如何看待「买毕设」的行为？
首先，我们得承认，“买毕设”的背后，是真实存在的压力。
现在的大学教育，尤其是本科阶段，毕设（毕业设计或毕业论文）往往是衡量学生是否能顺利毕业的最后一道门槛。这个过程，本该是学生四年所学知识的总结和应用，是独立思考和解决问题能力的体现。但现实是，很多学生在面对毕设时，感到力不从心。
专业知识的不足： 有些专业本身就比较烧脑，或者学生在学习过程中积累不足，到了毕设阶段，突然发现自己没学扎实的东西太多了，无从下手。
时间管理能力欠佳： 大学生活丰富多彩，社团活动、兼职、玩乐等等，很多学生在时间分配上就容易顾此失彼。等到临近毕业，才发现毕设时间被大大压缩了，想临时抱佛脚也来不及。
对研究方法和写作规范不熟悉： 毕设不仅仅是写东西，它有严格的学术规范，包括文献检索、研究方法、数据分析、论文格式等等。很多学生是第一次接触这些，自然会感到迷茫。
导师指导的有效性： 虽然大部分导师都很负责，但也有一些导师可能指导不够及时、不够具体，或者学生与导师的沟通存在障碍，导致学生难以获得有效的帮助。
对未来的迷茫： 有些学生对自己的专业方向没有清晰的规划，毕设对他们来说，更像是一个“任务”，而不是一个“机会”。
在这样的压力之下，“买毕设”就变成了一些学生眼中“最快、最省事”的出路。花钱，找人代写，然后顺利拿到毕业证，这是最直接的目标。
那么，从“买毕设”这个行为本身来看，我们怎么评价？
负面影响是显而易见的，而且非常深远。
1. 学术诚信的彻底摧毁： 这是最直接也是最严重的问题。毕设是对学生学习能力和学术道德的检验。购买他人的劳动成果，就是一种赤裸裸的欺骗。它破坏了学术的严肃性，是对其他认真付出的同学的不公平，更是对整个教育体系的侮辱。
2. 对个人能力的“自毁”： 毕设是一个锻炼独立思考、解决问题、查阅资料、分析论证和写作表达的宝贵机会。如果跳过了这个过程，学生等于放弃了这些至关重要的能力提升。毕业证虽然到手了，但真正“毕业”了吗？走向社会后，这些能力的缺失会暴露得淋漓尽致，影响职业发展。
3. 助长了“造假”的风气： 当“买毕设”成为一种“可行”的解决方案，它可能会形成一种“潜规则”，让一些学生觉得“大家都这样”，从而降低了对学术诚信的敏感度。这是一种恶性循环。
4. 论文质量的隐患： 代写团队的水平参差不齐。即使花钱买了，也未必能保证论文质量。一旦被发现抄袭、逻辑混乱或者数据造假，后果可能比自己写要严重得多。而且，即使侥幸通过，这种“空壳”的毕业论文，对未来的学术研究或者工作实践没有任何帮助。
5. “得不偿失”的风险： 除了学术和能力上的损失，还有经济上的投入。有些人花了不少钱，结果论文质量不高，甚至被导师质疑，最终还是得自己返工，得不偿失。
当然，我们也需要看到一些更复杂的层面。
教育体制的拷问： 有时候，不得不承认，我们现有的教育模式，特别是对毕设的设置，是否真的能达到培养学生实践能力和创新精神的初衷？是否有些毕设的要求过于形式化，脱离了实际？是否学生投入了大量时间，但得到的反馈和指导却不成正比？这些都值得反思。
社会竞争的压力： 当今社会，学历似乎成了一道重要的“敲门砖”。很多学生，尤其是在一些热门专业，毕业就意味着就业压力。为了尽快拿到毕业证，进入职场，一些学生可能会采取“捷径”。这反映了社会对学历的过度看重，也间接导致了对学术“造假”的容忍度。
代写市场的存在： “买毕设”之所以成为一种产业，说明背后存在着需求和供给。代写团体的存在，也揭示了教育监管的漏洞和薄弱之处。如何有效打击这种“灰色产业”，也是一个难题。
所以，面对“买毕设”这个现象，我们应该如何理性看待？
从学校角度： 学校应该加强学术诚信教育，在毕设过程中提供更切实的指导和支持，改革毕设的评价机制，让它真正成为一个学习和成长的过程，而不是一个纯粹的“过关考试”。同时，要加大对学术不端行为的查处力度，让“买毕设”的成本远高于收益。
从学生角度： 我始终认为，无论压力多大，选择“买毕设”都是一种懒惰和逃避。这是对自己未来不负责任的表现。每一个学生都应该认识到，大学四年，尤其是最后的毕设，是你为自己打磨“工具”和“武器”的关键时期。放弃了这个机会，就等于把自己的未来交给了不确定。应该积极主动地去学习，去请教导师，去寻求同学的帮助，去尝试独立解决问题。即使结果不那么完美，这个过程本身就已经非常有价值。
从社会角度： 社会不应该过分“唯学历论”，更应该关注个人的能力和素质。如果一个社会更看重实际能力，那么学生就不会那么“焦虑”地去追求一张证书，而是更愿意去提升自己。
