，但是几乎不和她交流这件事情，小学生嘛，这些离她太过于遥远。
“现在我们班不管是男生还是女生，非常崇拜普京，我现在对俄语非常感兴趣，准备好好学几句，还想尝一尝大列巴。”
“你们为什么要这么理解这场战争？”
“这是对帝国主义的反击，普京特别有种，太men了。打败纳粹，还需要什么理由吗？”
这种意识形态在小学生中的产生，真的令人意外。
然后她巴拉巴拉说了一大堆，他们也在自己观察和了解这个世界，有了自己的共同认识，有了自己的判断，有了善恶之分。
小孩子没有大人这么复杂，直接分出黑白，帝国主义对于中俄的压迫，让他们极其不满，普京的反击让这些小学生兴奋不已，一定要坚决支持普京的战斗。
他们将看到的，听到的句子在同学间传播，经常在课间讨论。
事实上，我并不激进，立场上比较中立，希望早日结束战争。
我也说了一下自己的看法，表达了自己的顾虑。
然而，似乎很难说服她，她认为普京就是在干正确的事情，用正义的铁拳打败帝国主义的图谋。
要注意帝国主义这个词，他们的理解就是这些国家太坏了，老是想欺负我们，乌克兰就是帝国主义的狗腿子。普京打狗腿子没错。
这不是一个小学生的认识，而是这个学校几乎所有小学生的认识。
我只是恍惚回忆起我还在念小学的时候，好像并不关心这些大事，每天想的都是吃和玩。
现在的孩子们接触的资讯太多，思想上比我们那个时候更加进步。
这些动态，学校不可能观察不到。
你以为学校想要引导什么？
你看不到这些孩子们血液里在涌动着什么吗？
自古以来，激进主义往往是少年人的一个基本特征，他们没有什么功利主义思想，单纯幼稚，但是极其渴望正义。
教育界的引导实际上是降降温。
有些台湾人根本理解不了大陆的学生，以为大陆学生都是听话的乖乖娃，老师说什么就是什么。
你们想过为什么大陆的青年节是“五四青年节”吗？
黄埔军校的学生为什么有一大半要反对校长蒋介石？
我这里说的还是小学生，那些初中生、高中生、大学生的思想是个什么样子？
这是涌动着的激情燃烧的青春力量，对于正义的无限追求，拥有可以挑战一切勇气。
我看有些台湾网友还要反对正确认识“俄乌形势”。
教育厅要是不这么做，这把火很快就会在海峡两岸剧烈燃烧，你们受得了吗？
大陆青年内心的革命激情澎湃，砸碎一切内外敌人的斗志昂扬。
各地教育厅要大家冷静一下，正确认识“俄乌形势”。
某些敌人散布的所谓认知战，连小学生都哄不住。
你们听得懂“达瓦里希”吗？
你们知道为什么小学生会说出“达瓦里希”这个词吗？
我看有些人就是蠢得很，愚不可及。
活久见
这不是昭和，请问什么才是
“拓展生存空间”，这是从旧日本军部抄来的么？
这完全昭和化的叙事正式通过课堂教授的方式作动员，并声称这“正确的”，民族主义和国家主义叙事完全压倒了阶级叙事和一贯的反帝立场，仿佛我在学生时代所接受过的教育都成了空谈
我无法平心静气去看待，我只感到茨威格和康斯坦丁·奥尔梅佐夫越发地向我走近，这些年来，这种感觉一直都挥之不去，如今几乎已达到顶点，希望我不会看到那一天…
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