如何看待53岁的梁实24次参加高考？高考的意义到底是什么？
梁实，这位53岁的汉子，用他近三十年的青春和执着，一次又一次地走进高考考场。他的故事，让无数人重新审视高考，也引发了关于人生追求、社会价值和教育本质的深刻思考。
如何看待梁实24次参加高考？
对于梁实的24次高考，人们的态度是复杂而多元的。
敬佩与赞赏： 很多人对梁实的毅力和坚持表示由衷的敬佩。在许多人看来，高考是一场激烈的竞争，大多数人可能只经历一两次，而梁实却能年复一年地保持学习的热情和应试的状态，这本身就是一种非凡的毅力。他代表了一种不服输、不放弃的精神，对于追求自己目标的人来说，这是一种鼓舞。
不解与质疑： 也有不少人对此表示不解，甚至质疑其意义。他们认为，24次高考足以证明他未能达到理想的大学或专业门槛，是否应该将精力投入到其他更有价值的事情上？比如，他是否可以学习一门技术，或者创业，或者做其他更能体现个人价值的事情？这种质疑的声音，更多的是从实际效益和人生“成功”的标准出发。
理解与同情： 有些人能够理解梁实，认为他可能在高考这条路上有着自己难以割舍的情结。也许是他对某个特定大学或专业的执念，也许是他认为高考是实现人生价值的唯一途径，亦或是他对教育的某种理想化追求。在他们看来，梁实可能是一个怀揣梦想，但又不那么“世俗”的人，他的坚持自有其内在逻辑。
反思社会与教育： 梁实的故事也促使我们反思整个社会和教育体系。为什么一个人会如此执着于高考，以至于耽误了近三十年的时间？这是否反映出我们社会评价体系的单一，以及对学历的高度崇拜？是否也折射出一些人在职业选择和人生规划上，存在着迷茫和对传统路径的过度依赖？
高考的意义到底是什么？
梁实的故事，让我们不得不深入探讨高考真正的意义。高考的意义，可以从多个层面来理解：
1. 筛选和分流的功能（社会层面）：
人才的选拔机制： 高考是中国社会最主要的、最公平（相对而言）的人才选拔机制之一。它为高等教育提供了生源，确保了不同层次、不同专业的人才能够被选拔出来，满足社会发展的需求。
社会阶层流动的通道： 对于来自不同社会背景的学子来说，高考是实现阶层流动的重要途径。通过高考进入名牌大学，获得更好的教育资源和人脉，往往能够改变个人乃至家庭的命运。这是高考最被社会认可和看重的意义之一。
维护公平的象征： 尽管存在着地域、户籍等限制因素，但高考依然被视为相对公平的考试。它提供了一个相对统一的标准，让所有学生都有机会通过自己的努力去争取更好的未来，这一点对于一个庞大的社会体系来说至关重要。
2. 个人成长和自我实现的功能（个人层面）：
知识与能力的积累： 为了参加高考，学生需要系统地学习高中阶段的知识，这本身就是一次重要的知识积累过程。这个过程不仅是知识的掌握，更是学习方法、思维方式、解决问题能力的培养。
意志品质的磨砺： 高考是一场马拉松，需要长期的坚持、努力和自律。在这个过程中，学生的意志品质、抗压能力、心理素质都会得到极大的锻炼和提升。梁实就是一个极致的例子，他通过高考不断磨砺自己的意志。
人生规划的起点： 对于大多数人来说，高考是人生的一个重要转折点，它决定了你将进入怎样的大学，学习怎样的专业，从而在很大程度上影响了你未来的职业发展方向和人生轨迹。它为个人未来的规划提供了一个起点和方向。
追求理想和热爱的平台： 梁实的故事，或许也体现了高考作为追求特定理想（如某一所大学或专业）的平台的功能。对于一些人来说，进入心仪的大学或学习热爱的专业，本身就是一种重要的自我实现。
3. 教育理念和价值的体现（教育层面）：
对基础教育的导向作用： 高考作为评价体系的核心，直接影响着高中教育的教学内容和方法。它能够引导学校重视基础知识的教学，培养学生的学习能力。
对教育公平的期待： 高考制度的设计和执行，也反映了社会对教育公平的期待。如何让更多有才华的寒门学子通过高考改变命运，一直是教育改革关注的焦点。
