全国政协委员唐江澎表示：「孩子只有分数赢不了未来的大考」，你觉得呢？
我们生活在一个飞速发展的时代，知识的更新迭代速度快得惊人，社会对人才的需求也在不断变化。单纯依靠在学校里掌握的那些知识和技能，尤其是在分数这个单一维度上追求极致，是远远不够的。未来的“大考”，不是一场标准化试卷，而是一个充满未知和挑战的复杂人生。这场考试，考查的可能是孩子的适应能力、创新能力、解决复杂问题的能力、团队协作能力，甚至是情商、韧性和终身学习的意愿。
为什么说“只有分数赢不了未来的大考”？
首先，分数往往是过去式，而未来需要的是前瞻性。 学校教育，特别是应试教育体系，很大程度上是在检验学生对既定知识的掌握程度。这当然重要，它是构建学生知识体系的基础。但未来的社会发展方向、技术趋势、甚至是社会所需的职业，都可能在当下尚未完全清晰。一个只懂应试的孩子，可能在分数上表现优异，但当面对需要运用知识解决全新问题时，就会显得捉襟见肘。他们可能习惯了被告知“正确答案”，却缺乏自己探索、思考、甚至创造“答案”的能力。
其次，分数无法衡量一个人的“软实力”。 很多时候，决定一个人在人生道路上能走多远、站多稳的，恰恰是那些分数无法直接体现的能力。比如，面对挫折时的不屈不挠（韧性），与不同背景的人有效沟通和合作（沟通与协作能力），在海量信息中筛选、判断并提出新颖想法（批判性思维与创新能力），以及对社会、对他人的同理心和责任感（情商与社会责任感）。这些“软实力”在复杂的人际关系、职业发展、乃至个人幸福感方面，起着至关重要的作用。想象一下，一个高分低能的毕业生，在工作中可能难以融入团队，无法有效应对压力，更谈不上在职业生涯中持续进步。
第三，过度追求分数可能扼杀孩子的学习兴趣和内在驱动力。 当学习变成一场为了分数的“战役”，学习本身带来的乐趣、探索未知的兴奋感，就很容易被功利性所取代。孩子可能会为了应付考试而死记硬背，一旦考试结束，这些知识可能就随风而散。长此以往，他们可能会对学习产生厌倦，失去主动学习的动力，这对于需要终身学习的现代社会来说，是巨大的隐患。未来的社会，需要的不是只会考试的机器，而是能够自我驱动、持续学习和进步的个体。
再者，教育的本质是“育人”，而不仅仅是“教书”。 教育的终极目标是培养健全的人格，让孩子能够独立思考，有责任感，能够为社会做出贡献。分数只是衡量学习过程中的一个指标，而非教育的全部。如果教育的目标仅仅是分数，那么我们可能培养出的是“考试型人才”，而不是“社会所需的全能型人才”。
那么，我们应该如何理解和实践“赢不了未来的大考”？
这意味着，教育不能仅仅停留在“传授知识”的层面，而应该更加注重“培养能力”和“塑造品格”。
拓宽评价维度： 学校和社会评价体系需要更加多元化，不能唯分数论。要重视孩子的实践能力、创新成果、团队合作表现、社会活动参与等，建立更全面的评价体系。
关注过程而非结果： 鼓励孩子在学习过程中享受探索的乐趣，允许他们犯错并从中学习。过程中的思考、尝试、甚至失败，都比单纯的分数更能体现孩子的成长。
培养核心素养： 教育内容和方式要围绕培养孩子的核心素养展开，比如解决问题的能力、信息素养、沟通能力、协作能力、批判性思维等。可以通过项目式学习、跨学科学习、社会实践等多种方式来实现。
家校社协同： 家长、学校、社会各界都需要形成共识，共同承担起培养孩子的责任，为孩子提供一个更广阔、更包容的成长环境，让他们有机会去尝试、去体验、去犯错、去成长。
唐江澎委员的这句话，是对当前教育现状的深刻反思，也是对未来人才培养方向的有力呼唤。我们不能让孩子带着一副“分数眼镜”去闯荡未来，而应该让他们拥有十八般武艺，装备好应对人生无数场“大考”的综合能力。这不仅仅是对孩子负责，更是对未来社会负责。
网友意见
谢邀。
孩子只有分数赢不了未来的大考，这话没错，但孩子不靠分数，改变人生、跨越阶层的概率极低。
世界不是非黑即白，两者都可以对，可以有道理。
之前曾有一阵崇尚素质教育的风，可以认为是和题目表现的意思差不多，但真这样了，普通家庭，乃至不发达地区的的孩子怎么比得过别人？
金钱、地位和环境？
能比过的经常出国旅游一口流利外语的孩子么？很多孩子甚至中考前没出过县，高考前没出过省。
能比过的各种跳伞滑雪的后浪么？
前些日子，名校复旦大学向上海高一学生开放资源选课，这资源又是谁都有的吗？
普通人和普通人的孩子面对的是这样的：为生活奔波，没有余钱去“素质”教育，甚至没有时间去陪伴、教育孩子...
