如何看待教育部发布中华优秀传统文化进教材指南，要求高中历史课要让学生了解中医理论和武术武德？
首先，这是一种对文化根脉的重塑与强化。
我们不得不承认，在过去很长一段时间里，教育的重心在现代化和科学技术的引入上，这本身是没错的，而且是必要的。但在这个过程中，我们对自身文化传统的挖掘和梳理，似乎有些滞后，甚至被边缘化了。尤其是在高中这个承上启下的关键时期，历史课是学生系统认识国家历史、民族精神的重要窗口。将中医理论和武术武德纳入其中，是将中华民族在漫长历史中孕育出的独特智慧和价值体系，直接呈现给下一代。
中医理论： 中医不仅仅是治病救人的技术，它背后蕴含的是一套对生命、对自然的独特认知体系。它强调“天人合一”、“阴阳五行”、“辨证施治”等哲学思想，这与我们现代科学的分析还原主义有着明显的不同。让学生了解中医，不仅仅是让他们知道如何开方抓药，更重要的是理解一种“整体观”的思维方式，认识到人与自然、身与心的相互关联，这在当前许多环境问题和身心健康问题突出的时代，具有非常现实的指导意义。而且，中医的很多理论，例如对人体自身免疫力的强调，与现代医学的一些前沿研究不谋而合，这本身就说明了传统智慧的生命力。
武术武德： 谈到武术，很多人可能只想到拳脚功夫，但“武德”才是武术的灵魂。武德包括了尊师重道、仁义礼智信、坚毅不拔、惩恶扬善等等一系列道德规范。这些品格是中华民族几千年来的精神支撑。将武术武德融入历史课，是希望学生能够通过学习这些技艺和背后的精神，内化这些优良品质。这对于培养学生的品德修养、塑造健全人格至关重要，尤其是在社会价值多元化的今天，能够有一个明确的价值导向和精神指引是非常宝贵的。
其次，这是一种对教育内容平衡性的调整。
历史课不应该只是枯燥的年代事件和政治人物的传记。它应该是历史长河中多元文化和思想的集合体。将中医和武术这样具有鲜明民族特色的内容引入，能够丰富历史课堂的维度，让学生感受到历史的厚重感和民族文化的魅力。这有助于纠正过去可能存在的“唯西是瞻”的倾向，让学生认识到中华文明的独特价值和世界范围内的贡献。
再者，这是一个具有前瞻性的文化战略。
文化是民族的血脉，是国家发展的软实力。在全球化背景下，文化交流和碰撞更加频繁。如何让中华优秀传统文化走出去，如何在激烈的文化竞争中保持自身的独特性和吸引力，是一个重要课题。教育是文化传承最根本的途径。通过在基础教育阶段的系统性教学，能够让中华优秀传统文化在年轻一代心中扎下根基，为未来的文化自信和文化输出打下坚实的基础。这不仅仅是让学生“知道”，更是要让学生“理解”、“认同”并最终“传承”。
当然，我们也要看到其中可能存在的挑战和需要注意的地方。
教学方法的创新： 中医理论和武术武德的学习，不能是简单的概念灌输。如何将这些抽象的理念和实践性的内容，用生动、有趣、易于理解的方式呈现给高中生，是需要教育者深思熟虑的。可能需要引入案例分析、故事讲述、甚至一些简单的体验活动，让学生在学中玩，在玩中学。
内容的准确性和科学性： 对于中医理论的介绍，需要严谨对待，要区分其作为传统医学的价值和现代科学的验证，避免过度神秘化或简单化。武术武德的阐释也需要深入挖掘其历史渊源和时代意义，避免流于形式。
教师的培养和培训： 能够胜任教授这些内容的教师，需要具备相应的知识储备和教学能力。教育部和相关部门需要提供充分的师资培训和教学资源支持，确保教学质量。