对知识价值的强调： 高考某种程度上也在强调知识的价值，它告诉人们，通过学习知识，可以获得更多的机会和更好的生活。
梁实的故事对我们思考高考意义的启示：
梁实的坚持，无疑是对高考意义的一种极端诠释。他让我们思考：
高考是唯一的出路吗？ 梁实花了近三十年时间在高考上，如果他早些发现其他道路并投入其中，也许会有另一番风景。这促使我们思考，高考固然重要，但并非人生唯一的出路。社会应该提供更多元化的评价和发展通道。
如何平衡坚持与变通？ 梁实的坚持令人钦佩，但也让人思考，在追求目标时，是否需要保持一定的灵活性和变通性？当一条路走不通时，是否应该及时调整策略，寻找新的可能性？
“成功”的定义是什么？ 梁实追求的是进入理想大学，但他在过程中展现出的毅力，是否也应该被视为一种成功？社会对于“成功”的定义是否过于狭窄，过于单一地依赖于学历和名校？
教育的真正目标是什么？ 教育的终极目标是培养全面发展的人，还是仅仅培养能够通过考试的机器？梁实的经历，或许也提醒我们，教育应该更关注个体潜能的开发和个性的培养，而不仅仅是考试成绩。
总结：
梁实24次高考，是一个极具话题性的事件。它既是对个人意志的挑战，也是对社会评价体系的拷问。高考作为一项重要的选拔和分流制度，在社会层面具有不可替代的作用，是许多人实现阶层流动和改变命运的基石。同时，它也是个人知识积累、能力培养和意志磨砺的重要过程。
然而，梁实的极端案例，也促使我们反思高考的局限性以及社会对“成功”的单一化定义。我们应该在肯定高考积极意义的同时，也呼唤更多元化的发展路径和更宽广的社会评价体系，让每个人都能找到适合自己的实现价值的方式，而不必将人生孤注一掷于一场考试。梁实的坚持令人动容，但我们更希望社会能为每个人提供更多成功的可能性，让人生有更多精彩的绽放。
网友意见
我来讲一个有意思的角度：梁先生是名副其实的人生赢家。
从新闻稿中，我们可以得知以下真相：
刘群对现在的生活还算满意。儿子已经在美国读研究生，一年回来一趟。梁实和妻子刘群在成都有着一套100多平方米的房子，装修简朴，房子中最显眼的，是梁实备考用的资料。
成都现在平均房价1.3万，高新区房价2.1万，仅这套目前居住的房子就价值130~210万，何况其可能不止一套。
儿子在美国留学读研究生，根据新闻叙述应该是在读硕士，时间两年。
而美国的大学收费标准差别比较大，普通私立大学本科课程每年的学费约为1.7万-2.4万美元，名牌私立大学则超过3万美元。美国公立大学的收费一般低于私立大学，每年学费约为0.9万-1.4万美元。
其中，学费根据专业不同也不一样。理工类和经济类比文科学费贵，根据美国官方公布的数据，化工，电子工程，机械工程，计算机科学，土木工程等专业，每年的学费在48,998美元-59,218美元，会计，金融，经济学每年的学费在46,292-47,782美元。
另外，美国留学生活费每年约合人民币8万元至10万元。
假设学费一年三万美金，留学两年，基本学费+生活费大概在62万元人民币左右。
另外，53岁的梁先生还没有到退休年龄，可以连续参加24次高考，每次高考前都有充足的时间复习，并且经常出入茶馆等消费性场所。
梁实移居成都后，一有空便喜欢到茶楼里看书复习。他觉得茶楼氛围比较悠闲，学习累了还可跟熟人摆摆龙门阵。数年来，梁实成了住家附近几家茶楼的常客，老板员工都知道他是位高考“长跑动员”。大家不仅不把他当考生，还给他起了个绰号叫“梁教授”。叫得久了，梁实更觉得，这辈子考不上川大，真有愧自己这个雅号。
说明其早已经实现了财务自由，根本不用上班。
这一点在不少新闻稿已经明确指出来了：
比起高考之路来说，梁实做生意就顺利多了。仅仅用了一年，梁实就赚了上百万元。1998年，他还在双流县白家镇建起了建材厂，妻子在富森美家居开门市，生意越做越红火，纯利润就能达到一百万元。