应试教育，是保护阶层不彻底固化为数不多的火种之一，好好珍惜吧。
现阶段，长期城乡二元化导致的社会发展严重不均衡还没消除。农村孩子不升学，经济地位跟城市居民差距太大并且连追赶的机会都很少。
城市居民中的中产阶层，子女没有一张不错的大学文凭，很难继承父母的社会地位进而失去经济地位。中产阶层焦虑来自于这个阶层的地位难以保持，因而这个阶层引领了教育领域的军备竞赛。
生存压力的问题没解决，很难侈谈生活质量。唐校长说的都对，我们也都向往优雅的生活，但那是社会发展到一定阶段、生活水准的下限大幅提高，竞争压力下降，我们得以从容面对生活之后的事情。
只有分数，你可能会失去很多，
没有分数，你一定会失去一切。
大部分人还达不到“赢人生大考”的级别，甚至“赢人生”都是个幻想，只要倾其所有，能追赶上人生，就满足了。
不敢奢求肩负什么责任，解决什么问题，有多么有多么优雅的生活，能时不时运动者一下就倾尽全力了。
视角不要总放在“赢人生大考”的群体上，人家赢来赢去都赢麻了，多看看那些没有赢，只是麻了的人。
可非权贵家的孩子，在没有分数的情况下，如何拥有担当社会责任的地位？如何获得解决问题的权限？收入能否支持优雅生活呢？
没有解决这三个问题的答案，那就最好坚持公平而残酷的分数。
而且中国缺少的不是人才，而是人才更好发挥的机制，这并不是教育系统的问题。
唐委员说的很好，说的也很对，但是在下不敢苟同。
不结合病人的病情就抓药方，一定不是个好大夫。唐委员的观点之所以引起强烈的反响，原因在于不太适合我国目前的国情。
科举制度好不好？八股文好不好？今天看来非常不好，但是基于当时的历史环境，是个伟大的创举，是个很厉害的人才筛选机制，救了无数的人。科举制度，以科举贤，让广大的平民百姓看到了曙光。
那个全国闻名的衡水中学，被吐槽为“人间炼狱”，“以命换分”，“掐尖招生”，“高考工厂”，每年的清北录取率无人能比。2020年高考，73人被清华北大录取，理科全省前100，衡中占76人，文科前20，衡中19人，600分以上的考生，达到了3万多人，位居全国第一，可见实力有多强。
存在即合理。
进入清北，靠的是分数。从清北毕业后进入各行各业，绝大多数完胜非清北毕业生。你说，除了分数，他们凭啥得到那么优质的就业资源？拿例子来：
他叫李松，2011年参加高考。他说每天的晨跑，学生们都会拿好书本，喊着“高考必胜”的口号，校方领导和老师都会在场，没有人缺席，自习的时候，也没有一个人抬头。
他虽然没有考上清华北大，但10年过去了，如今成为了一名外交官，李松说：“当年信奉“一分改命”的孩子，现在到了别人难以到达的位置，实现了心中改变世界的愿望。”
分数不是一切，但是，分数是检验标准。别拿那些中学辍学、大学没毕业的名人大佬说事儿，如果马云、比尔盖茨从名校毕业，他们的未来一定更牛！
首先，委员说的这句话我并不认同：
教育如果只关注升学率，国家恐怕也就没有核心竞争力。
大家不妨想象一下，如果从改开以来我们国家没有恢复高考、千军万马独木桥、应试教育的多年积累，真以为靠着“快乐教育”能培养出人才吗？
学习本来就不是轻松的事情，尤其在当前信息日新月异的情况下，如果连青少年阶段的“底子”都打不好，那才叫真正的没有核心竞争力。
分数不是教育的根本目标，但人才培养必须有分数这个选拔机制。
孩子如果只有分数，恐怕赢不了未来的大考，但如果没有分数，连眼下的大考都过不去。
在没有实现物质极大丰富、按需分配的生产力水平之前，最起码在中国没有成为世界第一经济体、人均迈入发达国家收入水准之前……
任何鼓吹“分数不是唯一”的论调，要么何不食肉糜，要么居心不良。
