为什么日韩的校园霸凌和等级意识都很严重呢？
历史与集体主义的深层烙印
首先，日韩两国都深受儒家文化影响，这种文化强调集体和谐、等级秩序和尊重权威。在传统东方社会，“尊卑有序”是社会运作的基本原则，这种观念在家庭、社会，自然也渗透到了学校教育中。
“前辈后辈”（SenpaiKohai）文化： 在日本，“前辈后辈”是一种根深蒂固的社会关系模式，不只存在于学校，也存在于职场和社会团体中。这种关系强调年长或资深者对年幼或资浅者的指导、保护，但也伴随着后辈对前辈的绝对服从和尊敬。当这种关系被扭曲，或者年长者滥用权力时，就容易演变成霸凌。后辈如果“不听话”或“不合群”，就可能成为被排挤或欺凌的对象。
“同属一个屋檐下”的归属感与排斥： 韩国社会同样非常重视集体认同和归属感。学校作为一个微型社会，这种集体主义的倾向表现得尤为明显。一旦个体被认为“不属于”集体，或者与集体的价值观、行为方式格格不入，就可能遭到孤立和排斥。这种排斥，在极端情况下，就会升级为集体性的欺凌。
教育体制的压力与竞争
两国都以高强度的教育竞争闻名。为了进入名校，学生们从小就要承受巨大的学业压力。这种压力不仅来自家长和老师，也来自同学之间的竞争。
“优胜劣汰”的心态： 竞争环境造就了一种“优胜劣汰”的心态。那些在学业上或社交上被认为是“弱者”或“落后者”，更容易成为攻击的目标，以此来巩固自己在群体中的地位。
师生关系的微妙平衡： 在这种高压环境中，教师的角色变得复杂。一方面，他们是知识的传授者，另一方面，他们也需要维持班级秩序和管理学生关系。然而，有时候，教师可能因为各种原因（例如，不愿意惹麻烦、自身也经历过类似的教育环境，或是对欺凌的认识不足），对学生的霸凌行为视而不见，甚至默许。这种“老师的纵容”或“不作为”，客观上为霸凌提供了土壤。
社会环境与人际关系的挑战
除了学校内部，更广阔的社会环境也对日韩的校园霸凌和等级意识产生了影响。
“空气阅读”的社会默契： 日韩社会都存在一种“空气阅读”（空気を読む/눈치껏 행동하다）的社会默契，即个体需要敏锐地感知和理解周围人的情绪和意图，并做出符合大家期望的反应。这种默契一旦形成负面循环，就会导致那些“读不懂空气”的人被排斥。霸凌者可能就是利用这种“看不懂空气”的标签，来合理化对受害者的攻击。
家长“放养”与过度保护并存： 一些观点认为，日韩部分家庭在孩子成长过程中，一方面可能存在“放养”，即家长对孩子在学校的具体情况了解不深，导致孩子在遭遇霸凌时无法及时得到帮助；另一方面，又存在对孩子的过度保护，使得孩子在学校环境中缺乏应对冲突和解决问题的能力，一旦遇到挫折就可能转向攻击他人。
媒体的描绘与放大： 尽管两国都在努力解决校园霸凌问题，但媒体的报道有时也会无意中放大或强化了某些负面印象。对于一些引人注目的欺凌事件，媒体的聚焦报道，虽然提高了公众的关注度，但也可能让一些青少年产生模仿效应，或者让他们更加关注“群体”和“地位”。
等级意识的根源
等级意识的严重，与上述集体主义和竞争压力密切相关，同时也有更深层次的社会原因：
社会阶层固化与流动性： 尽管两国都已进入现代社会，但一定程度的社会阶层固化依然存在。这种固化会影响人们的社会地位和自我认知，进而延伸到学校。学生们可能无意识地模仿和学习社会中的等级观念，将出身、家庭背景、学业成绩等作为划分“等级”的标准。
外貌与非物质标准的评判： 除了学业成绩，外貌、穿着、使用何种品牌、会否某种流行文化，甚至是否拥有某种特定的社交圈，都可能成为区分“等级”的因素。这些非物质的标准，往往更难量化，也更具排他性，使得被排斥者更加难以融入。
总结起来，日韩校园霸凌和等级意识的严重性，并非是孤立的现象。它根植于历史文化的集体主义传统，在当下高压的教育竞争环境中被放大，又受到社会人际交往模式和家庭教育方式的多重影响。解决这个问题，需要从教育理念、师生关系、社会文化以及家庭教育等多个层面进行 systemic 的改革和干预。
网友意见
骨子里就长了旧日军的本态的南军是强制服务制度。
军事服务结束后，退役的跑到南方社会的各行各业，结果也传播到了这样等级严格的思想意识潮流。
一个直接具现就是，南半部的日常用敬语比北半部要多很多。
北半部一般用来称呼极少数历史人物，政要和领袖的《님》 《께서/께》《시》等在南方是熟悉的老师和学生，上级和下级也要说的。
所以，每次看南方的映画和TV剧都觉得生硬。
汉语里也有类似状况，那么就应该是有没有彻底进行gm的结果了。
还有在低级职员里划分 新入社员 主任 代理 这样的迫真等级，分化底层，让底层能找到看起来比自己低的有优越感 降低不满。其本质和在奴隶里划分呷西和阿加来分化奴隶没有区别。
在北半部，这三个都叫《从业员/勤劳者》。
南方，日本的欺凌事件是结构性的，不是因为人本身的强弱，而是因为年级，先来后到这种可笑的东西。
因为一个人力气大，有势力而欺负另一个人，和因为一个人早来一年学校就能欺负另一个人是完全不同的两件事。
在汉语和朝语里，先辈一般指《革命先辈》 之类本身很崇高的人，在首尔话和日语里，大一年也算 先輩，大个一代人，可能就是几十 輩 先輩 了。
全世界的校园霸凌都是源于管理缺陷，在学生之间的矛盾得不到解决，甚至校方默许这类行为，认为是鼓励竞争。
不过和广泛印象不同的是.......日韩的校园霸凌并不算严重，最严重的是东欧、中东国家和香港、新加坡两座城市。
日韩这方面根本就挤不进第一梯队.....
谁文化传播范围大，谁有话语权，谁就能把自己的信息输出海外。全球校园欺凌最严重的明明是香港，但是由于港剧、港影输出拉跨，有多少人知道这些？
校园内等级分化最严重的是中东国家，而日韩只能说存在等级观念，总体来说并不比台湾严重。但是在作品里搞得就好像此世之恶一样，就是在无病呻吟。
很多都是老观念了，现在的日本校园已经比当初的环境好了太多，至少在每年自杀而死的人是实打实的减少了。
在韩国，校园暴力欺凌最严重的时候是在2000年代，随着法治建设和管理方式的进步逐渐改善，近几年已经很少出现恶性的暴力压迫、凌辱行为了。
校园霸凌，往往在社会剧烈变化的国家里不断频发，主要是由于旧秩序被打破，而新环境没有成型，所以整个社会都弥漫着冲动、暴力、浮躁的心态。
当社会发展稳定后，就会逐渐平息，所以校园暴力会随之而减少，乃至消亡。
日本校园暴力最严重的1980年代，而韩国则在2000年代，都是社会剧烈转型期，过去这段时间后就明显减少了。
当然，香港是另一种情况，与日韩完全不同，所以不能拿来直接比较。
学校就是社会的一部分，社会上有的东西学校都会全部复制下来，等级制度自然也会随之而发扬光大。
社会上是以财富来划分等级的。
学校里是按学习来区别高低的。
只要能存在，不就说明有独特意义吗？
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