如何看待政协委员建议减少家长陪写作业任务？家长陪写作业是什么体验？
政协委员关于减少家长陪写作业的建议，触及到了当下无数家庭的核心痛点，可以说是说出了很多人的心声。这背后，折射出的不仅仅是“作业”本身，更是教育模式、家庭关系、社会分工等多方面的复杂议题。
如何看待这个建议？
我个人觉得，这是一个非常 及时且必要 的提议。它并非否定作业的重要性，而是对目前部分家庭中 “陪写作业”模式的畸形化 提出了反思。
1. 回归教育本质，释放家长和孩子的天性：
对孩子而言： 作业本应是巩固知识、锻炼思维的工具，而不是成为孩子独立性的“绊脚石”。当家长过度介入，从“监督者”变成“代办者”或“急救员”，孩子可能丧失了独立思考、解决问题的动力，甚至产生逆反心理。他们学会的不是如何学习，而是如何“应付”家长。
对家长而言： “陪写作业”已经演变成一种“高危职业”，耗费了家长大量的时间、精力，甚至身心健康。他们被卷入了无休止的“催促”、“检查”、“纠错”的循环，与孩子之间本该温情的亲子时光，被作业这个“庞然大物”所侵占。许多家长自己的工作、生活也被严重影响，疲惫不堪。
2. 促进教育公平和资源优化：
减轻家长期望负担： 很多家长之所以“陪写”，是因为害怕孩子落后，害怕输在起跑线上。这背后是社会竞争压力和对教育的过分焦虑。减少陪写，意味着可以引导家长将更多精力放在培养孩子兴趣、身心健康、品格塑造上，而非仅仅围绕学业成绩。
发挥学校和教师专业性： 作业的批改、讲解，本身应该是教师的专业范畴。如果学校和老师能够更有效地布置、检查和反馈作业，并给予学生更具针对性的辅导，家长在其中的“补位”需求就会大大降低。委员的建议，可能也在暗示着需要学校和教育体系做出相应的调整和支持。
3. 关注家庭关系的健康发展：
“陪写作业”的战场，很容易变成亲子冲突的高发地。家长在焦虑中失去耐心，孩子在压力下变得叛逆，长此以往，亲子关系就会变得疏离甚至对立。这个建议，也是在呼吁重建健康、平等的亲子沟通模式。
当然，这个建议的落地并非一蹴而就，它需要多方配合：学校需要反思作业的设计和反馈机制；教师需要更精细化的教学管理；社会需要缓解教育焦虑的氛围；而家长自身，也需要调整心态，重新审视自己在孩子成长中的角色。
家长陪写作业是什么体验？
这个问题，简直是道催泪长篇小说。不同家庭、不同孩子、不同家长，体验千差万别，但总有一些共性的“酸甜苦辣”，我尽量细致地描述一下：
1. 时间的“黑洞”与体能的“消耗战”：
开始的仪式感： 晚上六点，吃完晚饭，灯光亮起，书桌前的“战场”就布置好了。孩子坐在那，翻开本子，家长则像个“军事指挥官”，桌边的水杯、零食、文具，一切就绪。
漫长的“坐陪”： 孩子写作业，家长就得“陪”。不是在一旁玩手机，而是真的“陪”。有时是安静地坐在旁边，随时准备递张纸、找个橡皮；有时是半躺在沙发上，眼角余光一直锁定孩子；有时甚至坐在孩子旁边，寸步不离，仿佛一离开，孩子就会立刻“逃离”作业。
体力透支： 孩子写几分钟就可能开始发呆、玩笔，或者找各种借口，比如“我想喝水”、“我要上厕所”、“我头晕”。家长就得跟在后面，像个“保姆”一样，解决一切“突发状况”。一天下来，感觉比自己上班还累，尤其是当孩子学习效率不高，一晚上写不出几道题时，那种身心俱疲的感觉，真是难以言喻。
2. 情绪的“过山车”与心理的“煎熬”：
从耐心到“火山爆发”： 刚开始，家长总会告诉自己：“这是我的孩子，要多点耐心。”但当孩子连续出错，或者一遍遍写不对同一个字，或者花了半小时才写完一道简单的数学题，那种耐心真的会像涓涓细流一样，被一点点耗尽。
低语、叹气、沉默的“三重奏”： 一开始可能是温和的提醒：“宝贝，仔细点。”然后变成轻微的叹气：“哎，怎么又写错了。”最后可能就是压抑的低吼，甚至是沉默的“冷暴力”，因为实在太失望、太生气，说多了反而没用，也怕情绪失控。
自我怀疑与焦虑： “是我教得不好吗？”“是不是我太严厉了？”“是不是我孩子真的太笨了？”陪写作业的过程，也是家长自我怀疑和焦虑加剧的过程。看到别人家的孩子写得又快又好，那种对比带来的压力更是巨大。
亲子关系的“暗礁”： 作业成了连接家长和孩子的“炸药包”。一道题做不对，可能就是一次争吵的导火索。孩子可能因为怕被批评而隐藏错误，甚至撒谎；家长则可能因为心急而说出伤人的话。本应是温馨的亲子时刻，变成了充满火药味的“战场”。