其次，这一段话我表示认同：
好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。
通过学校、家庭以及社会各方努力，健全青少年身心健康，帮助他们形成更为正确的三观人格，在面对未来挑战时有足够的抗挫折能力、承压能力。
所以现阶段学校开设心理课程、心理健康诊所，要求保障学生每天正常运动量都很有必要。身体好，心态好，进而更有可能让学生投入到高效率的学习当中。
同时，终身学习放在当前大环境下确实很重要，如何提供更多学习渠道，不仅让年轻人，更让35+的“高危群体”都能不断提升个人技能水平，通过学习增强个人修养，才是委员和代表们必须认真思考，为人民负责的课题。
正确的废话。
这么多年这套体系能基本顺利地运行下来，只做少量修正，证明公平性方面做得基本合理。
这位委员，虽然说只有分数赢不了未来的大考，但没有分数连基本的公平都保障不了呢。大家想想之前包括航模、体育之类加分项目呢？最后是靠学生自己的才华还是家庭的实力?
所以我想说：“分数不是万能的，但没有分数是万万不能的”
参考自：“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的” -余德利
当孩子、教育、分数这几个关键词出现在一起的时候，无疑会引爆舆论。但是委员通道时间有限，唐江澎委员可能没有足够的时间完整表达自己的观点，唐委员短短的几乎话，信息量非常大。
他强调的是“教育不能唯高考分数论”，这个我是部分赞同的，但我不赞同跳过“因”去解决这个“果”。
1.分数是衡量现行教育效果的最公平手段
我们现在要做但是增加“分数”这个果的多样性，给孩子们提供更多选择项，你学文科可以，学理科可以，学生物，地理，美术等等都可以，每一条路都可以有完善的发展路径。现在是什么情况呢？你学了体育，就会被默认学习成绩不好，而不是因为你热爱体育，别人也会认为你长大了只能做个体育老师，现实的确如此，体育老师是体育生的绝大多数选择，路太窄了。。。
这是我们应该关注的，教育的“果”要有多样性。
委员说“孩子如果只有分数，恐怕赢不了未来的大考”，这句话没错。但是如果没有分数，大概率都进不了委员所指的“考场”。
现在的高考分数或许不太合理，但是是普通人能够靠自己向上突破的唯一较为公平的通道了，如果学习其它国家采用推荐制，那普通人几乎与985绝缘，因为你根本找不到推荐人。
2.教育改革的方向应该提供更多的“目的地”
委员又说“分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标”，这句话也没错，因为教育是过程，分数是产出，在现在无法提供更多通道的时候，分数唯一可以提供统一检验标准的工具。
就像从北京到上海，我有很多选择，开车、高铁、飞机，甚至到天津坐船都可以，但是目的是唯一的，只有上海。
那我可不可以不去上海？
抱歉，现在教育的目的地只有“上海”。
什么时候教育的目的地增加了，大家自然会根据自己的特长选择通往目的地的方式，无需要求。
3.好的教育是帮他成为一个优秀的自己
小学的时候，老师问大家长大后的理想是什么？
有人回答科学家，有人回答宇航员，有人回答歌唱家，我暗搓搓的回答“我想成为一个商人”，引发哄堂大笑。。。
多年过去了，科学家、宇航员、歌唱家都另有其人，我也没能成为一个商人。但是回想起成长的经历，从没人对我说：你要遵从内心，成为一个优秀的自己。
我们是个农耕文明，讲究交换与合作，绵延1300多年的科举制度，成功的路径已经深深刻入每个人的基因，那就是-读书。