总而言之，教育部发布这项指南，我认为是一个非常积极和具有远见卓识的举措。它不仅仅是对历史教材的修订，更是对我们教育理念的一次深刻反思和积极调整。让中华优秀传统文化在年轻一代心中焕发新的生机，这是我们走向文化强国的必由之路。我相信，当一代代学生在历史课堂上，不仅能读懂朝代更迭，还能体会到中医的博大精深，领悟到武术背后的侠骨柔情时，我们的民族精神将会更加饱满和坚韧。
网友意见
历史老师们表示日了狗了，能不能别来整我们？教材里讲讲张仲景，华佗，李时珍的著作就得了，就这讲的时候都是嘻嘻哈哈一笔带过就过去了，你现在让我们讲中医理论？
【矛盾1】
讲近代史近代科学的时候一定要讲伽利略开创的“以实验为基础具有严密逻辑理论体系的近代科学”。到时候学生来一句“那古代史讲的中医理论是不是科学？”你让历史老师怎么回答？这问题中医自己都还没搞明白呢你让历史老师怎么讲中医理论？当科学讲吧，你是侮辱科学，当玄学讲吧，你又侮辱了历史课和政治课（注：指培养学生唯物史观的学科基本素养）。
【矛盾2】
如果古代中医理论不能证明他是科学，那历史老师讲他干嘛？扰乱学生思维给数理化生老师添堵吗？如果现代中医是科学（假如），那关历史课什么事？新中国外交，科技，国防，文艺，思想，社会变迁哪一个不比他重要？所以能不能告诉历史老师要在哪一个节点上给学生教这玩意？就是放在屠呦呦袁隆平那里讲，重点也是他们反复试验上百次最终取得成果。体现艰苦奋斗勇攀高峰的精神。怎么讲中医理论？讲屠呦呦试验200多种中药才发现青蒿是唯一管用的？
【矛盾3】
武德？就算要讲那不也是政治老师负责的东西嘛？怎么什么都让历史老师讲？李二击毙李大刀劈李四，新朝杀旧朝全家，朝堂党争撕逼，欺负孤儿寡母，皇帝各种弄死亲儿子，历史人物有几个讲武德的？你让历史老师讲武德不是打他脸吗？传统武术？讲这东西有必要？我是讲俞大猷爆打少林寺？义和团刀枪不入？镖师靠双持大左轮才能出镖？还是1929民国大比武运动员横扫各门派？
【矛盾4】
如果历史课让把中医部分升格为中医理论，那问题来了。和中医篇幅相差不大的其他内容理论呢？
文学理论要不要讲？
书法理论要不要讲？
历法理论要不要讲？
经济理论要不要讲？
农学理论要不要讲？
工程理论要不要讲？
乐理理论要不要讲？
篆刻理论要不要讲？
戏剧理论要不要讲？
小说理论要不要讲？
法学理论要不要讲？
诗词理论要不要讲？
历法理论要不要讲？
宗教理论要不要讲？
庙号理论要不要讲？
数学理论要不要讲？
年号理论要不要讲？
教学理论要不要讲？
谥号理论要不要讲？
伦理理论要不要讲？
神学理论要不要讲？
美学理论要不要讲？
—————下面杠精开始附体——————
北京猿人还要讲人类学？
汉族由来要讲分子生物？
指南针是不是要讲地磁？
火药是不是还要讲化学？
二四节气要讲地球运动？
天干地支要讲宇宙天文？
新航路开辟还要讲洋流？
文艺复兴要讲西方美学？
刑部还要讲讲中华法系？
冷战还要讲国际关系学？
曲辕犁还要讲受力分析？
蒸汽机还要讲能量转化？
内燃机还要去讲讲冲程？
二工革还要讲电磁感应？
进化论还要讲生物遗传？
世界大战还要讲战役学？
计算机还要教会二进制？
核武器还要教教核理论？
大小球还要讲讲外交学？
两弹一星是不是还得……
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