辅导孩子写作业，真的都会“鸡飞狗跳”吗？
“鸡飞狗跳”？哈哈，这个问题问到点子上了。要我说，与其说辅导孩子写作业是“鸡飞狗跳”，不如说是一场高风险的家庭情感“博弈”。只不过，这场博弈的玩家，一个是一心想让孩子进步，另一个则可能更想早点结束这无聊的任务。结果嘛，自然是各有各的“精彩”。
我记得我儿子刚上一年级那会儿，老师布置的作业还挺简单的，都是一些拼音、数字和简单的笔画。我当时信心满满，觉得这简直是小菜一碟。谁曾想，这盘“小菜”差点没把我给“噎死”。
刚开始，我坐到他旁边，语气温和地提醒他：“宝贝，看，这个‘阿’字，你先写捺，再写横，然后是撇……”我像个幼儿园老师一样耐心讲解。他呢，也乖乖地拿着笔，一副跃跃欲试的样子。然而，不到三分钟，他就开始磨蹭，一会儿看看窗外的小鸟，一会儿又对桌上的橡皮擦产生了浓厚的兴趣。
“妈妈，我渴了。”
“妈妈，我想上厕所。”
“妈妈，我头晕。”
每次我好不容易把他拉回作业上来，他总能变着花样地找理由。我呢，一开始还努力维持着耐心，一遍遍地重复，一遍遍地鼓励。但当他第四次把笔迹歪歪扭扭地写到纸张外面时，我的耐心就像一根被拉到极限的橡皮筋，发出“啪嗒”一声，断了。
“你怎么回事？跟你说过多少次了！看清楚了吗？这明明是‘波’不是‘坡’！你怎么写的？！”我提高了嗓门，甚至有些咬牙切齿。
孩子被我突如其来的爆发吓了一跳，眼睛里瞬间蓄满了泪水，嘴巴一瘪，哇哇大哭起来。“我不想写了！你凶我！”
你看，这就是典型的“鸡飞狗跳”现场。本来只是一个简单写字的任务，在我情绪失控和孩子委屈哭泣的轮番攻击下，变成了一场硝烟弥漫的“战场”。而我，那个本想引导者，也变成了那个最先失去理智的“恶龙”。
说实话，那个时候，我真的觉得自己快要崩溃了。白天上班已经够累了，晚上还要面对这“磨人的小妖精”，我有时候真的想把那本作业本直接扔出窗外。我的血压在辅导作业的时候，总是会神奇地飙升几个点。
后来，我才意识到，我犯了一个很大的错误：我把辅导作业当成了“监督”和“指责”，而不是“陪伴”和“引导”。
我太在意结果了，太希望他能立刻学会，立刻写得工整漂亮。我忽略了孩子学习过程中的挣扎、疲惫和可能遇到的困难。我忘了，他才是个孩子，对于抽象的规则和精细的动作，他需要时间去理解和掌握。
于是，我开始调整我的策略。
首先，我学会了设定一个合理的期望值。我知道他不可能一下子就写得和老师范例一样完美。我更关注的是他有没有努力，有没有比昨天进步一点点。当我把注意力从“完美”转移到“过程”和“进步”时，我的压力小了很多，他受到的指责也少了。
其次，我开始把辅导作业变成一个“游戏”或者“挑战”。比如，我会和他比赛，看谁先把一个单词写好；我会给他设置一些小奖励，比如写完一页作业，可以玩五分钟游戏。当然，这种方式也要适度，不能让他觉得学习就是为了奖励。
还有一点很重要，就是学会“放手”。我发现，有时候孩子写不出来，并不是他不会，而是被我的过度关注弄得太紧张了。我学会了给他一些空间，让他自己去思考，自己去尝试。比如，我会告诉他：“你先自己想一想，实在不行，妈妈再过来帮你。”有时候，他自己琢磨一会儿，真的就能写出来。即使写错了，我也会先肯定他的尝试，再温和地指出错误。
当然，还有一些时候，孩子确实会因为疲惫、走神或者不理解而出现“状况”。这个时候，我会尝试先理解他的情绪。我会问他：“是不是今天在学校玩累了？或者这个题目有点难？”先共情，再引导。我发现，当他感受到我的理解时，他会更愿意配合。
不过，我也不能完全否认“鸡飞狗跳”的可能性。有时候，当孩子真的很抗拒，或者我真的遇到了瓶颈，情绪还是会有点失控。但关键在于如何控制失控的程度，以及如何快速地从“鸡飞狗跳”回到“平静”。
我现在的做法是，一旦感觉到自己情绪要上来，我就会深呼吸，或者暂时离开几分钟，让自己冷静下来。有时候，我也会直接跟他道歉：“对不起，刚才妈妈有点凶。”这种示弱，反而会让孩子觉得，原来妈妈也会犯错，他自己的小错误也变得可以被理解。
所以，“鸡飞狗跳”确实是很多家庭辅导孩子写作业时的常态，但它并非“不可避免”。与其说它是一个必然的结果，不如说它是一个需要我们不断学习和调整来规避和化解的“风险”。
这就像一场没有彩排的戏剧，主角是我们，配角是孩子，而观众席上，可能是我们自己的耐心、智慧和爱。我们都在努力演好自己的角色，但有时候，会因为剧本不熟悉，道具没找对，而演成了“闹剧”。但只要我们不放弃学习如何“演”下去，总能找到更和谐的“剧本”。
所以，下次你问我辅导孩子写作业是否会“鸡飞狗跳”时，我大概会笑着回答：“偶尔会有几声鸡叫，几声狗吠，但我们努力的目标是让这场戏更多的时候，是温馨的合奏，而不是激烈的交响乐。”
我记得我儿子刚上一年级那会儿，老师布置的作业还挺简单的，都是一些拼音、数字和简单的笔画。我当时信心满满，觉得这简直是小菜一碟。谁曾想，这盘“小菜”差点没把我给“噎死”。