读书为什么呢？为了修身齐家治国平天下，这是古代君子所为，君子，胸怀天下。
现在我们还有天下要管吗？谁家还有皇位要传承？
于是，我们只能来到后半句了正心诚意致知格物，这是现代学子所思，学子，正心格物。
好的教育应该提供良好的环境，帮助大家摆脱被人期望的枷锁，以自心为本，探究事物本源，努力追求成为更好的自己。
有了自己，自然会发光发热，造福他人。
广大只能靠高考改变命运的家庭要完蛋了。
要考音乐，大概率是乐器演奏+乐理考试？一般人家的能拼的过某些人家雇请名师的么？有人说，这些人比例才多少。那名校录取比例又多少呢。
考体育，信不信和高考挂钩会变得和数学一样折磨人。体育老师权力大增。但是专业认识不到位。好学校还好。一般学校体育老师半退休的了。压力上来了，强度也上来了，怎么保证中学生不受伤。别抬杠，很多人估计是真没怎么认真上体育课，体育课老师水平低，保证不了专业性，练一学期伤一半都正常。跑跳，足篮排都是危险性不低的运动。动作不标准，训练不合理，很容易出现拉伤，挫伤，疲劳伤，弄不好在弄俩骨伤，一个不小心一辈子扔里面了。上完课需要松解和及时的肌肉放松的，谁来保证。就一个洗澡怎么解决，汗液不及时清理，对皮肤和末梢神经都不好，这个硬件配备能跟上么。受伤后的治疗和及时处理，谁处理，怎么处理。可以说，就硬上，无论体育重视分数还是重视过程都完蛋。只有说强调参与能好些，能就多参与，不能就少参与。那和现在就一样了。不重视。
所以，原来的分数决定论挺好的。今年真是大佬们的子女留学出不去，内斗又斗不过绝大多数普通家庭的学生，只能上盘外招了。
比如，有些地方考马术，是脑袋正常想的出的？
打工人只有工资赢不了未来的大考。
但是我们不得先有工资吗？
这句话正确，但并没有什么卵用。
未来的大考究竟指什么？
这句话散发着浓浓的学生思维和做题家心态。
把人生中遇到的各种问题也都要抽象成一个个具体的考试，然后要去闯关，考试过了，就算赢了，然后再来下一个。
真实的人生是什么样子的？
是你根本就不知道何时开始考试，具体考了什么，自己得了几分，因为根本不存在考试这种事情，就算是类比，也是彻彻底底的错误。
为什么所有人都摆脱不了唯分数论的心态？
不是因为人们的思想顽固，而是因为分数能够决定的东西，是普通人的人生投资回报曲线中最线性，最稳定的。
你想想，人生当中，在你没资源，没人脉，没背景的时候，读一个尽可能好的大学，尽可能好的专业，是不是可以想象得到的，唯一一个付出和收获还稍微成正比一点的东西？
五千块定律之下的就业市场，为什么有的应届生毕业了还拿不到五千，而有的则可以冲击两万+？
这就是唯分数论下的，胜利者的果实，好学校加好专业在很大一定程度上就等于更高的起薪。
其他的你去努力，先别说努力了有没有回报，是不是短期内就能拿到回报，很多时候连努力一下的机会都没有，正应了那句话，只要修福报，就能三年赚一套房子的首付，可惜你没那个机会。
都说现在唯分数论，以后可能会输掉更多。
但我看到的现实中，更多的是一步错，步步错，一步赶不上，步步赶不上的，现代都市青年悲惨故事。
我们如何走到这一步？
往往是因为第一步就走错了，或者没赶上。
确实，这是一句无比正确的话术，这句话放哪个国家、哪个年代，都是一句没有任何可以反驳点的话。
然而现实呢？
穷人只能穷养，富人可以富养。
看过庆余年和赘婿，我了解并认识到郭麒麟这个人，从他的言论谈吐和艺术表现来看，我根本想不到他没读高中，他没有学历、没有文凭，但他给人的感觉是他有文化、有内涵。
但对于他这样的孩子，是穷人家能复制的吗？