总而言之，“买毕设”是一种饮鸩止渴的行为，它可能在短期内解决了燃眉之急，但长远来看，是对个人能力、学术诚信以及教育体系的巨大伤害。我们需要共同努力，从教育改革、社会观念和个人意识等多个层面去解决这个问题，让学术真正回归其应有的纯粹和严肃。
网友意见
买毕设可能是最蠢的行为了。
我们公司来实习的研究生说自己上个月赚了8000多，就是用ansys，matlab，adams以及一些电工电子的仿真软件给别人做仿真模拟。
这些软件去xx自学网看个两三天，到图书馆借几本从入门到精通的书，找一两道类似的基础的题目跟着练两遍，完全就可以应付毕设了。
本科生有半年多的时间做毕设，做毕设大概也是我大学里最开心的时光了。
没有课了，老师也腾出了学院里的房间给我们做毕设，时不时会来溜达溜达。无聊的时候可以和同学们聊天，看会儿电影，顺便互相帮忙解决3d建模，逆向工程，以及ansys使用，运动仿真之类的问题。
大家的进度都差不多，也很悠哉。偶尔还可以去学校里的平价超市或者欧尚买一些买一送一、快要过期的食物。
毕设最麻烦的是出图，前前后后改到想吐。我当时做的主要是ansys刚度强度分析，三位老师评审时他们之间互相吵了起来，有一位老师问了一个比较简单的质疑，然后被另外两位老师嘲讽了。其中一位老师说我做的已经超出本科的范畴，大概这一句话就让我轻松过了。而且我的分析结果被指导的博士保存收藏了，非常有成就感，感觉自己的工作得到了认可。
可惜的是，两年后工作中再用ansys和solidworks自带的simulation时，发现了毕设里有两处比较严重的错误，毕设因为结果大体合适，所以没有发现。所以还是感到蛮遗憾的。
看，出了这么严重的错误，教授们，指导老师也没发现，本科生的毕设只要是做了，满足行文格式，肯定是能过的。其实，大部分研究生的论文也不难。
买毕设的人，可能只是想混个文凭过程无所谓。对于我这样的人，毕设之所以一定要自己做，是想给自己四年的大学生活一个尽力的答卷。
看评论惊呆系列？因为我做不出来就可以堂而皇之作弊的意思？题目不是你自己选的？跟哪个导师不是你自己跟的？本科毕设并没有特别高的要求，我读研的时候也带过毕设的学生，就那点数据在实验室待个一个月，要多少有多少
四年学下来，完全的创新就不说了难度太大，连个自己的想法都没有吗？把自己对于学术的一些想法一些理解研究一下做成毕设或论文真的很难很难？难到做都做不出来？
突然理解为啥教育部说要给大学生“增负”了，再不狠抓这还了得？！作为接受过高等教育的学生连个独立自主的学术精神都没有？
我承认人的能力有差距，有的人他就是做不出来学术成果只能生产学术垃圾，有的人他也许毕业了就和大学学的专业再无半点关系。
但是你在这个专业待了四年，你听了四年的关于这个专业的基本知识，除非你上课都是睡过去的，不然你再这个过程中总得有点想法吧，总得有点观点吧？你做个东西表达一下自己的观点和想法，有属于自己的东西。
你有多少水平老师不比你清楚？谁还指望着你非得在毕设里真弄出来啥学术成就？
无非就是对你大学四年学到的专业能力的一个检验，只要不是差得出奇，不会卡你毕业的。现在有人连这种检验都不愿意面对，四年意义何在？哪怕你在网吧打了四年联盟也得打个排位看看自己什么水平吧？
连毕设这种事情你都不能自行完成，将来到社会上工作能做出来什么成绩？
买毕设，一句话，有辱斯文，斯文败类！对于毕业论文和设计，除了一般知网查重以外还应该增加人工审核，一次延毕，再犯直接取消学位证书回家算了。
我想大多数本科生都清楚。
我们（没到知乎平均水平的）的毕设就是为了毕业。
我们的毕设有一丝丝参考价值吗？没有。
甚至非常多的学生连三维建模的能力都没有。
这也不能怪学生。我女票学汽服的，学校只简单交了CAD，什么ug，proe都没学过。
我们系好一点，教了一点点catia，虽然我觉得老师水平很渣应该临时突击学了一下那种，不过老师挺好的，因为学校智障的让我们通过书本学习，根本没有机房，最后给我们借了机房，代价是让我们写了两本实践报告。（一节课一篇）
当然，一学期根本没学到什么玩意。只有少部分学生靠着自学有能力建模。
除了学生水平不行外，老师水平也不行。知乎er所说的那些大佬，由于鄙人高考太渣没机会看到。
我的题目是 差速器参数化建模研究。 比较偏的，老师们素质比较高，可能参数化方面研究不深就没硬怼，让我改了论文格式就没问题了。
而我女票是 雨刮器 。院长（不知道没机房的catia是不是他钦定的）也没挑出什么毛病，硬怼，你这抄的吧！查重过不了吧?然后立马被打脸学校查重0%。
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