刚开始，我坐到他旁边，语气温和地提醒他：“宝贝，看，这个‘阿’字，你先写捺，再写横，然后是撇……”我像个幼儿园老师一样耐心讲解。他呢，也乖乖地拿着笔，一副跃跃欲试的样子。然而，不到三分钟，他就开始磨蹭，一会儿看看窗外的小鸟，一会儿又对桌上的橡皮擦产生了浓厚的兴趣。
“妈妈，我渴了。”
“妈妈，我想上厕所。”
“妈妈，我头晕。”
每次我好不容易把他拉回作业上来，他总能变着花样地找理由。我呢，一开始还努力维持着耐心，一遍遍地重复，一遍遍地鼓励。但当他第四次把笔迹歪歪扭扭地写到纸张外面时，我的耐心就像一根被拉到极限的橡皮筋，发出“啪嗒”一声，断了。
“你怎么回事？跟你说过多少次了！看清楚了吗？这明明是‘波’不是‘坡’！你怎么写的？！”我提高了嗓门，甚至有些咬牙切齿。
孩子被我突如其来的爆发吓了一跳，眼睛里瞬间蓄满了泪水，嘴巴一瘪，哇哇大哭起来。“我不想写了！你凶我！”
你看，这就是典型的“鸡飞狗跳”现场。本来只是一个简单写字的任务，在我情绪失控和孩子委屈哭泣的轮番攻击下，变成了一场硝烟弥漫的“战场”。而我，那个本想引导者，也变成了那个最先失去理智的“恶龙”。
说实话，那个时候，我真的觉得自己快要崩溃了。白天上班已经够累了，晚上还要面对这“磨人的小妖精”，我有时候真的想把那本作业本直接扔出窗外。我的血压在辅导作业的时候，总是会神奇地飙升几个点。
后来，我才意识到，我犯了一个很大的错误：我把辅导作业当成了“监督”和“指责”，而不是“陪伴”和“引导”。
我太在意结果了，太希望他能立刻学会，立刻写得工整漂亮。我忽略了孩子学习过程中的挣扎、疲惫和可能遇到的困难。我忘了，他才是个孩子，对于抽象的规则和精细的动作，他需要时间去理解和掌握。
于是，我开始调整我的策略。
首先，我学会了设定一个合理的期望值。我知道他不可能一下子就写得和老师范例一样完美。我更关注的是他有没有努力，有没有比昨天进步一点点。当我把注意力从“完美”转移到“过程”和“进步”时，我的压力小了很多，他受到的指责也少了。
其次，我开始把辅导作业变成一个“游戏”或者“挑战”。比如，我会和他比赛，看谁先把一个单词写好；我会给他设置一些小奖励，比如写完一页作业，可以玩五分钟游戏。当然，这种方式也要适度，不能让他觉得学习就是为了奖励。
还有一点很重要，就是学会“放手”。我发现，有时候孩子写不出来，并不是他不会，而是被我的过度关注弄得太紧张了。我学会了给他一些空间，让他自己去思考，自己去尝试。比如，我会告诉他：“你先自己想一想，实在不行，妈妈再过来帮你。”有时候，他自己琢磨一会儿，真的就能写出来。即使写错了，我也会先肯定他的尝试，再温和地指出错误。
当然，还有一些时候，孩子确实会因为疲惫、走神或者不理解而出现“状况”。这个时候，我会尝试先理解他的情绪。我会问他：“是不是今天在学校玩累了？或者这个题目有点难？”先共情，再引导。我发现，当他感受到我的理解时，他会更愿意配合。
不过，我也不能完全否认“鸡飞狗跳”的可能性。有时候，当孩子真的很抗拒，或者我真的遇到了瓶颈，情绪还是会有点失控。但关键在于如何控制失控的程度，以及如何快速地从“鸡飞狗跳”回到“平静”。
我现在的做法是，一旦感觉到自己情绪要上来，我就会深呼吸，或者暂时离开几分钟，让自己冷静下来。有时候，我也会直接跟他道歉：“对不起，刚才妈妈有点凶。”这种示弱，反而会让孩子觉得，原来妈妈也会犯错，他自己的小错误也变得可以被理解。
所以，“鸡飞狗跳”确实是很多家庭辅导孩子写作业时的常态，但它并非“不可避免”。与其说它是一个必然的结果，不如说它是一个需要我们不断学习和调整来规避和化解的“风险”。
这就像一场没有彩排的戏剧，主角是我们，配角是孩子，而观众席上，可能是我们自己的耐心、智慧和爱。我们都在努力演好自己的角色，但有时候，会因为剧本不熟悉，道具没找对，而演成了“闹剧”。但只要我们不放弃学习如何“演”下去，总能找到更和谐的“剧本”。
所以，下次你问我辅导孩子写作业是否会“鸡飞狗跳”时，我大概会笑着回答：“偶尔会有几声鸡叫，几声狗吠，但我们努力的目标是让这场戏更多的时候，是温馨的合奏，而不是激烈的交响乐。”
网友意见
陪孩子写作业确实挺累的，要是孩子什么都会、什么都懂，甚至是一点就会，那么她就已经不是孩子了。而作为父母，我们都希望望子成龙、望女成凤。同时，作为父母生养孩子本就是自己的选择，也是夫妻两人爱情的结晶。把孩子培养好，让孩子去延续自己的生命，是一件多么有意义的事。所以，不要抱怨陪孩子写作业累人，即便真的很累，但这个累，很值。因为家长辅导孩子写作业的话，就会非常的不耐心，而且他的孩子也因为依赖家长，所以没法达到很好的辅导效果。
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