3. 知识的“重新学习”与“身兼数职”：
老师“附体”： 家长们在陪孩子写作业的过程中，无形中就成了“助教”。语文老师、数学老师、英语老师，甚至历史、地理老师，都可能需要客串一下。很多家长会发现，自己当年学过的知识，好多都忘记了，为了给孩子讲清楚，自己也得现学现卖，从头开始翻书、查资料。
“答案侦探”： 有时候，孩子的题目答案不对，家长要帮着找原因。是孩子理解错了，还是题目本身有问题？或者，是否是老师出的题就存在歧义？家长需要具备一定的“侦探”能力，去分析问题出在哪里。
“人生导师”的延伸： 除了知识，家长还要扮演“人生导师”。“你要专心！”，“不能偷懒！”“对待学习要有责任感！”这些话，可能在讲知识点之余，还得兼顾“三观”教育。
4. 沟通的“变形记”与“模式固化”：
“效率至上”的沟通： 围绕作业的沟通，往往是目的性极强的。不是“你今天在学校开心吗？”，而是“这道题做完了吗？”，“有没有检查？”“错了几题？”
“指令式”而非“引导式”： 很多沟通变成了“你写这个”、“你把这个订正一下”、“你下次注意”。缺少了平等对话和情感交流。
“讨价还价”与“奖励机制”： 为了让孩子写得更快，很多家长会设置“奖励机制”，比如写完作业可以玩半小时游戏，或者达到某个目标可以买个小玩具。这虽然有一定效果，但也可能让孩子认为学习是为了外在奖励，而不是内在的兴趣。
总而言之，家长陪写作业的体验，是一种集体性的“被绑架”。 被绑架在教育的焦虑中，被绑架在孩子的成长进程中，被绑架在无休止的时间和精力消耗里。它让无数原本充满爱的家庭，在作业这件小事上，品尝了最多的“苦涩”和“无奈”。所以，政协委员的这个建议，是真心话，也是大实话，触及到了问题的根源，唤醒了大家对更健康教育模式的渴望。
如何看待这个建议？
我个人觉得，这是一个非常 及时且必要 的提议。它并非否定作业的重要性，而是对目前部分家庭中 “陪写作业”模式的畸形化 提出了反思。
1. 回归教育本质，释放家长和孩子的天性：
对孩子而言： 作业本应是巩固知识、锻炼思维的工具，而不是成为孩子独立性的“绊脚石”。当家长过度介入，从“监督者”变成“代办者”或“急救员”，孩子可能丧失了独立思考、解决问题的动力，甚至产生逆反心理。他们学会的不是如何学习，而是如何“应付”家长。
对家长而言： “陪写作业”已经演变成一种“高危职业”，耗费了家长大量的时间、精力，甚至身心健康。他们被卷入了无休止的“催促”、“检查”、“纠错”的循环，与孩子之间本该温情的亲子时光，被作业这个“庞然大物”所侵占。许多家长自己的工作、生活也被严重影响，疲惫不堪。
2. 促进教育公平和资源优化：
减轻家长期望负担： 很多家长之所以“陪写”，是因为害怕孩子落后，害怕输在起跑线上。这背后是社会竞争压力和对教育的过分焦虑。减少陪写，意味着可以引导家长将更多精力放在培养孩子兴趣、身心健康、品格塑造上，而非仅仅围绕学业成绩。
发挥学校和教师专业性： 作业的批改、讲解，本身应该是教师的专业范畴。如果学校和老师能够更有效地布置、检查和反馈作业，并给予学生更具针对性的辅导，家长在其中的“补位”需求就会大大降低。委员的建议，可能也在暗示着需要学校和教育体系做出相应的调整和支持。
3. 关注家庭关系的健康发展：
“陪写作业”的战场，很容易变成亲子冲突的高发地。家长在焦虑中失去耐心，孩子在压力下变得叛逆，长此以往，亲子关系就会变得疏离甚至对立。这个建议，也是在呼吁重建健康、平等的亲子沟通模式。
当然，这个建议的落地并非一蹴而就，它需要多方配合：学校需要反思作业的设计和反馈机制；教师需要更精细化的教学管理；社会需要缓解教育焦虑的氛围；而家长自身，也需要调整心态，重新审视自己在孩子成长中的角色。
家长陪写作业是什么体验？
这个问题，简直是道催泪长篇小说。不同家庭、不同孩子、不同家长，体验千差万别，但总有一些共性的“酸甜苦辣”，我尽量细致地描述一下：
1. 时间的“黑洞”与体能的“消耗战”：
开始的仪式感： 晚上六点，吃完晚饭，灯光亮起，书桌前的“战场”就布置好了。孩子坐在那，翻开本子，家长则像个“军事指挥官”，桌边的水杯、零食、文具，一切就绪。