郭德纲在他身上的投入，我不知道一年有多少，包括金钱上、时间上的投入，但一定很多很多，而且是远超过普通人的水平。
对于一个普通的农民家庭或者工人家庭，能做到吗？
不能。
普通家庭的现状是这样的，父母都需要外出上班，没那么多时间管孩子，有钱的可以送他去辅导班，甚至兴趣班，没钱的只能听天由命，很多身边村里百姓的想法是：
学得进就学，学不进就找个厂里打工，厂里不要的话，就去找个理发店、蛋糕店做学徒。
大致如此。
没错，孩子只有分数赢不了未来的大考，
那穷人家的孩子呢？
对于很多穷人家的孩子，分数是赢得未来大考的唯一途径和机会。
富人家的孩子，从小可以游玩世界各地，增长见识培养兴趣，可以听世界名家的讲座，看国际知名艺术家的表演，和业界大佬喊一句叔伯。
而穷人家的孩子，爸妈去种菜的时候，得帮爸妈递菜苗，秋季收割稻谷的时候，得帮家里干农忙的活，纽约是什么？巴黎又是什么？可能上了地理课才会知道，但依旧有很多孩子，初中以前没有出过市，高中以前没有出过省，这样的孩子，才占大多数。
你以为作为穷人家的孩子不想要那种有趣多彩的活动、旅行和实践吗？
我们想，我们太想了，可我们做不到。
家里的经济条件支撑不了。
没钱。
这世界有很多选择。
但穷人家的孩子，没得选。
这公平吗？
这是现实。
只有分数赢不了未来，换句话说，没有分数就没有赢未来的机会。
只有分数不行，所以分数是必须要有的。
但是分数是未来大考的准考证……
获邀回答，但很惭愧！因为没有接触这信息，未了解过这政协讲话的来龙去脉，所以不便直觉乱套。
实话实说：教育的问题很单纯，目标只有《幼有所长》和《壯有所用》；经过多年的变化，只有回归初心，才有可能改善。。
话说的都对！
问题在于，当下，你家没矿要继承，那么还是先有分数吧。
分数不是万能的，但没有分数，是万万不能的。
身为老师，这些天，我看到很多代表在聊教育。
说来说去，都是大多数人都懂的漂亮话。
在我看来，有些人揣着明白装糊涂，选择性忽略了问题的本质。
为什么学校和家长这么急切的关注成绩，关注升学，难道大家心里真的没数吗？
如果单方面关注成绩只是个别现象，我一定会认为，是个别学校和家长的急功近利，不尊重教育规律。
但是，人大代表一番言论的出圈，反映了全社会都感同身受。说明，一味的关注成绩关注升学率成为了全社会的普遍现象。
那为什么会造成这种尴尬局面呢？
真的只是因为只有分数目前人人平等吗？
不，只是因为我们大多数人都不相信人人生而平等。我们没有背景，所以我们都想拼成绩，因为成绩是我们为数不多能够努力实现对目标。
真的只是因为高考公平吗？
不，只是因为高考相对公平。可见，正是社会性的不公让大家只能退而求其次，选择一个相对公平的。
说白了，还不是普通人之间极度残酷的竞争。也就是我们现在经常说的内卷。
普通人但凡多一条出路，人与人之间但凡多一些平等公平，我们也不至于挤在这一条道上，拿青春，拿命在拼啊！
身为一个老师，我有时候看着学生们那么辛苦，是真的心疼，也是真的心酸。
想想看，六点半起床，晚上9:40下晚自习，动不动做到十一二点的作业。从早到晚，做不完的作业，刷不完的题，如此循环往复。
可是，我能有什么办法，相比于获得此刻的放纵欢愉，我更希望勉励他们为未来的人生拼搏。因为，我们真的输不起。
程序员让996成为流行语。可是，相比于程序员，学生也不容易。像我们这种小地方，学生是7117，早上七点，晚上十点或十一点，甚至更晚，一周六天半。
做普通人太难了，只能用生命奋斗！
如果可以选，如果有的选，谁愿意这般拼呢
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