假设梁先生拥有的工厂每年都能固定产生100万的利润，并且，每次梁先生都把利润定期拿到银行定期存一年。
我套用了wind的央行基准利率的数据，就这样，最终计算出结果为3296万。
更不要说梁先生不可能收入一直维持百万，更不要说他还有其他的投资方式。梁先生实际资产应该远远大于这个数。
所以我怎么看待？
我除了敬佩+羡慕外没有别的情绪。
那高考的意义在于什么？
科普一下，马斯洛需求五个层次：
马斯洛需求层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种需求。[1]
梁先生已经在满足了前四个层次以后，开始追求最高层的自我实现了。
这个意义够不够？
至于有人人占用高考教育资源的，梁先生一没找枪手替考，二没花钱顶替上学，自己在工作之余，认认真真看书，教育部都没说啥，占用到您哪门子教育资源了？？
当然，与其羡慕别人的爸爸有钱，可以轻轻松松当富二代。
不如好好加油，努力挣钱，将来成为让别人羡慕的富二代的爸爸。
推荐一套书，这套书是研究生期间，教我们财务管理课的教授推荐的，对提升自己的财商很有帮助。
相信我，比某些大V卖的999元的理财课强多了。
如果不想花钱的，可以私信我，我给你发电子版。
不想看书的，也可以报个课，只要12元，12天课，防止被割韭菜，挺值得：
参考
我最感动的细节是他儿子已经在美国攻读博士了，他自己虽然屡次落榜，却抓得住机会创业成功，大致算是财务自由人士。
这就是社会流动机制，它虽不见得多么宽松，但仍起作用。让有本事的人，找得到应有的位置，让多数人各得其所，机会正义，公开公平，人心舒畅，社会安宁。
先讲一个我的糗事儿吧——
话说那年我备战考研时，有一天晚上学得挺嗨，学到12点多才回到跟别人合租的房子。那是一套两居室，我住次卧，主卧与次卧之间的客厅被中介加了个隔断，多出了一个五六平方米、没有空调的房间。当时，住在那个房间里的，是一对高中毕业后就来北京打工、早出晚归的小情侣。
我那天本来学得挺快乐的，结果一进门听见隔壁的小情侣在……（以下省略若干字）然后，我就到楼下小花园一边感受着凉爽的晚风一边看月亮去了。
那时候我在想：我这个做题家，学习好又如何呢？隔壁的小情侣，都是高中毕业就出来工作了，收入在北京恐怕是比较低的，两个人在热烘烘的小房间里，半夜热烘烘地来一发，不比我这个大晚上不是看书就是看月亮的做题家要快乐么？
备考与考试的过程对于我而言，当然是充实的，但是否快乐，我自己也不甚清楚。
回到这个问题：如何看待53岁的梁实24次参加高考，他想追求的到底是什么？
他这个做题家或许真的与包括我在内的大部分做题家不同。
最主要的一点不同：我备考，参加考试，主要是为了得到那个结果；而他，或许主要是为了享受过程。
也或许正因如此，他乐在其中，一次又一次地继续着这场快乐的“追梦游戏”。
这种快乐的做题家，参加考试，不是为了超过别人，而是为了享受备考与考试的过程。
这种快乐，也是一种有趣的事物吧。
本人 @乐舟川 的其他几个知乎回答：
这是一种比较冷门的个人爱好而已。
我认识一个企业老总，他的业余爱好就是解高中奥数题。
是的你没看错，就是解奥数题。家里长期订阅了《中等数学》杂志。每次一到就非常兴奋地开始做，同时业余时间经常跟附近几所高校的数学老师们搞搞关系，请教交流。
你说他在追求什么？其实仅仅在追求快乐。
很多人不知道的是，做题其实真的很快乐。看到一个填空题就想去填，看到人家一个语法错误就着急地想去改，这是刻在东亚人骨子里的习惯。
一个53岁的人，跟年轻人一道学习语数英，这种纯朴的快乐来源于知识本身而非“当高中生”。我建议把他塞进衡水中学体验着读一年。我敢保证以后他再也不碰高考了。
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