漫长的“坐陪”： 孩子写作业，家长就得“陪”。不是在一旁玩手机，而是真的“陪”。有时是安静地坐在旁边，随时准备递张纸、找个橡皮；有时是半躺在沙发上，眼角余光一直锁定孩子；有时甚至坐在孩子旁边，寸步不离，仿佛一离开，孩子就会立刻“逃离”作业。
体力透支： 孩子写几分钟就可能开始发呆、玩笔，或者找各种借口，比如“我想喝水”、“我要上厕所”、“我头晕”。家长就得跟在后面，像个“保姆”一样，解决一切“突发状况”。一天下来，感觉比自己上班还累，尤其是当孩子学习效率不高，一晚上写不出几道题时，那种身心俱疲的感觉，真是难以言喻。
2. 情绪的“过山车”与心理的“煎熬”：
从耐心到“火山爆发”： 刚开始，家长总会告诉自己：“这是我的孩子，要多点耐心。”但当孩子连续出错，或者一遍遍写不对同一个字，或者花了半小时才写完一道简单的数学题，那种耐心真的会像涓涓细流一样，被一点点耗尽。
低语、叹气、沉默的“三重奏”： 一开始可能是温和的提醒：“宝贝，仔细点。”然后变成轻微的叹气：“哎，怎么又写错了。”最后可能就是压抑的低吼，甚至是沉默的“冷暴力”，因为实在太失望、太生气，说多了反而没用，也怕情绪失控。
自我怀疑与焦虑： “是我教得不好吗？”“是不是我太严厉了？”“是不是我孩子真的太笨了？”陪写作业的过程，也是家长自我怀疑和焦虑加剧的过程。看到别人家的孩子写得又快又好，那种对比带来的压力更是巨大。
亲子关系的“暗礁”： 作业成了连接家长和孩子的“炸药包”。一道题做不对，可能就是一次争吵的导火索。孩子可能因为怕被批评而隐藏错误，甚至撒谎；家长则可能因为心急而说出伤人的话。本应是温馨的亲子时刻，变成了充满火药味的“战场”。
3. 知识的“重新学习”与“身兼数职”：
老师“附体”： 家长们在陪孩子写作业的过程中，无形中就成了“助教”。语文老师、数学老师、英语老师，甚至历史、地理老师，都可能需要客串一下。很多家长会发现，自己当年学过的知识，好多都忘记了，为了给孩子讲清楚，自己也得现学现卖，从头开始翻书、查资料。
“答案侦探”： 有时候，孩子的题目答案不对，家长要帮着找原因。是孩子理解错了，还是题目本身有问题？或者，是否是老师出的题就存在歧义？家长需要具备一定的“侦探”能力，去分析问题出在哪里。
“人生导师”的延伸： 除了知识，家长还要扮演“人生导师”。“你要专心！”，“不能偷懒！”“对待学习要有责任感！”这些话，可能在讲知识点之余，还得兼顾“三观”教育。
4. 沟通的“变形记”与“模式固化”：
“效率至上”的沟通： 围绕作业的沟通，往往是目的性极强的。不是“你今天在学校开心吗？”，而是“这道题做完了吗？”，“有没有检查？”“错了几题？”
“指令式”而非“引导式”： 很多沟通变成了“你写这个”、“你把这个订正一下”、“你下次注意”。缺少了平等对话和情感交流。
“讨价还价”与“奖励机制”： 为了让孩子写得更快，很多家长会设置“奖励机制”，比如写完作业可以玩半小时游戏，或者达到某个目标可以买个小玩具。这虽然有一定效果，但也可能让孩子认为学习是为了外在奖励，而不是内在的兴趣。
总而言之，家长陪写作业的体验，是一种集体性的“被绑架”。 被绑架在教育的焦虑中，被绑架在孩子的成长进程中，被绑架在无休止的时间和精力消耗里。它让无数原本充满爱的家庭，在作业这件小事上，品尝了最多的“苦涩”和“无奈”。所以，政协委员的这个建议，是真心话，也是大实话，触及到了问题的根源，唤醒了大家对更健康教育模式的渴望。
网友意见
家长参与到孩子的教育中，本应该是完善教育的途径，是对学校教育的补充，而不是学校教育的扩张。
现代的家庭教育概念更多的是强调亲子间的相互影响，平等交流，而不是把家长变成兼职教师，这样反而会造成亲子关系紧张。大人很忙很累，原本跟孩子游戏一下也许还能调节一下心理，陪孩子写作业平添了一个任务，更烦躁，而孩子在父母眼皮子底下写作业也会变得很紧张，习惯性求助父母，也不利于养成独立思考的习惯。
在应试教育的大背景下，教师更关心成绩，家长更应该关注孩子的心理发展，帮助孩子更好地独立自主，树立榜样，教导孩子正确处理人际关系、责任感和行为道德、价值观念之类的事。
当然，父母是应该督促孩子完成作业的，但这跟要求家长必须陪着孩子写作业不是一回事儿。
个人愚见
订阅号《弹幕集》
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